孩子上了幼兒園，喜歡把老師的話當(dāng)成“圣旨”，把老師的行為當(dāng)成效仿的對(duì)象，卻把媽媽的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，有時(shí)還故意反駁媽媽“老師就是這么說(shuō)的”、“老師就是這么做的”。很多媽媽對(duì)此感到很苦惱，也很失落。

為什么只聽(tīng)老師的話

一些孩子對(duì)老師的話100%遵從，這種情況在剛?cè)雸@的孩子身上尤為突出。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子剛接觸一個(gè)新環(huán)境，很緊張，很容易因得到老師的表?yè)P(yáng)而獲得成就感，所以很愛(ài)聽(tīng)老師的話。

另外幼兒園老師在孩子心目中都具有一定的“權(quán)威”性。一是因?yàn)槔蠋熌軌虬盐兆『⒆拥男睦硖攸c(diǎn)，以及這個(gè)時(shí)期的個(gè)性和能力；二是因?yàn)槔蠋煂?duì)所有的孩子都是“嚴(yán)而不厲，愛(ài)而不溺”的，這種一視同仁的態(tài)度，恰恰是孩子需要的，也是值得他們尊敬的。

其實(shí)，孩子嚴(yán)格要求自己對(duì)他形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是有益處的。并且，孩子只有聽(tīng)從老師的話，對(duì)老師存有一定的恭敬心，才能從老師那里主動(dòng)地獲得知識(shí)。所以，孩子在幼兒園聽(tīng)老師的話是一個(gè)正?，F(xiàn)象，也是一個(gè)好現(xiàn)象。媽媽要多理解孩子的這種行為，對(duì)他加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

媽媽可以怎么做

維護(hù)老師在孩子心目中的權(quán)威形象

老師在孩子心目中的地位是神圣的，孩子正是因?yàn)樽鹬乩蠋?，才愿意接受老師的教育。因此，媽媽不要在孩子面前隨意否定老師，更不能在他面前說(shuō)老師的壞話，相反，應(yīng)該維護(hù)老師在他心目中的權(quán)威形象。當(dāng)然，老師不是圣人，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，媽媽可以婉轉(zhuǎn)地向孩子解釋正確的觀點(diǎn)，并私下和老師溝通，以促進(jìn)相互彈解。

引導(dǎo)他正確理解老師的指令

聽(tīng)老師的話甚至崇拜老師對(duì)孩子而言是非常有利的行為，但是當(dāng)孩子對(duì)老師的話理解有偏差或者太偏執(zhí)的時(shí)候，媽媽就應(yīng)該以委婉的形式，告訴孩子老師的真正意圖。比如，孩子因?yàn)槁?tīng)從老師午睡不能隨意走動(dòng)的指令而尿床了，媽媽就可以告訴他，“老師之所以這樣要求是為了不打擾其他小朋友休息，如果你想去廁所，可以悄悄地告訴老師，然后再去。”

引用老師的話，偶爾可以“假傳圣旨”

媽媽可以利用老師的權(quán)威性和孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引用老師的話，引導(dǎo)孩子作出正確的行為。比如，孩子浪費(fèi)糧食，媽媽糾正不起作用時(shí)，就可以說(shuō)：“××老師說(shuō)過(guò)要珍惜糧食，碗里不能有剩余的米粒，我們應(yīng)該做一個(gè)珍惜糧食的好孩子喲?！庇行r(shí)候，媽媽也可以“假傳圣旨”，如“老師說(shuō)……我們要聽(tīng)老師的話”，這樣既說(shuō)服了孩子，也鞏固了老師的威信。

不能用老師的威信威嚇孩子

當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，一些媽媽動(dòng)輒就說(shuō)：“你再不聽(tīng)話，我可就告訴老師了啊，讓她批評(píng)你?！边@種方法可能短時(shí)間內(nèi)，糾正了孩子的行為，可是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，卻拉遠(yuǎn)了孩子和老師間的距離，也更加激起了孩子對(duì)媽媽的逆反情緒。所以，媽媽不要用老師來(lái)威懾他。

孩子在學(xué)校很聽(tīng)老師的話，在家卻不怎么聽(tīng)媽媽的話，這不僅和環(huán)境有關(guān)系，也和教育的態(tài)度有關(guān)。遇到這種情況，媽媽一定要經(jīng)常和老師溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的問(wèn)題，并調(diào)整教育態(tài)度，使孩子在幼兒園里好的表現(xiàn)也能夠在家里得到延伸。

（何彥 幼兒教師）

責(zé)編 陳金華