摘 要:在新課程改革中語文教師的教學(xué)方式應(yīng)有新的轉(zhuǎn)化；由教學(xué)的組織者向教學(xué)的探究者轉(zhuǎn)化；由知識的傳授者向引導(dǎo)發(fā)展者轉(zhuǎn)化；由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法轉(zhuǎn)化。

目前，基礎(chǔ)教育課程改革已全面鋪開，在圍繞新課程改革而開展的基礎(chǔ)教育深刻變革中，無論是先進的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，終將體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式上。那么，在新課程改革中，語文教師的教學(xué)方式應(yīng)有哪些轉(zhuǎn)化呢?筆者試就這個方面結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱恼J識。

一、語文教師應(yīng)由知識的傳授者向引導(dǎo)發(fā)展者轉(zhuǎn)化， 新的課程改革要求教師以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，即實施“生本教育”，而傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為本，只重視知識傳授，卻忽略學(xué)生的主體性。因此，教學(xué)重點要由知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)化。正如美國教育家布魯納指出:“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動求取知識與組織知識?！苯處熢诎l(fā)揮教學(xué)中主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個民主平等、生動活潑的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自學(xué)探究能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程，形成一種激勵學(xué)生能夠獨立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機制，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為此，筆者在教學(xué)中盡量地給每位學(xué)生平等的參與討論練習(xí)的機會，讓他們自主、自動、自覺地探究學(xué)習(xí)，決不搞教師“一言堂”。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時，經(jīng)過課外查找資料，課內(nèi)討論探究，有學(xué)生提出與傳統(tǒng)教材不同的看法:小說中的楊二嫂不應(yīng)是作者批判的對象，而是像閏土一樣屬于作者同情的對象。因為造成楊二嫂刻薄自私的根源是當時黑暗的社會現(xiàn)實，楊二嫂與閏土都是社會的受害者。筆者及時肯定了這種自主探究發(fā)現(xiàn)的新認識，并鼓勵他們要自主學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，不要只知道死記硬背，盲從權(quán)威，人云亦云，而要真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。

二、語文教師應(yīng)由教學(xué)的組織者向教學(xué)的探究者轉(zhuǎn)化，教師的課堂教學(xué)過程直接影響著教學(xué)效果，新的課程改革要求教師應(yīng)由善于教學(xué)的組織者向教學(xué)的探究者轉(zhuǎn)化。為此，作為語文教師應(yīng)及時地幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標，并找到完成目標的最好方法;教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一種和諧、寬容、熱烈、有序的課堂氣氛。新課程認為，教學(xué)過程是師生互動的過程，教師的教與學(xué)生的學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)為師生互教互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當教師以組織教學(xué)為主時，他的基本做法就是分解教材中的知識，將知識有組織地呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)教材的知識，問答課本的問題。而教師以探究教學(xué)為主時，他就要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出各種問題，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題的探索過程。教師還可指導(dǎo)學(xué)生集體和利用學(xué)習(xí)資源，幫助他們設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)活動，并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得豐富而且富有個性。

三、語文教師應(yīng)由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代社會是信息社會，信息社會需要信息人才，信息人才的培養(yǎng)有賴于教育的信息化。當今的教材以文字教材為主，音像教材和電子教材為兩翼，正向多媒體教材發(fā)展。多媒體教材比傳統(tǒng)教材更加直觀形象、生動活潑，更加有利于教師指導(dǎo)，有利于學(xué)生自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教育的信息化要求教師必須具備良好的信息知識、能力和素質(zhì)，教師應(yīng)善于將信息網(wǎng)絡(luò)上的新知識新信息與課本上的知識信息結(jié)合起來，不斷了解和掌握學(xué)科發(fā)展新動向，以新的知識信息開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維。教師必須能熟練地操作計算機、多媒體，將教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運用到教學(xué)中，還要能正確指導(dǎo)學(xué)生進入信息高速公路檢索信息獲取知識。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及日益應(yīng)用，給教師的教學(xué)方式帶來新的變革。

筆者教學(xué)《背影》一課時，用多媒體教學(xué)手段進行了導(dǎo)入。先伴隨著優(yōu)美動聽的《月光曲》、《游子吟》緩緩映入，然后設(shè)計的是一段導(dǎo)語自然引導(dǎo)學(xué)生走進《背影》，這樣先聲奪人，通過多媒體手段緊緊扣住了學(xué)生的感情之弦，使他們的興趣與思維迅速集中到筆者設(shè)置的情境中，收到了良好的教學(xué)效果。

新課程鼓勵教師積極從事科研創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，并使教學(xué)過程成為師生富于個性化的創(chuàng)造過程。語文教師還應(yīng)將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外教學(xué)，因地制宜，讓語文教學(xué)回歸于大自然，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的感受文字在大自然中的奧妙；為此，教師需要不斷對自身的教學(xué)進行反思與評價，分析不足，不斷改進。善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)理念，追求創(chuàng)新，推崇創(chuàng)新，不斷提高自己的業(yè)務(wù)理論水平，做到用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

總之，在新的形勢下，語文教師要充分認識到課程改革的必要性和重要性，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，更新教育理念，樹立正確的教學(xué)觀念、學(xué)生觀念和人才觀念，以積極的態(tài)度、忘我的熱情為新課程改革貢獻自己的力量。