教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過角色的語(yǔ)言、神態(tài)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)角色內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)軍犬的資料。多媒體課件。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始上課？ （上課，師生問好。）

師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡狗嗎？（喜歡。）誰(shuí)能說一下狗有什么特點(diǎn)？

生：我知道狗的鼻子很靈敏。

師：嗅覺很靈敏。

生：我知道狗的看家本領(lǐng)很好，它可以看主人的家，不讓壞人進(jìn)入主人的家。

師：狗能看家護(hù)院。還有嗎？

生：狗最忠誠(chéng)。

師：狗最大的特點(diǎn)是忠誠(chéng)。那么這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一條在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的軍犬，它的名字叫——黑子（板書課題）。齊讀課題。（生讀。）

師：再讀課題，突出軍犬的名字叫什么？（生讀。）

【初讀課文，整體感知內(nèi)容】

師：同學(xué)們?cè)诩叶碱A(yù)習(xí)課文了吧？那下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事？

生：這篇文章說的是要測(cè)試黑子的反應(yīng)能力。

師：誰(shuí)要測(cè)試？

生：馴導(dǎo)員要測(cè)試黑子的反應(yīng)能力。（教師板書：馴導(dǎo)員 黑子）

生：（接著說）黑子知道測(cè)試是一個(gè)騙局，然后黑子就走了。

師：概括很完整，事情的起因是馴導(dǎo)員要測(cè)試黑子的反應(yīng)能力；經(jīng)過，這一次測(cè)試是一個(gè)騙局；最后的結(jié)果，黑子走了。

師：我們?cè)诳偨Y(jié)文章的主要內(nèi)容的時(shí)候，注意想一想這件事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，把它們連起來(lái)，概括一下，就能拿出它的主要內(nèi)容來(lái)。

【精讀感悟】

一、感受黑子在測(cè)試中前部分的表現(xiàn)

師：那么，黑子為什么最終選擇了離開呢？（板書“？”）那就讓我們走進(jìn)這次測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章的第二自然段，看一看在這一段當(dāng)中，測(cè)試中黑子的表現(xiàn)怎么樣？

（生讀文。）

師：第一個(gè)舉手的同學(xué)，你先來(lái)回答，老師就喜歡積極發(fā)言的同學(xué)，先給她點(diǎn)掌聲行嗎？

生：從第二自然段，我知道黑子很優(yōu)秀。

師：從哪看出來(lái)的。

生：黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來(lái)。

師：這是尋找物品時(shí)的表現(xiàn)。那么它在尋找小偷時(shí)的表現(xiàn)呢？

師：（指一生）你說，先評(píng)價(jià)，怎么樣？

生：我知道了它在尋找小偷時(shí)的表現(xiàn)很好，我從第二自然段中的“很快”能看出。

師：讀出這個(gè)句子來(lái)。

生：黑子過去嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，很快就叼住了那個(gè)“小偷”的褲腿，把他拉出了隊(duì)伍。

（出示課件：馴導(dǎo)員牽來(lái)了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來(lái)。黑子過去嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，很快就叼住了那個(gè)“小偷”的褲腿，把他拉出了隊(duì)伍。）

師：我們來(lái)看這兩句話。第一句話誰(shuí)來(lái)讀一下？其他同學(xué)想一想，這句話中除了一個(gè)“很快”能看出黑子表現(xiàn)很好以外，還有哪個(gè)詞語(yǔ)？（生讀。）

生：隱秘處。

師：我們來(lái)看第二句。自由讀一下，看一看在這句話中，你還能看出黑子哪些特點(diǎn)？（生自由讀句子。）

生：我從這句話知道黑子的嗅覺很靈敏。

師：哪個(gè)地方能看出來(lái)？

生：黑子過去嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，很快就叼住了那個(gè)“小偷”的褲腿，把他拉出了隊(duì)伍。

師：還有嗎？你說。

生：我從黑子嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，能看出黑子很自信。

師：真好，同學(xué)一起來(lái)讀，注意第二句話中的“嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，很快”，齊讀。

二、感受馴導(dǎo)員在測(cè)試中的話語(yǔ)

師：黑子的表現(xiàn)好不好，優(yōu)不優(yōu)秀，令人滿意嗎，那為什么黑子最后離開了呢？還是這個(gè)問題困擾著我們，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀文章的第3到第10自然段，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)習(xí)提示，誰(shuí)來(lái)讀一下。（生讀學(xué)習(xí)提示：1讀，默讀課文3~10自然段。2畫，用直線畫出馴導(dǎo)員說的話。3品，試著讀出每次語(yǔ)氣的變化。）

師：畫完的同學(xué)自己品一品語(yǔ)氣的變化。

師：誰(shuí)分別讀出這幾句話？（生讀。）

師：我們來(lái)具體看這幾句話。請(qǐng)大家把這幾句話連起來(lái)讀一讀，互相比較一下，你發(fā)現(xiàn)馴導(dǎo)員的語(yǔ)氣有什么變化？（讀句子。）

生：馴導(dǎo)員說的話的語(yǔ)氣一次比一次重。

師：那能具體來(lái)說嗎？馴導(dǎo)員的第一句話是一個(gè)否定，第二句與它相比較，有什么特點(diǎn)？他是在——

生：催促。

師：什么是催促？

生：就是不奈煩，讓它快點(diǎn)去。

師：（還指這學(xué)生）你和媽媽逛過街嗎？你的媽媽看中一件衣服，正要領(lǐng)你走過去，但你卻不急不忙、東張西望，這時(shí)媽媽會(huì)怎么對(duì)你說？

生：你快點(diǎn)過來(lái)！

師：這是在做什么？

生：在催促。

師：這時(shí)就是在催促，請(qǐng)你帶著這種感覺，再來(lái)讀第二句話。（生讀。）

師：不要著急，你讀得已經(jīng)很好了。請(qǐng)坐，誰(shuí)再來(lái)讀一下。（生讀。）

師：聽我讀，“不是他！再去找！”馴導(dǎo)員再次催促黑子。齊讀。（生齊讀。）

師：第三句話什么特點(diǎn)？

生：馴導(dǎo)員很生氣。

師：很生氣，從哪看出來(lái)的？

生：馴導(dǎo)員嚴(yán)厲地說。

師：什么是嚴(yán)厲？

生：非常生氣，就是很生氣。

師：生氣，還有嗎？（指另一生）你說。

生：就是很嚴(yán)肅。

師：（師板書：“嚴(yán)厲”，指導(dǎo)學(xué)生注意與“歷史”的“歷”區(qū)別）嚴(yán)什么意思？（嚴(yán)肅），厲什么意思？（厲害）連起來(lái)，嚴(yán)厲地說就是嚴(yán)肅而厲害地說。我們?cè)谝院蠼忉屧~語(yǔ)的時(shí)候，可以采用“分詞成字，逐字理解，連意解釋”的方法。來(lái)大家齊讀這一句。（生齊讀。）

師：第4句，大家一起來(lái)讀，大家要注意哪個(gè)詞語(yǔ)？（生讀。）

師：你們真聰明，“吼叫”就是大聲地喊。

三、感受黑子在馴導(dǎo)員否定后的表現(xiàn)

師：4次說話，第1次是否定，第2次是催促，第3次是嚴(yán)厲，第4次是吼叫。黑子有什么變化呢？它每一次的反應(yīng)又怎樣？到課文中去找一找，找出來(lái)后讀一讀。（生讀文探究。）

師：我們按順序來(lái)看，第一次，（指一生讀馴導(dǎo)員的第一句話，另一生讀黑子的反應(yīng)。）

師：就到這兒，黑子這時(shí)的感受是什么？

生：它感到迷惑，不明白是怎么回事。

師：這是書里面的話。它到底是怎么回事，聯(lián)系上下文，它為什么迷惑？（指剛才一生接著說。）

生：它剛才已經(jīng)把小偷找了出來(lái)，他為什么還讓它再去找。

師：對(duì)呀，我都把小偷找出來(lái)了，你怎么還讓我去找呀？這時(shí)，馴導(dǎo)員說了第二句話。

（生分別讀文，讀黑子的學(xué)生語(yǔ)氣不強(qiáng)烈。）

師：你的心情很低落，老師從你的聲音當(dāng)中能感覺到。黑子這時(shí)候的感受是不是像她一樣呢？我們注意這個(gè)詞語(yǔ)“只好”，大家練讀一下。

師：一個(gè)“只好”我們能看出它情愿嗎？但是它去沒去找？因?yàn)檐娙菬o(wú)言的士兵，它要服從，這一回與第一回發(fā)生了什么變化？（生讀第二次的表現(xiàn)。）

師：一個(gè)詞概括。

生：謹(jǐn)慎辨認(rèn)。

師：謹(jǐn)慎，認(rèn)真嗎？小心嗎？這就是——謹(jǐn)慎。那第3次呢？（指生分別讀文。）

師：這一次又發(fā)生了什么變化？黑子還是眼里閃著迷惑的光嗎？那是什么變化？

師：用你自己的話來(lái)說。這一次時(shí)間有沒有變化？比前一次，時(shí)間更加的——長(zhǎng)。

師：幾次了？3次馴導(dǎo)員說了3句話，黑子3次反應(yīng)，但是結(jié)果有變化嗎？這時(shí)候，馴導(dǎo)員說了什么？齊讀第4句話。

師：黑子經(jīng)歷了否定，經(jīng)歷了催促，經(jīng)歷了嚴(yán)厲，這次又經(jīng)歷了馴導(dǎo)員的吼叫，這時(shí)它的感受是什么呢？

生：黑子它很沮喪。

師：注意一個(gè)字，一字是一情懷，注意這個(gè)“極”字，你把這句再讀一下，體會(huì)一下黑子內(nèi)心的感受。

生：黑子沮喪極了，只好再?gòu)念^找起。（教師范讀，指一生來(lái)讀。）

師：你能讀出黑子內(nèi)心的感受了，大家齊讀這句話。

師：黑子又開始了尋找，這一次又發(fā)生了變化。有什么變化？你來(lái)讀。（生讀出文中相關(guān)的句子。）

師：回想一下前3次，黑子在找小偷的時(shí)候，它靠的是什么？（嗅覺）然而，這一次呢？

師：（追問）靠的是什么？

生：（齊說）馴導(dǎo)員的眼神。

師：是什么讓黑子把自己最大的本領(lǐng)，這天生靈敏的嗅覺給拋棄了，而去看他的眼神呢？很簡(jiǎn)單，就是馴導(dǎo)員的這4次否定。再次體會(huì)馴導(dǎo)員的這4次否定，老師讀提示語(yǔ)，你們只讀話。（師生接讀這4句話。）

師：第4次找到了，結(jié)果呢，很明顯它是錯(cuò)的，隨之而來(lái)，引來(lái)的是所有馴導(dǎo)員的哈哈大笑，在哈哈大笑聲中黑子糊涂了，但充滿靈性的黑子在糊涂中也明白了，我們往下看黑子的表現(xiàn)。

四、深刻感受黑子內(nèi)心中的痛

（出示課件，教師有感配樂讀文。）

師：自己讀一下，體會(huì)一下黑子內(nèi)心的感受。

師：你讀完之后什么感受？想說什么？

生：黑子很傷心。

師：你能感受到它的傷心是嗎？很好，帶著你的感受來(lái)讀這句話。

師：（指另一生）你有什么感受？

生：我感受到黑子很難過。

師：很傷心，很難過。你能告訴我黑子的第一舉動(dòng)是什么嗎？

生：黑子極度痛苦地“嗷”地叫了一聲。

師：怎么叫的？（生不語(yǔ)）極度痛苦地“嗷”叫了一聲，注意這個(gè)詞語(yǔ)“極度痛苦”，（師范讀：它極度痛苦地“嗷”叫了一聲。）

師：注意，痛苦嗎？有多痛苦？極度痛苦。再讀。大家齊讀這半句。

師：第二舉動(dòng)，第一舉動(dòng)是叫，第二舉動(dòng)是什么？一齊說。

生：淚水從它的眼睛里流了出來(lái)。

師：淚水當(dāng)中都包含著黑子哪些情感？

生：心情非常低落。

生：很傷心。

生：很氣憤。

生：包含著黑子的憤怒。

生：淚水里包含著黑子的難過。

師：真好，帶著這種感受，你來(lái)讀這句話。

師：注意一個(gè)地方，黑子這時(shí)的心情很沮喪，后面的部分讀的時(shí)候稍微慢一點(diǎn)。聽老師讀。（教師范讀：然后沉重地垂下了頭，慢慢地向營(yíng)門走去……）

師：大家注意后面是一個(gè)省略號(hào)，一個(gè)簡(jiǎn)單的省略，它代表著黑子的復(fù)雜的心情。體會(huì)一下，自由再練讀一遍。（生練讀。）

師：第一舉動(dòng)，叫了一聲，極度痛苦地叫了一聲，第二舉動(dòng)是流淚，第三舉動(dòng)是垂下了頭。在這里，黑子深重的僅僅是垂下的頭嗎？

生：淚水從它的眼睛里流了出來(lái)。

師：它更加沉重的是什么？

生：氣憤。

生：其實(shí)是馴導(dǎo)員用它們的友誼來(lái)欺騙黑子，黑子這時(shí)更加沉重的是它的那一顆自尊心。

師：是呀，黑子這時(shí)更加沉重的就是它的心，自尊心，最后它選擇了離開。黑子帶著沉重的心離開了，我們也帶著這沉重心來(lái)再讀這句話。

師：黑子走了，但是它回想起馴導(dǎo)員那一聲聲“不”字，像一把把尖刀深深地刺痛著黑子的心。

師：后部分讀慢一點(diǎn)，孩子們，用我們的心來(lái)感受黑子那沉痛的心吧。

師：當(dāng)黑子回想到自己尋找“小偷”時(shí)是那樣的認(rèn)真與謹(jǐn)慎，但換來(lái)的卻是馴導(dǎo)員們的哈哈大笑聲，黑子的表現(xiàn)是什么？再讀。

師：黑子帶著這顆極度痛苦，極度沮喪，極度無(wú)助的心走了，馴導(dǎo)員這時(shí)的反應(yīng)呢？馴導(dǎo)員看到與自己一起訓(xùn)練多年、一起圓滿地完成任務(wù)的黑子走了，他的反應(yīng)又是什么呢？我們一起來(lái)接讀后面的部分。孩子們，看書，聽老師的提示語(yǔ)。

師：黑子沉重地垂下了頭，慢慢地向營(yíng)門走去，馴導(dǎo)員這時(shí)帶著哭腔說——

生：黑子，黑子，你上哪去？

師：帶著哭腔再一次地說。

生：黑子，黑子，你上哪去？

師：但黑子呢？

生：但黑子無(wú)動(dòng)于衷，連頭也不回，繼續(xù)往外走。

師：馴導(dǎo)員撲上去，緊緊地?fù)ё×撕谧?，流著眼淚說。

生：黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！ 黑子一下子掙脫了馴導(dǎo)員的摟抱，急速向營(yíng)區(qū)外跑去。此后，它再也沒有回來(lái)。

師：黑子的出走，讓人們認(rèn)識(shí)到——

生：哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的。

五、情感升華

師：孩子們，課文學(xué)到這兒，你的內(nèi)心當(dāng)中一定是不平靜的，它會(huì)引領(lǐng)我們陷入沉思，這時(shí)候，你又想對(duì)馴導(dǎo)員，或者是對(duì)黑子，對(duì)大家說些什么呢？拿出你的筆，寫一句話，寫出你的心聲來(lái)吧。（出示寫話提示。）

師：給大家一個(gè)提示，選擇一個(gè)，兩分鐘的時(shí)間，開始吧。

（生在音樂聲中寫話。教師巡視。）

師：誰(shuí)想對(duì)馴導(dǎo)員說一句話？

生：馴導(dǎo)員我想對(duì)你說：世界上所有的生靈都是有尊嚴(yán)的。

師：真好，你的認(rèn)識(shí)很有高度，所有的生靈都是有尊嚴(yán)的。誰(shuí)想對(duì)黑子說句話。你來(lái)。

生：黑子，我想對(duì)你說：你別傷心了，你走了，馴導(dǎo)員一定很傷心。

師：你很有同情心，你同情黑子，但是你也很理智。你還能夠替馴導(dǎo)員來(lái)想。是呀，這畢竟還是一次測(cè)試。誰(shuí)想對(duì)大家說句話。

生：同學(xué)們，我想對(duì)大家說：我們一定不要欺騙所有的動(dòng)物，因?yàn)樗械膭?dòng)物都是有尊嚴(yán)的。

師：孩子們，這一節(jié)課當(dāng)中，我們通過學(xué)習(xí)馴導(dǎo)員對(duì)黑子進(jìn)行測(cè)試，最后黑子離開，這一過程讓我們認(rèn)識(shí)到所有的動(dòng)物都是有尊嚴(yán)的。（教師板書：尊嚴(yán)。）

師：孩子們，心靈是因?yàn)榧?xì)膩而偉大，在自然中的萬(wàn)物，只要是有生命的，它們都是有尊嚴(yán)的，作為人類，我們應(yīng)該用自己的愛去呵護(hù)每一個(gè)生命的尊嚴(yán)。

最后，老師把自己備課時(shí)的感受也送給大家，我們一起來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)起立。老師讀題目。（師生共讀）愿這份愛永存于孩子們的心間，也永存于我們所有人類的心間。

這節(jié)課上到這兒，謝謝大家，請(qǐng)坐。

（作者單位：牡丹江市東華小學(xué)）

■ 編輯/黃耀強(qiáng)