摘 要：作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師，要認(rèn)識到語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于整個農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生成績。它要求廣大農(nóng)村中學(xué)教師尤其是語文教師要在教學(xué)實踐中，找到屬于農(nóng)村中學(xué)語文教師的路。走好自己的路，為農(nóng)村中學(xué)的教育盡自己的一份力。農(nóng)村中學(xué)語文教師該何去何從是以下要闡述的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語文；教師；路

一、作為農(nóng)村語文教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教學(xué)理念

我們雖在農(nóng)村教書，各方面的條件不如城里好，但是我們應(yīng)該了解我們農(nóng)村學(xué)生的求知欲有多強。因此，我認(rèn)為農(nóng)村語文教師在促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上，可以從以下幾方面入手：

1.激發(fā)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語文的興趣

2.在語文教學(xué)中要面向全體，關(guān)注差異

3.農(nóng)村中學(xué)語文教師更應(yīng)該注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

二、農(nóng)村中學(xué)語文教師要變“課程的傳播者”為“課程的開發(fā)者”

農(nóng)村中學(xué)課程資源相對較少，有時甚至就只有教材，而語文的外延卻是非常大的。因為生活就是語文，語文也只有放在生活中才能更好地展現(xiàn)語文的意義。據(jù)此，“語文教師必須成為課程的開發(fā)者”，語文教師如何成為課程的開發(fā)者呢？

1.靈活使用手中的語文教材

教師要根據(jù)教材的實際需要，重新優(yōu)化組織教材內(nèi)容，敢于對現(xiàn)行教材進行增刪，充分利用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然資源。

2.充分挖掘與利用語文教學(xué)中動態(tài)生成的語文課程資源

如學(xué)生遇到的問題，語文課堂中始料未及的突發(fā)事件等都可以作為課程資源。

三、農(nóng)村語文教師要緊跟時代發(fā)展，樹立新的評價理念，變“甄別與選拔”為“激勵成功”

評價是語文課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對語文課程的實施起著直接制約作用。因此，教師的評價觀應(yīng)該有新的改變，對現(xiàn)行語文課程的評價應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}診斷性評價”，讓每個學(xué)生都能在鼓勵的評價中增強學(xué)好語文的自信心。

四、農(nóng)村語文教師要重新定位自己的角色

在農(nóng)村中學(xué)教師會得到學(xué)生很多方面的崇拜，如穿著、發(fā)型、甚至是說話、動作。我們語文教師要丟掉原來那些傳統(tǒng)的、陳舊的角色觀。

1.變“春蠶”角色

這個角色原本是對教師奉獻精神的贊美，而“春蠶”角色已不適應(yīng)社會發(fā)展。在新課程下，教師與學(xué)生一起成長，語文教學(xué)的過程應(yīng)成為師生共享、共贏的過程。在這一點上，教師要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，參與教育評價，確定發(fā)展目標(biāo)并努力去實現(xiàn)。

2.變“蠟燭”角色

教與學(xué)是一個相輔相成的過程，教師在發(fā)展學(xué)生的同時也發(fā)展了自身，而教師在發(fā)展自身的同時也發(fā)展了學(xué)生，因此，與其把教師比喻為蠟燭，不如比喻為長明燈，為學(xué)生的發(fā)展和自己的成長不斷充電，于人于己都有無窮的益處。

3.變“靈魂工程師”的角色

“工程師論”隱含了一個致命的矛盾，即活的（有生命的）靈魂和死的（無生命的）工程之間的沖突，其實教育是活生生的生命與生命之間的對話，學(xué)生在教師和學(xué)生的交往中生成新型的人格，所以其靈魂是被“喚醒”“激發(fā)”和“升華”。

4.變“一桶水”角色

“桶論”對教師知識和能力的要求主要是一種量上的儲備。似乎越多越好，而我們更多的是要考慮桶中水的質(zhì)量如何。目前，在我們農(nóng)村學(xué)校里幾年用同樣教案的教師不乏其人。教師光有滿滿一桶平常水是不夠的，還需要高質(zhì)量的水。一個教師要有各方面的知識，才能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。

五、農(nóng)村中學(xué)語文教師要做一個受學(xué)生歡迎的老師

1.做一個有寬容精神的老師

教師的寬容意味著容忍學(xué)生的錯誤并對學(xué)生錯誤持守望態(tài)度和等待的心態(tài)。我們教師要用寬容的精神和審美氣質(zhì)喚醒學(xué)生身上的智慧與天賦。

2.風(fēng)趣幽默的老師

幽默風(fēng)趣的教師能給學(xué)生帶來希望、帶來生機，在自己的語文課里，多鼓勵學(xué)生以自己獨特的視覺去觀察世界。

3.做一個有愛心的老師

如果一個沒有愛心的教師對學(xué)生一直進行教育，其學(xué)生將會對社會產(chǎn)生極為不好的影響。

4.有真才實學(xué)的老師

優(yōu)秀的老師以他獨立的思想與人格和真才實學(xué)獲得教師的職業(yè)尊嚴(yán)。

綜上所述，語文教師提高自己的教學(xué)能力，關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的興衰與成敗。當(dāng)好一名符合新世紀(jì)要求的語文教師，必須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，找準(zhǔn)自己的角色定位，才能更好地為農(nóng)村教育事業(yè)作出貢獻。

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（作者單位 貴州省六盤水市盤縣兩河鄉(xiāng)中學(xué)）