分析：

這是一起比較典型的因教育方式不當(dāng)而引起幼兒逆反情緒的案例。結(jié)果導(dǎo)致父子矛盾升級(jí)——孩子跟爸爸較上勁兒了。從心理學(xué)的角度上說(shuō)，人的個(gè)性是可以遺傳的，在這對(duì)父子身上，我們可以看到相似的個(gè)性特點(diǎn)。

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之后，孩子的自我意識(shí)不斷發(fā)展，主觀能動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，對(duì)成人的一些要求有了自己的判斷，他們不再是一味地順從于他人，有點(diǎn)兒“我行我素”。家長(zhǎng)如果不了解孩子的這些心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥，甚至打罵，就容易使孩子在個(gè)性發(fā)展上走向兩個(gè)極端：或遇事唯唯諾諾，謹(jǐn)小慎微，膽小怯懦；或執(zhí)拗任性，膽大妄為，目中無(wú)人。

教育孩子必須遵循教育規(guī)律，了解兒童心理。在本案例中，孩子被爸爸無(wú)休止的、“馬拉松”式的說(shuō)教所包圍，以至于產(chǎn)生逆反心理，抵觸爸爸的教育。

面對(duì)孩子的逆反表現(xiàn)，這位爸爸應(yīng)該好好反思一下：我的孩子為什么煩我？我的教育方式妥當(dāng)嗎？我了解孩子多少？我的孩子為什么不聽(tīng)我的話(huà)？什么樣的教育才是孩子所樂(lè)意接受的呢？想明白了這些問(wèn)題，自然就有了解決問(wèn)題的思路和辦法。

應(yīng)對(duì)措施：

逆反心理是兒童內(nèi)心世界的一種真實(shí)再現(xiàn)，并非是可怕的“洪水猛獸”，它是兒童自我意識(shí)強(qiáng)化的一種表現(xiàn)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，正確看待孩子的逆反行為。在逆反期內(nèi)，家長(zhǎng)尤其不要跟孩子斗氣較勁，要多站在孩子的角度上思考問(wèn)題，尊重孩子，發(fā)揚(yáng)家庭民主，多聽(tīng)各方意見(jiàn)，給孩子辯解的機(jī)會(huì)和改錯(cuò)的時(shí)間，不要以家長(zhǎng)的“威嚴(yán)”壓制孩子，降服孩子。

在家長(zhǎng)賞識(shí)的目光里，教育充滿(mǎn)了希望。得到家長(zhǎng)的賞識(shí)，孩子心情愉悅，信心倍增，內(nèi)心充滿(mǎn)了幸福感，更容易接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)，克服自身的小毛病。如果家長(zhǎng)只是一味地?cái)?shù)落、訓(xùn)斥孩子，對(duì)孩子吹毛求疵，不僅影響自己的情緒，而且還會(huì)使孩子陷入自卑的泥潭之中。

在平等的交流氛圍中，孩子更樂(lè)于接受家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，也有利于教育信息的正向傳遞。面對(duì)倔強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)要有耐性，不要跟孩子硬碰硬。家長(zhǎng)要不怕在孩子面前丟面子，肯在孩子面前放下架子，耐住性子，學(xué)會(huì)“蹲”下來(lái)和孩子講話(huà)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子聲音，以民主平等的方式對(duì)待孩子。或許只是短短的幾分鐘，暖暖的幾句話(huà)，輕輕的幾次撫摸，孩子的心結(jié)就已解開(kāi)。

改掉一個(gè)不良習(xí)慣，遠(yuǎn)比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣困難得多。在幫助孩子克服不良習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要適時(shí)的把握好愛(ài)的尺度，應(yīng)該多從情感上靠近，心靈上溝通，方法上變通，給孩子恰當(dāng)?shù)膼?ài)。如果孩子實(shí)在頑性不改，給他一些適度懲罰，說(shuō)服教育并非是教育的唯一手段，必要的懲戒還是需要的。

責(zé)編 陳金華