題目一：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

貴州凱里的5名母親在2011年暑假期間，瞞著丈夫，帶領(lǐng)11名小孩到廣西南寧進(jìn)行乞討，被南寧警方抓獲。民警將11名小孩移交給了他們的父親，并送上了學(xué)習(xí)用品。同時(shí)，警方對(duì)5名涉案的母親依法向檢察院提請(qǐng)逮捕。令人震驚的是，這5名女子竟然分別是其中8名兒童的親生母親，而另外3名小孩也均是她們的親戚。

暑假期間，也許大多數(shù)孩子都在父母的陪伴下快樂地游玩，但是，貴州凱里的這11個(gè)孩子，卻被自己的親生母親逼著在滾滾車流中行乞度日，令人心碎。對(duì)于這些孩子來說，童年是殘缺的，記憶是扭曲的，身心的傷害也是永久的。

請(qǐng)圍繞上述材料，結(jié)合自己的獨(dú)特感悟或體驗(yàn)，以“還我一個(gè)光明的童年”為題，寫一篇文章。

要求：①依據(jù)材料立意與選材；②大膽運(yùn)用你最能駕馭的文體，抒寫真情實(shí)感，闡述獨(dú)特體悟；③不少于800字。

[審題角度]

這是一個(gè)供料命題作文，寫作時(shí)，我們必須從材料中提煉主題，確立文章的中心。然后，再圍繞中心選材，構(gòu)思行文。我們可以從以下角度進(jìn)行立意：

1. 每一對(duì)父母，每一個(gè)家庭，都要真正地去關(guān)愛自己的孩子，承擔(dān)起撫養(yǎng)和教育孩子的責(zé)任。

2. 教育之責(zé)大于生養(yǎng)之恩。

3. 國家和社會(huì)要加強(qiáng)現(xiàn)代社會(huì)中公民的家庭責(zé)任意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)上的弱勢(shì)群體，特別是未成年人的養(yǎng)教問題。既要給予他們生活上的扶助，更要維護(hù)他們受教育的權(quán)利。

[審題誤區(qū)]

1. 有的考生看到這類作文命題，往往只注意到題目，只考慮到圍繞題目進(jìn)行立意選材，而忽略了對(duì)材料的認(rèn)真解讀。于是便有僅僅局限于“呼喚父母的關(guān)愛”這樣的立意，顯得過于膚淺和狹窄。有的甚至偏離了材料中所隱含的觀點(diǎn)。

2. 有的考生誤把材料看成論據(jù)，大段引述，結(jié)果導(dǎo)致論證就事論事，不深入，論點(diǎn)也不深刻。實(shí)際上，文題所提供的材料只是一個(gè)引子，目的只是為了引出文章的論題。

題目二：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

2011年7月，如果你曾路過北京王府井地鐵站A入口，也許能夠看到一個(gè)矮小但還算結(jié)實(shí)的小伙子手撐在地上做標(biāo)準(zhǔn)的托馬斯全旋，圍觀者拍手叫好。

這位小伙子就是曾經(jīng)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)冠軍張尚武。在他的面前還擺著兩張照片，其中一張記錄了他和隊(duì)友在大運(yùn)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，向觀眾致意的輝煌瞬間。照片雖然陳舊模糊，但仍可見他笑容燦爛。身邊是幾張大眾非常熟悉的面孔——奧運(yùn)會(huì)冠軍楊威、邢傲偉。

倒立、托馬斯全旋等他無比熟悉，曾用來為國爭(zhēng)光的動(dòng)作，最終只是他受傷退役后在街頭賣藝的資本。靠著這些一看就很專業(yè)的“表演”，張尚武能間或得到一枚、兩枚的硬幣，或五元、十元的鈔票。

要求：①圍繞上述材料，提煉觀點(diǎn)，進(jìn)行闡述；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名；③不少于800字。

[審題角度]

寫新材料作文，關(guān)鍵在于審讀材料、理解材料的內(nèi)涵?？忌蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行立意：

1. 無論生活給予我們多大的挫折、磨難，只要有一顆堅(jiān)毅執(zhí)著之心，努力進(jìn)取，就一定能戰(zhàn)而勝之。

2. 人生坎坷，世事無常?；钤谑郎?，要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我們?cè)诿媾R生存環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，順勢(shì)而變，掌握獨(dú)立生活的技能，而不是一味地嗟嘆社會(huì)對(duì)自己的不公。

3. 政府應(yīng)該嘗試從另一方面對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行人文關(guān)懷，通過各種方式教給他們生存的技能，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行救濟(jì)。

4. 社會(huì)應(yīng)該給弱勢(shì)群體提供一個(gè)較好的生存環(huán)境，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們能夠像大多數(shù)人那樣自立于社會(huì)。

[審題誤區(qū)]

1. 只看到材料的表面，而沒有去挖掘材料所蘊(yùn)含的深意。材料所寫的是張尚武作為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)冠軍，受傷退役后，只能在街頭以賣藝為生。于是，有的考生就針對(duì)這一現(xiàn)象就事論事，使得立意不深刻。

2. 審題不清，導(dǎo)致沒有按照規(guī)定的文體寫作。要求中的第一點(diǎn)是“圍繞上述材料，提煉觀點(diǎn)，進(jìn)行闡述”，這實(shí)際上是對(duì)文體進(jìn)行了限定，要求寫議論文。

題目三：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

長(zhǎng)期以來，由于我國一些地方盲目地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，過度開發(fā)土地資源，亂砍濫伐森林，導(dǎo)致在南北不同的地區(qū)，大量的水土流失。造成了北方沙漠化極為嚴(yán)重的現(xiàn)象，而近些年，南方又出現(xiàn)了嚴(yán)重的石漠化現(xiàn)象。這一切，不能不引起我們的深思。

請(qǐng)結(jié)合上述文字，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。

[審題角度]

我們可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行立意：

1. 敬畏自然。大自然是最公平的，你給予它和風(fēng)細(xì)雨，它就回報(bào)你花團(tuán)錦簇；你給予它驚濤巨浪，它便讓你傷痕累累。面對(duì)自然，我們不能總想著如何征服，相反，應(yīng)該對(duì)它心懷敬畏。

2. 愛護(hù)環(huán)境。在我們的日常生產(chǎn)生活中，要時(shí)時(shí)刻刻注意保護(hù)自然環(huán)境，從一點(diǎn)一滴做起，從自身做起。

3. 嚴(yán)格執(zhí)法。政府和社會(huì)大眾，要加大對(duì)企業(yè)的執(zhí)法和監(jiān)督力度，對(duì)那些嚴(yán)重破壞自然環(huán)境的現(xiàn)象絕不縱容。

4. 喚醒民眾。對(duì)廣大民眾加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的思想教育，倡導(dǎo)人們更好地去愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園。

[審題誤區(qū)]

1. 錯(cuò)誤地把材料作文的材料當(dāng)做話題作文的材料對(duì)待。有的考生不注意審讀材料，認(rèn)為所寫內(nèi)容只要與材料相關(guān)即可。于是只圍繞“環(huán)境”或“自然”去寫，脫離了材料所包含的角度、提供的情境。在材料作文中，材料對(duì)作文內(nèi)容的限制遠(yuǎn)甚于話題作文，若寫記敘文，必須根據(jù)材料提供的情景寫人敘事；若寫議論文，必須依據(jù)材料所包含的角度提煉觀點(diǎn)，發(fā)表見解。

2. 沒有審清題目中的要求。有的考生認(rèn)為作文不限文體，就隨心所欲地去寫，結(jié)果寫成了“四不像”。很多作文題雖然不限文體，但是我們所寫出的作文一定要具有鮮明的文體特征。還有的考生沒有注意到“詩歌除外”這一要求，為了求新，寫成了詩歌。

題目四：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

《於陵子·人間》中有一個(gè)故事：中州有一只蝸牛想振奮起來干一番事業(yè)，卻又時(shí)時(shí)責(zé)備自己軟弱無能。它想向東攀登泰山，計(jì)算了一下要走三千多年；它又想向南去跋涉長(zhǎng)江、漢水，計(jì)算了一下也要走三千多年。再想想自己的壽命，不過朝暮之間而已。于是不勝悲憤，枯死在蓬蒿稈上，而被螞蟻嘲笑。

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定立意，自定文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

[審題角度]

要想寫好這篇文章，首先必須充分理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意。它所揭示的問題具有普遍意義，那就是在廣袤而永恒的大自然面前，一個(gè)人的努力是微不足道的，誰也無法去改變自然規(guī)律；在匆匆而逝的時(shí)間長(zhǎng)河里，人類常常感到無能為力，誰也不能阻止時(shí)間的流逝。對(duì)此，人們往往采取兩種截然不同的態(tài)度：一種是感嘆“人生如夢(mèng)”的消極避世思想；另一種是頑強(qiáng)拼搏的積極入世思想。材料是借蝸牛的行為，從反面向我們闡明了“在不可抗拒的命運(yùn)面前，應(yīng)采取積極進(jìn)取的態(tài)度”這一思想內(nèi)涵。

在理解了材料的內(nèi)涵之后，我們就要根據(jù)自己的理解進(jìn)行立意。從材料來看，雖然寫的是蝸牛確立了不切合實(shí)際的理想，無法實(shí)現(xiàn)，最終悲哀地死去，但我們可以從積極的方面進(jìn)行立意：

1. 要樹立符合自身?xiàng)l件和客觀實(shí)際的理想。

2. 面對(duì)人生道路上的困境和磨難，要擁有強(qiáng)大的精神信念。

3. 遠(yuǎn)大的理想要與實(shí)際行動(dòng)緊密結(jié)合起來。

[審題誤區(qū)]

1. 不能深入地理解寓言的寓意，從而對(duì)材料的內(nèi)涵挖掘不深。有的考生由蝸牛因?yàn)槔硐氩磺袑?shí)際而悲憤死去，引申到人類自身，思路固然正確，但如果立意僅僅局限于這一層面，就顯得較為膚淺。

2. 無法將材料與現(xiàn)實(shí)有力地結(jié)合。有的考生僅就材料內(nèi)容進(jìn)行分析，不能很好地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和切身經(jīng)歷，導(dǎo)致論證缺乏力度，說服力不強(qiáng)。

（作者系安徽省界首市顧集中心學(xué)校教師）