很多人會(huì)說(shuō)，歷史是任人打扮的小姑娘，所以歷史是一門(mén)學(xué)問(wèn)，會(huì)有無(wú)數(shù)的歷史學(xué)家，在那里求證，尋求真相。

前段時(shí)間，一個(gè)香港同行和我講起這樣一件事情，北京大水，下屬去采訪，打電話問(wèn)，車子到了哪里，對(duì)方回答：周口店。同行聽(tīng)到之后，很興奮，但是對(duì)方卻覺(jué)得莫名其妙，不明白上司的興奮從何而來(lái)。同行問(wèn)下屬：

“知道北京猿人嗎？”對(duì)方答聽(tīng)說(shuō)過(guò)，顯然并不知道，周口店和北京猿人之間到底有怎樣的關(guān)系。

同行感嘆，這就是香港回歸之后，中國(guó)歷史課從必修變成了選修課的結(jié)果，畢竟和其他科目比較起來(lái)，作為過(guò)來(lái)人都明白，歷史課是需要一定時(shí)間來(lái)死記硬背的，既然有選擇，除非自己真的很有興趣，不然的話，當(dāng)然不想吃這樣的苦。

只是，知識(shí)的累積，特別是在剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就是需要吃苦的。學(xué)寫(xiě)字，記各種公式，背單詞，還有背地圖上的國(guó)家名稱，各種氣候分布，當(dāng)然還有不同朝代年份，只有這樣，才能擁有歷史地理數(shù)學(xué)等等的基本框架?？蚣苡辛耍匀痪涂梢愿鶕?jù)自己的興趣，再往下挖掘。而教育的目的，就是一開(kāi)始，幫助兒童打好基礎(chǔ)，建立框架，然后，根據(jù)各自的興趣和特長(zhǎng)，提供深造的機(jī)會(huì)。所不同的是，一開(kāi)始是知識(shí)的傳授，然后，則是教會(huì)學(xué)生，學(xué)習(xí)和研究學(xué)問(wèn)的方法。

我一直覺(jué)得，歷史課是非常重要的，它的重要性在于，這不是一門(mén)告訴你哪些是正確，哪些是不正確的課程，而是告訴你，在一個(gè)國(guó)家，甚至是全世界，在某一個(gè)年份，發(fā)生了哪些事情，一個(gè)朝代從哪里開(kāi)始，到哪里終結(jié)，中間曾經(jīng)發(fā)生了什么。每次看完一本歷史書(shū)籍，總是會(huì)讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，因?yàn)橐恍┈F(xiàn)在讓自己無(wú)法理解的事情，變得有跡可尋。如果一個(gè)成年人，不知道自己國(guó)家的國(guó)旗國(guó)歌，對(duì)自己國(guó)家的歷史毫不了解，我不會(huì)去想，這個(gè)人是不是愛(ài)國(guó)這樣的問(wèn)題，因?yàn)閻?ài)不愛(ài)國(guó)，本身就是一個(gè)主觀性太強(qiáng)的問(wèn)題，愛(ài)在心中，你不是我，又如何知曉？每個(gè)人愛(ài)國(guó)的方式又不盡相同，所以，不管是質(zhì)疑還是質(zhì)問(wèn)，都太誅心。不過(guò)我會(huì)覺(jué)得，這樣的人顯然缺乏常識(shí)，沒(méi)有文化，即便這個(gè)人拿了高等學(xué)歷文憑，但文憑和文化，并不掛鉤。

也因?yàn)檫@樣，我會(huì)覺(jué)得，從幼兒園開(kāi)始，讓孩子們知道國(guó)旗國(guó)歌，這只不過(guò)是在教授基本常識(shí)，無(wú)須大驚小怪。但是，如果告訴孩子們，看到國(guó)旗升起，聽(tīng)到國(guó)歌響起，有落淚的感覺(jué)才是一個(gè)乖孩子，那就超越了教育的本質(zhì)，那是在灌輸一種觀念。

教授歷史也是一樣。很多人會(huì)說(shuō)，歷史是任人打扮的小姑娘，所以歷史是一門(mén)學(xué)問(wèn)，會(huì)有無(wú)數(shù)的歷史學(xué)家，在那里求證，尋求真相。篡改歷史，對(duì)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情視而不見(jiàn)，同樣算不上傳授知識(shí)、教書(shū)育人，而是在利用錯(cuò)誤扭曲的歷史，誤導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤的印象和判斷。

雖然在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多人會(huì)覺(jué)得，資訊是如此之多，學(xué)生再也不會(huì)輕易地被錯(cuò)誤或者不完整的資訊誤導(dǎo)，但是其實(shí)，就好像選修還是必修歷史課一樣，越是啟蒙階段的教育，學(xué)生的被動(dòng)性越強(qiáng)。雖然，當(dāng)學(xué)生年齡漸長(zhǎng)，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在誤區(qū)，或許會(huì)主動(dòng)地糾正和補(bǔ)充知識(shí)，但是，教育的本質(zhì)是什么？到底是傳授知識(shí)還是有意識(shí)的引導(dǎo)？為何要讓一個(gè)人多花這樣的時(shí)間，變相地浪費(fèi)生命？而且，有的人，會(huì)因?yàn)樵?jīng)的誤導(dǎo)而不知所措，甚至開(kāi)始懷疑一切。