數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)（標(biāo)準(zhǔn)）。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占據(jù)著很大的比例?？梢娪?jì)算教學(xué)的重要性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力?！睂W(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，在人的一生中都起著重要的作用。

所謂運(yùn)算能力，主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算定律，正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。因此，計(jì)算教學(xué)要特別關(guān)注學(xué)生的計(jì)算技能的培養(yǎng)和計(jì)算素質(zhì)的提高。

計(jì)算技能包括：能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算；在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝唬M(jìn)行簡單的估算。運(yùn)算基本技能不佳，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算產(chǎn)生困難。計(jì)算技能的重要性，越是在基礎(chǔ)部分越是凸顯。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要重視基本技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。鑒于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計(jì)算教學(xué)的要求，本文將結(jié)合“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”一課的二位教師的不同設(shè)計(jì)來解讀新課程理念下的計(jì)算教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激情引趣，切實(shí)感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)生的情境思維，從而在情境思維中獲得認(rèn)知、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出：“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程?！?/p>

例如：“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算”的教學(xué)設(shè)計(jì)，兩位教師都在充分地理解教材基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用主題圖，根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了靈活適當(dāng)處理。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，都以學(xué)生的實(shí)際生活資源為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。分別通過春游乘船、植樹乘船等一系列環(huán)節(jié)，把整節(jié)課內(nèi)容，自然地的串成一個(gè)完整的生活情境。不僅使學(xué)生直觀地體會(huì)到加減法的實(shí)際意義，同時(shí)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。還使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從張老師的教學(xué)可以看出，學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極參與，他們喜歡這樣的課堂。學(xué)生參與興趣高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就增強(qiáng)了。在主題圖的使用上，劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和張老師略有不同，劉老師靈活呈現(xiàn)了教學(xué)信息，先給出了4個(gè)班每班的人數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這樣開放處理主題圖的信息，給學(xué)生留有一定的思維空間，學(xué)生會(huì)積極投入到思考問題中來，也會(huì)提出多種方法，體現(xiàn)了全方位、多角度解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)?！币虼?，課堂上，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。二位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

可見，創(chuàng)設(shè)問題情景是教學(xué)中的一種重要手段。計(jì)算教學(xué)只有在有效的情境中，才會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的思考，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)計(jì)算的意義與價(jià)值，課堂教學(xué)也才有活力，才能提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

二、自主探索呈現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，合作交流感悟多種思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

把自主探索學(xué)習(xí)引入教學(xué)中，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化，教學(xué)的發(fā)展功能也得到了充分的落實(shí)和放大。布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！币詫W(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自主探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性經(jīng)驗(yàn)，理解和掌握數(shù)學(xué)的思想方法，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的能力。只有在合作交流的學(xué)習(xí)中，計(jì)算過程方法的多樣性和創(chuàng)造性才會(huì)得到充分的展示，才會(huì)碰撞出創(chuàng)新的思想火花，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感和成就感，才能在學(xué)生互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競爭與合作，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。

比如：張老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說：1.“下面我們來算一算，驗(yàn)證一下這個(gè)精確結(jié)果是在我們估值的范圍之內(nèi)嗎？請同學(xué)們試著算一算吧。做完以后可以和你附近的同學(xué)交流一下你的計(jì)算過程，其他同學(xué)注意傾聽，對他所說的你有沒有異議和補(bǔ)充?！?2.“先自己想一想、算一算，再和小組同學(xué)交流一下自己的算法，注意把計(jì)算過程說清楚、說完整?！眲⒗蠋熃虒W(xué)中也設(shè)計(jì)了“自主嘗試，探究算法”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說：“如果你是船長，你怎樣設(shè)計(jì)乘船方案呢？同桌討論乘船方案?！?/p>

兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都不同程度體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。都設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生自主探索合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過經(jīng)歷自主探索、合作交流感悟的過程，得到了個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)感悟多種思維，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維的發(fā)展，提高了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。因此，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、思維碰撞中經(jīng)歷多樣化，呈現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，理解算理中引導(dǎo)最優(yōu)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平；問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平?！?/p>

課程改革以來，合作學(xué)習(xí)已成為一種有效的教學(xué)形式，學(xué)生只有在合作交流中，計(jì)算過程方法的多樣化和創(chuàng)造性才會(huì)得以充分的呈現(xiàn)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感和成就感，才能在學(xué)生互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競爭和合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了與他人交流各自算法的過程。發(fā)揮了組內(nèi)每個(gè)人的作用，還發(fā)揮了集體的作用，培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生積極參與的主體性，提高了學(xué)習(xí)的效果。

在計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算方法既然存在著多樣化，那么學(xué)生找出了自己的方法后，并認(rèn)為那種方法最適合自己，就應(yīng)允許學(xué)生使用自己的方法。對于自己找到的解決問題的方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種積極的情感，學(xué)生在解決問題過程中，會(huì)不斷地體驗(yàn)、反思，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)原來的方法又不適合自己，對自己的方法進(jìn)行改進(jìn)，從而找到更好的方法，這本身就是一個(gè)發(fā)展能力的過程。所以，在呈現(xiàn)算法多樣化時(shí)，教師不必急于硬性給學(xué)生指出最優(yōu)化的方法。因?yàn)橛?jì)算教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，探究計(jì)算方法。算理是運(yùn)算正確的前提和依據(jù)，明晰算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的重要組成部分。在計(jì)算教學(xué)中，要使學(xué)生會(huì)計(jì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算。所以，計(jì)算教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主探索過程中明晰算理，得出最優(yōu)化的方法。也符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。比如在《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算》這節(jié)課中，23+31=，可以允許學(xué)生采用多種的計(jì)算方法，可用23+30=53，53+1=54；也可以用20+30=50，3+1=4，50+4=54；還可用豎式計(jì)算等等方法，只要學(xué)生能說明算理，并能計(jì)算出正確的答案，就可允許他們用，等他們用了以后他們會(huì)找出更適合自己的方法。所以在后面的32+39=中，學(xué)生就能根據(jù)自己的實(shí)際選擇最優(yōu)化的方法去進(jìn)行計(jì)算。此外，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，要注意計(jì)算方法多樣化的優(yōu)化，要遵循學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的不同，在理解算理的基礎(chǔ)上，需要適時(shí)優(yōu)化。

兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中的多個(gè)環(huán)節(jié)上，都充分體現(xiàn)了算法多樣化中明算理、引導(dǎo)最優(yōu)化的計(jì)算教學(xué)理念。在二位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都注意積極引導(dǎo)學(xué)生積極探索算理算法，他們的引導(dǎo)和評價(jià)語言也滲透著啟發(fā)學(xué)生理解算理，引導(dǎo)優(yōu)化算法的意識(shí)。（如：張老師：1.請同學(xué)們試著算一算吧。做完以后可以和你附近的同學(xué)交流一下你的計(jì)算過程。2.在今后的計(jì)算中，大家可以選擇自己喜歡的方法來計(jì)算。劉老師：1.先自己想一想、算一算，再和小組同學(xué)交流一下自己的算法，注意把計(jì)算過程說清楚、說完整。2.依據(jù)剛才加法的算理，相信你能夠獨(dú)立完成減法的口算。學(xué)生列式并口算，同桌討論計(jì)算方法，然后全班交流算理，強(qiáng)調(diào)口算退位減法注意事項(xiàng)。3.遇到問題時(shí)，你認(rèn)為哪一種方法最簡便最、適合自己就用哪一種。）這樣的教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

通過計(jì)算課的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性、情感等多方面的發(fā)展，并由此實(shí)現(xiàn)計(jì)算學(xué)習(xí)由知識(shí)、技能性學(xué)習(xí)向探究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以形成基本數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性。

四、思維碰撞中感悟多種思維，形成技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?/p>

養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的基本保證。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣不僅是“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上產(chǎn)生錯(cuò)誤的重要原因之一。要提高學(xué)生的計(jì)算技能，就必須注意學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題的習(xí)慣、靈活計(jì)算的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣、檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，他們的計(jì)算能力也就自然形成了。

我們在計(jì)算教學(xué)中不僅要重視學(xué)生獲得計(jì)算技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獨(dú)立思考或者合作交流的碰撞，感悟多種思維和數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，形成技能，幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，在計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)上，雖然有所體現(xiàn)（比如張老師在教學(xué)中評價(jià)到：以上大家在解決問題中不僅用到估算和準(zhǔn)確計(jì)算，還學(xué)會(huì)了驗(yàn)證的多種方法），但體現(xiàn)得還不夠，對估算的意義理解不透徹，沒有很好體現(xiàn)估算的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中如何體現(xiàn)估算的價(jià)值，是值得我們思考的問題。

因此，教學(xué)時(shí)要特別注重突出估算在解決問題中的價(jià)值體現(xiàn)，在設(shè)計(jì)計(jì)算題時(shí)，就要考慮讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，計(jì)算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。還可以設(shè)計(jì)一些生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中體會(huì)估算的意義。將估算和精算有機(jī)結(jié)合，估算和生活實(shí)際相結(jié)合，以充分發(fā)揮估算的價(jià)值。所以計(jì)算教學(xué)中，要特別注意估算習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是培養(yǎng)學(xué)生檢查驗(yàn)算的習(xí)慣更應(yīng)該加強(qiáng)。其實(shí)檢查驗(yàn)算的習(xí)慣養(yǎng)成，是計(jì)算教學(xué)容易被忽視的重要方面，如果這一點(diǎn)不引起重視，勢必影響一個(gè)人的計(jì)算技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，在計(jì)算教學(xué)中，要高度重視加強(qiáng)估算意識(shí)和自覺檢查驗(yàn)算的習(xí)慣養(yǎng)成。

總之，新課程理念下的計(jì)算教學(xué)，我們既要注意傳承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效，又要遵循新課程“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法，體現(xiàn)多元化，養(yǎng)成良好的計(jì)算品質(zhì)。

■ 編輯/魏繼軍