摘 要：我國教育經(jīng)過八次改革，得到了突飛猛進的進步，可在偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)，改革在依舊進行，但是收效不大，同時教師的生存狀況、受培訓(xùn)狀況也令人擔(dān)心。在這種情況下“國培計劃”對教師對新疆的教育就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：生存狀況；教師；國培計劃中圖分類號：C915

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1002-2589（2012）12-0067-02一、教師目前的生活狀態(tài)自2001年推行“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制以來，農(nóng)村教師工資拖欠問題逐步得到解決，為穩(wěn)定教師隊伍，改善教師工作條件，推進農(nóng)村教育進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是當(dāng)前農(nóng)村教師面臨的問題十分突出，生存狀況令人擔(dān)憂，需要全社會共同的關(guān)注。1.工作負(fù)荷重。在偏遠(yuǎn)的南疆地區(qū)，大都實行班主任負(fù)責(zé)制，從早到晚一直跟著學(xué)生，甚至連班級大掃除都要親自參與。據(jù)不完全統(tǒng)計，那里的教師平均每天各項工作的耗時為，批改作業(yè)2.5小時，備課2個小時，上課6個小時，教學(xué)研究參加政治學(xué)習(xí)等每個星期不少于12個小時，特別是周末，還要幫助一些政府機關(guān)義務(wù)勞動，還要在清真寺門口檢查做禮拜的學(xué)生。有時，教師還要忍受家長們的辱罵，甚至還有毆打。學(xué)生及家人的不理解使他們承受著心理和身體的雙重壓力。最讓少數(shù)民族教師難以接受的是，每個星期從周一到周五，都要檢查學(xué)生戴帽子、扎頭巾的情況，強行讓同學(xué)們?nèi)∠隆Ｔ趯W(xué)生中間引起很強烈的不滿情緒，這也是許多學(xué)生輟學(xué)的原因。同時，學(xué)校還提出用學(xué)生佩戴頭巾和帽子的數(shù)量來考核老師的業(yè)績，讓老師感到十分痛苦，因為佩戴頭巾是他們民族信仰的一種標(biāo)志，也是在新疆偏遠(yuǎn)少數(shù)民族的一個重要民族標(biāo)志的體現(xiàn)，在這里生活的居民基本上都信仰伊斯蘭教，不讓帶帽子、頭巾的行為基本上已經(jīng)觸到了這里居民的底線，這種事情屢屢發(fā)生，讓教師的行業(yè)甚至教育界限于一種尷尬的境況。2.生活條件差，經(jīng)濟收入低。毋庸置疑，這些年城鄉(xiāng)差距越來越大，農(nóng)村教師感受最深的就是生活成本越來越高了，生活質(zhì)量提不上去。尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有社會經(jīng)驗，也沒有社會的積累，每個月還不確定工資能按時發(fā)放，但是生活費、交通費、房租卻要按時繳納。若加上個別時間，有個亂攤派、亂集資，教師的經(jīng)濟狀況就更加窘困了。因為校舍緊張，危房多，連給教師一間宿舍的條件也無法滿足。教師往返于教室與家庭的“走教”現(xiàn)象大量存在。特別是學(xué)生周末放假后，一兩個年輕教師留守校園，心靈的孤獨，生活的單調(diào)是難以想象的。教師在這種生活狀態(tài)下，不能全心全意投入到教學(xué)工作中，他們大部分時間都在為改善生活狀況在努力，他們渴望充實自己，渴望有參加培訓(xùn)的機會?？墒菍嶋H情況是，西部地區(qū)農(nóng)村教師繼續(xù)教育面臨經(jīng)費短缺，觀念落后，目的不明確，內(nèi)容程式化和理論化矛盾突出，機會不均衡等問題。這一系列的問題終于在2010年有了轉(zhuǎn)機。2010年教育部“中小學(xué)教師國家培訓(xùn)計劃”的實施，給農(nóng)村教師及農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來了希望，開拓了當(dāng)前發(fā)展西部地區(qū)農(nóng)村教師繼續(xù)教育的新思路。二、“國培計劃”對教育的意義（一）“國培計劃”的含義“國培計劃”其全稱為“中小學(xué)教師國家培訓(xùn)計劃”是教育部，財政部于2010年開始實施旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)的重要措施?！皣嘤媱潯钡娜蝿?wù)和重點：教育部、財政部關(guān)于實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知，教師[2010]4號。教育部、財政部直接組織實施面向各?。▍^(qū)、市）的中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)，主要包括中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，班主任教師培訓(xùn)，中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等示范性項目，為全國中小學(xué)教師培訓(xùn)培養(yǎng)骨干，作出示范，并開發(fā)和提供一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程教學(xué)資源，為“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供有力支持。在教育部、財政部統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)下，中央財政專項支持中西部省份按照“國培計劃”總體要求，實施農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)項目，對中西部農(nóng)村義務(wù)教育教師進行有針對性的培訓(xùn)，同時，引導(dǎo)地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。培訓(xùn)計劃主要包括農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。（二）“國培計劃”對新疆教育的影響新疆是多民族聚集的地方，各民族分布在新疆南北各地，因為生活背景、生活方式不同，對教育的認(rèn)知存在很大的差異。南疆少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟條件的限制和交通環(huán)境的制約發(fā)展還十分滯后，特別是教育事業(yè)。在新疆偏遠(yuǎn)的地區(qū)，教育發(fā)展落后于全國教育發(fā)展，這也是制約新疆經(jīng)濟發(fā)展的最為重要的原因。教育跟不上，人才就會脫節(jié)，經(jīng)濟發(fā)展就沒有后備力量，只能被其他地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。全疆各地區(qū)針對這種情況采取了一系列措施，特別是對新疆偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師進行了一些針對性的培訓(xùn)，在這些培訓(xùn)中，“國培計劃”即落實教育規(guī)劃綱要的第一個重要項目，起著重要的指導(dǎo)性作用。國培行動，這種引領(lǐng)是的教學(xué)方式，高效網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，無異于給傳統(tǒng)模式增添了新的亮點，為教師專業(yè)成長開創(chuàng)了基地。1.提高中小學(xué)教師，特別是農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。通過“國培計劃”可以讓老師更加全面地了解新課程的要求理念。最重要的是使廣大教師實現(xiàn)了與城市同仁們共享優(yōu)質(zhì)資源的夢想。讓他們明白新的形勢下，在少數(shù)民族地區(qū)，普及雙語的重要性。學(xué)習(xí)漢語的必須性。改變以往“嚴(yán)師出高徒”的思想，不能體罰、辱罵學(xué)生。特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的老師，要明白讓學(xué)生跪在操場上或辦公室門口來體罰他們，是嚴(yán)重錯誤的，甚至是違法的?！皣唷弊尳處熋靼?，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。讓他們明白以往那種粗魯?shù)膶Υ龑W(xué)生的行為都是錯誤和愚蠢的。明白在以后的工作中，不論在生活上，還是學(xué)習(xí)上都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。2.“國培計劃”也為新疆教育事業(yè)帶來新鮮的血液。尤其是“國培計劃”新型的培訓(xùn)理念，給一直都按傳統(tǒng)方式特別是走“填鴨式”道路的教師打開了一扇窗戶。培訓(xùn)采取新的模式，它的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定適合教學(xué)起點和終點，將教學(xué)諸要素優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過程。“國培計劃”培訓(xùn)有別于以往的理念模式，他們更注重以學(xué)生為中心，真正做到對學(xué)生的人文關(guān)懷，符合新課程理念，重視對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中本，按照學(xué)生的學(xué)來設(shè)計問題，真正做到為學(xué)生而教，了解學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生的心理變化，設(shè)計理念更加新穎，設(shè)計內(nèi)容更加全面，適合學(xué)生心態(tài)，以生為本，以人為本，減負(fù)為主，讓老師教的輕松，也讓學(xué)生學(xué)的輕松，化繁為簡，減輕負(fù)擔(dān)，注重全面發(fā)展。在授課期間，采用西方一直都提倡和推崇的“圓桌式”教學(xué)模式，拉近師生關(guān)系，這樣容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生投入到課堂上?！皣嘤媱潯迸嘤?xùn)，給新疆教育帶來了一場教育技術(shù)的革新。在國培期間，聘請省內(nèi)外專家和新疆一線教育工作者，帶來了現(xiàn)在最先進的教育技術(shù)——多媒體教學(xué)。雖然這種技術(shù)，在內(nèi)地學(xué)校已經(jīng)很普遍，但是由于新疆的地理位置和經(jīng)濟條件的制約，很多地區(qū)還沒有配備電腦，即使有了電腦，也沒有幾位教師會使用。很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，是通過這次培訓(xùn)學(xué)會了簡單的電腦操作，學(xué)會了制作ppt，學(xué)會做數(shù)字故事，明白了多媒體教育真正的意義和帶來的便利。這次國培讓教師真正意義上領(lǐng)略了科學(xué)的內(nèi)涵，這也是這次國培最大的魅力之所在。參考文獻：[1]翟帆.壓力疊加，農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同感低[N].中國教育報，2007-01-05(2).[2]徐秋云.貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].重慶：西南大學(xué)，2007.[3]李尚衛(wèi)，袁桂林.我國農(nóng)村教師制度反思[J].教師教育研究，2009，(3).[4]朱旭東.我國現(xiàn)代教師教育制度構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會版，2007，(4).[5]慈航.論農(nóng)村教師教育培養(yǎng)制度和培訓(xùn)模式[J].當(dāng)代教育論壇，2007，(11).[6]袁桂林.農(nóng)村中小學(xué)教師問題淺議[J].中國教師，2007，(18).[7]朱旭東.論“國培計劃”的價值[J].教師教育研究，2010，(06).[8]余新.有效教師培訓(xùn)的七個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——以“國培計劃——培訓(xùn)者研修項目”培訓(xùn)管理者研修班為例[J].教育研究，2010，（02）.[9]以實施“國培計劃”為契機努力提升民族地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作質(zhì)量[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011，(08).[10]廖慧萍.西部地區(qū)農(nóng)村教師繼續(xù)教育的困境與希望——“國培計劃”引發(fā)的思考[J].繼續(xù)教育研究，2011，(02).[11]錢剛.“國培”助我們成長[J].中國教師，2011，(07).[12]張慈珍.“國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