摘 要：在當(dāng)前競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)對員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，尤其是對專業(yè)技能的要求不斷提高，技工院校在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中要迅速提高學(xué)生職業(yè)技能水平，滿足企業(yè)對人才的需求應(yīng)盡量使實(shí)習(xí)教學(xué)“課堂化”。

關(guān)鍵詞：課堂化；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)習(xí)教學(xué)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0198-01

在當(dāng)前競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)對員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，尤其是對專業(yè)技能的要求不斷提高。技工院校要主動適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，我認(rèn)為，要強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理，提高學(xué)生職業(yè)技能水平應(yīng)盡量使實(shí)習(xí)教學(xué)“課堂化”，因?yàn)檫@是最基本、最經(jīng)濟(jì)、最有效的一種教學(xué)形式，而且它能更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1 制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和階段性計(jì)劃

實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和階段性計(jì)劃是安排組織實(shí)習(xí)教學(xué)的重要依據(jù)，它是根據(jù)考工技能鑒定大綱并結(jié)合企業(yè)對人才的需要和學(xué)校的實(shí)際情況科學(xué)合理制訂的，既要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色又要具有一定的前瞻性，其在制訂時要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全員參與，明確本專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃及階段性實(shí)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)一思想，明確方向。

2 編寫針對性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)教案和補(bǔ)充性教材

目前，技工院校機(jī)械類專業(yè)教材尚不能與當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)需要相配套，因此，為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的針對性、保證實(shí)習(xí)教材充分利用，要求每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃編寫翔實(shí)的實(shí)習(xí)教案和補(bǔ)充性教材，要按課題的形式體現(xiàn)出實(shí)習(xí)過程的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性、實(shí)習(xí)學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)習(xí)材料的合理利用性，要在實(shí)習(xí)教案和補(bǔ)充性教材中明確實(shí)習(xí)課題的目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法、考核要求。

3 規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)“課堂化”教學(xué)模式

實(shí)習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)場所交代一下實(shí)習(xí)課題、示范一下操作過程就可以了，而是要嚴(yán)格按“精心備課、原理講授、演練示范、巡回指導(dǎo)、總結(jié)反饋”的實(shí)習(xí)教學(xué)“課堂化”程序要求實(shí)施全過程管理。

（1）精心備課。

精心備課是實(shí)習(xí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師在課前要做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，即：編寫授課計(jì)劃和教學(xué)方法、編寫教案，尤其要做好實(shí)習(xí)教學(xué)的備課和熟悉操作技能以及對操作規(guī)程做到了然于胸，設(shè)計(jì)與布置好實(shí)習(xí)現(xiàn)場、實(shí)習(xí)環(huán)境、并準(zhǔn)備好設(shè)備、工具、材料、教具等。

（2）原理講授。

在每一項(xiàng)實(shí)習(xí)操作前應(yīng)向?qū)W生講清是什么、為什么、做什么、怎樣做，講清課題意義與任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、操作程序、工藝流程、技術(shù)要求、注意事項(xiàng)、評分標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)程以及設(shè)備、工具材料的使用方法、操作要點(diǎn)等，講授的任務(wù)是使學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的、要求、做法，進(jìn)一步做好思想、物質(zhì)、技術(shù)上的準(zhǔn)備。

（3）演練示范。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在講清學(xué)習(xí)意義、目的與要求后便進(jìn)入演練示范階段，演練示范是必不可少的，其在整個實(shí)習(xí)教學(xué)過程中具有非常重要的地位，示范是學(xué)生模擬的前提，尤其是在基本功訓(xùn)練階段，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要注意言傳身教，教師的每一個示范動作是否規(guī)范、正確，直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)動作的規(guī)范性和正確性，同時也直接影響到實(shí)習(xí)的安全性，示范方法一般有以下幾種：

①慢速分解示范，把正常完整的操作過程分解為幾個簡單動作進(jìn)行演示，采用慢速分解法可以使學(xué)生看的真切、易于感知。

②重復(fù)重點(diǎn)示范，把操作中的關(guān)鍵部分和不易掌握的復(fù)雜動作突出出來，通過重復(fù)重點(diǎn)示范可以加深學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生有深刻的印象。

③邊講解邊示范，把講解和示范相結(jié)合、交錯或穿插進(jìn)行不僅讓學(xué)生看清動作的特點(diǎn)和關(guān)鍵，還要講明操作過程中如何防止出現(xiàn)廢品和發(fā)生事故。

④常速操作示范，按照工件加工的正常速度進(jìn)行演示，這時教師動作指向準(zhǔn)確操作規(guī)范緊密配合，協(xié)調(diào)迅速、肢體移動的軌跡清晰，這不但能使學(xué)生掌握動作要領(lǐng)、練就技能而且有利于學(xué)生獲得完整的總體概念。

示范時可能存在不能使每一位學(xué)生清清楚楚地觀摩到老師的示范動作而影響到學(xué)生動作的形成，為此，可以將學(xué)生分成8-10人一組，分組示范效果較好。

（4）巡回指導(dǎo)。

看了教師的示范動作后，學(xué)生不能一下就把教師的動作模仿過來，更不能一下就學(xué)習(xí)的那么像，因此在學(xué)生操作學(xué)習(xí)中，教師不許不斷的巡回檢查指導(dǎo)，對學(xué)生不規(guī)范的動作、不規(guī)范的操作及時加以糾正和指點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣、保證操作的準(zhǔn)確性和連貫性。這個過程，應(yīng)主要從以下三個方面著手：

①指導(dǎo)教師要逐個工位檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，如檢查各工位工卡量刃具和材料擺放安裝是否合理、安全，材料與圖紙要求是否相符，學(xué)生對實(shí)習(xí)工藝流程是否理解。

②檢查學(xué)生的實(shí)際操作，如操作方法是否得當(dāng)，操作姿勢是否正確等，在糾正錯誤時教師要盡量采用啟發(fā)對比的方法，讓學(xué)生開動腦筋，自己尋找最佳操作方法，切忌采用只講其然而不講其所以然的生硬指導(dǎo)方法。

③因人而異地進(jìn)行個別指導(dǎo)，由于學(xué)生存在個體差異，對基本操作技能的掌握會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，教師須根據(jù)因材施教的原則，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行檢查、點(diǎn)撥，及時幫助學(xué)生排除練習(xí)上的困難和障礙，鼓勵他們充滿信心，大膽實(shí)踐，努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)，成為一名優(yōu)秀的高技能人才。

（5）總結(jié)反饋。

每次實(shí)習(xí)課結(jié)束前要根據(jù)教學(xué)要求，比照練習(xí)效果，點(diǎn)評學(xué)生是否完成了規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)、是否做到安全文明生產(chǎn)要求、勞動態(tài)度是否端正、產(chǎn)品質(zhì)量是否合格，以及對實(shí)習(xí)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律等方面的情況，尤其要重點(diǎn)考察學(xué)生的技能動作是否形成，然后圍繞重點(diǎn)抓關(guān)鍵，評定學(xué)生成績、表揚(yáng)先進(jìn)、總結(jié)收獲、講評長短、提出努力方向。

4 嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核

實(shí)習(xí)考核是評價實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，科學(xué)合理的考核能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。實(shí)習(xí)考核結(jié)合我校實(shí)際情況采用課題考核和期末考核相結(jié)合的模式，課題考核應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生通過自身不斷努力一步步達(dá)到課題考核要求，對于少數(shù)在規(guī)定實(shí)習(xí)課時內(nèi)達(dá)不到考核要求的學(xué)生，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要適時安排時間給他們開小灶，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使其達(dá)到課題考核要求，對課題考核成績采取公示，督促學(xué)生學(xué)習(xí)技能，每學(xué)期末安排統(tǒng)一進(jìn)行期末實(shí)操考試。這樣通過課題考核和期末考試使學(xué)生操作能力逐步與職業(yè)技能考核要求接軌，達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)技能水平，滿足企業(yè)對人才的需要。