教學內容：綜合實踐活動自主開發(fā)資源，適用于3年級學生。

活動目標：

1.通過吹泡泡活動，使學生感知到泡泡持續(xù)時間長短、大小與泡泡水、吹具和吹泡泡的力度有關。

2.學生能夠獨立調配泡泡水，并吹出各樣的泡泡，同時嘗試改變泡泡水的顏色、形狀和吹具，從而改變泡泡的大小、數(shù)量和色彩。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力及科學探究欲望，同時培養(yǎng)學生合作意識和快樂學習意識。

活動重點：調制耐用的泡泡水。

活動難點：能改變泡泡水的顏色和吹具，吹出不同顏色、形狀、大小的泡泡。

活動工具：肥皂、洗滌靈、洗衣粉、膠水、白糖、水、水槽、剪刀、鐵絲、抹布等。

活動過程：

一、魔術導入，激發(fā)學生探究欲望

1.教師變吹泡泡魔術。

師：同學們，喜歡看魔術嗎？現(xiàn)在老師就給大家變一個魔術，仔細看?。ù蹬菖荨＃?/p>

2.提出吹泡泡的要求。

師：那么你們想吹泡泡嗎？是啊，大家對這個泡泡非常感興趣，于是想去了解它是嗎？同學們，這也是“探究意識”。那么這節(jié)課我們開展一次吹泡泡的綜合實踐活動。（教師相應板書課題：多姿多彩的泡泡）同學們，老師在吹泡泡前可是做了充足的準備，如果是你，你應該做好哪些準備呢？是啊，吹泡泡看起來很簡單，但是真正玩起來的時候，要有很多注意的地方呢。

（課件展示要求——吹泡泡前：調制好泡泡水、準備好吹具；吹泡泡中：不要抬頭吹，以防泡泡水進入口中；吹泡泡后：將泡泡水放好不要弄灑，吹具放穩(wěn)，不亂扔。注：準備好毛巾。特別強調：一點點嘗試調制，調半杯即可，這樣既節(jié)約、環(huán)保又衛(wèi)生。）

師：明白要求了嗎？那誰能說一說，你想用什么來做泡泡水？

【設計意圖】利用魔術激發(fā)學生的興趣和好奇心，促使學生快速融入到此次活動中，明確吹泡泡主要準備：泡泡水、吹具。然后引領學生按照自己的設想和思路，利用不同的方法嘗試調制泡泡水并試吹。

【簡評】此部分教學中，教者注重學生興趣的引領及問題的深入開展，如：你為什么喜歡吹泡泡，讓學生帶著一定的問題去探究，更有利于激發(fā)學生的探究欲望。同時利用課件點出吹泡泡的要求，要求清晰準確，讓學生在任務非常明確的前提下開始活動。這樣的教學引領讓活動的方向性和準確性都得到了保障。

二、探究原因，驗證猜測

猜測因素

1.同學們吹出泡泡了嗎，誰愿意到前面來比一比，看一看誰吹出的泡泡又大持續(xù)的時間又長。（對比：單獨液體、混合液體；評價：泡泡王。引導：為何這樣小心翼翼——力度。）

2.想一想，能吹出又大持續(xù)時間又長的泡泡會與什么有關呢？

（泡泡水的調配；吹具的變化；力度的改變……師相應板書。）

驗證猜測

1.泡泡水的調配。

師：同學們，什么樣的泡泡水最合適？（泡泡王介紹自己的做法；介紹：形成泡泡的原因：液體的表面張力；點出：加入膠水等增加表面張力所以泡泡會堅持得更久。）自己試著再調一調、吹一吹。

小結：經(jīng)過大家的動手實踐，老師看到同學們吹的泡泡的確比開始的時候大了許多。面對自己的成功你們開心嗎？

2.吹具的變化。

師：泡泡水我們調制成功了，我們還猜測可能與吹具有關，大家分別用大小不同的吹具吹一吹，試一試。有變化嗎？想不想看看更大的泡泡？

師：的確如此，工具發(fā)生了改變，泡泡的大小也發(fā)生了改變。那么就一件工具而言，怎樣改動一下，才能吹出比以前更大的泡泡呢？（學生自由創(chuàng)意。）

師：誰愿意到前面來展示一下。

小結：大家奇思妙想，改變了吹具，讓我們的泡泡來個大變身。其實我們還可以這樣玩泡泡呢！

3.創(chuàng)新活動。

師：（視頻《吹泡泡魔術》）是不是給你們構建了一個聯(lián)想空間啊，別以為這個很難，其實我們也可以做到，瞧老師的！其實你們也能做到，同學們小組內合作幾個有趣的泡泡好不好？

師：同學們真的極具想象力，一幅幅有趣的作品真是活靈活現(xiàn)。但是大家看我們吹出的泡泡和這張照片上的泡泡有什么差距嗎？怎樣能更加絢麗呢？（介紹：七彩泡泡形成原因：陽光的折射。加紅或藍鋼筆水。）再調再吹。

小結：同學們，只要我們的陽光足夠純凈，空氣足夠純凈，大自然會讓我們看到更加神奇的色彩，讓我們一起攜手保護我們的環(huán)境好嗎？

【設計意圖】通過大膽猜測、實踐驗證這樣的思維歷程，讓學生在頭腦中明確探究的過程。在這個過程中不僅讓學生掌握泡泡的相關知識，還樹立探究意識。同時，利用視頻引導，啟發(fā)學生開展創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生想象能力。

【簡評】這部分活動是全活動的主要部分，通過一次次的調試泡泡水，讓泡泡水更加耐用；然后改變工具的形狀從而改變泡泡的大小和數(shù)量；接著改變顏色和形狀，讓泡泡變得多姿多彩。在這部分活動中，通過學生的實踐不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過學生與教師之間的交流、整理等，讓學生親身體驗到探究的樂趣。教師的思路明晰，不斷引領學生開展活動，讓活動開展得有層次，有深度，有梯度，這些螺旋上升的活動不斷將學生的思維推向了高潮。

三、活動總結

師：同學們，在這次吹泡泡活動中，大家大膽猜測：大而且持續(xù)時間久的泡泡與泡泡水、吹具、力度有關，并親自動手驗證。你們所表現(xiàn)出來的不斷思考、不斷交流、大膽創(chuàng)新，這都是探究意識。距離下課還有一分多的時間，老師給大家30秒鐘，自由地吹泡泡，讓色彩斑斕的泡泡飄滿我們的課堂。（師抓拍精彩瞬間。）

師：孩子們，看見大家那燦爛的笑容，老師就知道大家一定玩得特別的開心，誰能說一說，你為什么這么開心呢？

【設計意圖】引領學生學會邊學習邊整理，在頭腦中建立起思維樹。同時讓學生感受到學習的快樂。

【簡評】此部分教學是對前期所有活動的一個總結，不僅是對自己知識、能力上的總結，還有情感上的總結和升華。特別是將那些精彩照片呈現(xiàn)出來的時候，孩子們那燦爛的笑容、真摯的神情、飛舞的泡泡，讓我們更加真實地感受到綜合實踐活動課程的魅力。

總評：本次活動開展得非常成功，整體思路清晰、課堂清新流暢、環(huán)節(jié)清晰且邏輯層次性強，課堂既豐富、全面，又深刻、有層次。這節(jié)課值得我們欣賞和借鑒之一是“一個改進”，即我們常用吹具的改進，通過折一折、剪一剪等形式，讓吹口變大，從而使泡泡變大。欣賞和借鑒之二是“兩個創(chuàng)新”，即“形狀、顏色的創(chuàng)新”，引導學生進行泡泡組合變成一串串葡萄或者一只只瓢蟲等，同時加入各種顏色，讓泡泡變得五彩繽紛、色彩斑斕。而“展示方法的創(chuàng)新”，更讓人叫絕，用數(shù)碼相機將學生吹出的泡泡組合呈現(xiàn)在大屏幕上，既解決了泡泡的不穩(wěn)定性，又讓學生因欣賞到自己的作品而雀躍；而用聚光的手電筒照射各色的泡泡，巧妙地讓學生用肉眼就能欣賞到泡泡的七彩光芒。欣賞和借鑒之三是“一個嘗試”，如何讓課堂具有立體感，其中一項就是理念在課堂中的支撐和無形的滲透、流淌，教者在課前、總結中讓學生感受到自己的認真觀察、不斷猜測、大膽驗證、不斷交流、不斷總結，這些都是探究意識，同時，學生們的模糊意識逐漸變得清晰，課堂也變得更加精彩。

活動中在教師精心的鋪墊、巧妙的點撥、恰當?shù)囊龑е?，課堂上出現(xiàn)了參與意識強烈、動手操作能力倍增、學習興趣濃厚、情緒高漲的熱烈精彩、生動活潑的教學場面。課堂因有問題的驅動、理念的滲透、方法的引領、創(chuàng)新的體現(xiàn)，而讓本次活動異彩紛呈。

編輯/趙卓然