教材：人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書5年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過讀文交流自己真實(shí)的感受。

2.在生生交流中概括出文章圍繞駱駝隊(duì)回憶的4個(gè)場景。

3. 能夠邊讀邊想象畫面，感受“咀嚼”一事的樂趣，并能夠正確、流利、有感情地朗讀第四段，體會(huì)文章語言純樸的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠邊讀邊想象畫面，感受“咀嚼”一事的樂趣，并能夠正確、流利、有感情地朗讀第四段，體會(huì)文章語言純樸的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠邊讀邊想象畫面，感受“咀嚼”一事的樂趣，并能夠正確、流利、有感情地朗讀第四段，體會(huì)文章語言純樸的特點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)錄：

一、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書。（師板書課題。）

師：同學(xué)們，看看這個(gè)課題不覺得有點(diǎn)特別嗎？

生：在課題中還出現(xiàn)了兩個(gè)圓點(diǎn)。

師：這兩個(gè)圓點(diǎn)叫間隔符號(hào)，我們一起來讀一下課題。

生：課題中3個(gè)詞語都代表不同的意思。

師：你真有見識(shí)。

生：我在外國人名中也見到過這樣的圓點(diǎn)。

師：那我們?cè)谧x的時(shí)候要注意停頓。像我這樣再讀一遍。

師：這個(gè)課題有意思，如果你能根據(jù)課題去猜內(nèi)容，更能感受到讀書的樂趣，你猜猜這篇課文會(huì)寫些什么呢？

生：這篇課文會(huì)寫駱駝隊(duì)。

生：我覺得這篇課文會(huì)寫她在童年的時(shí)候看到的駱駝隊(duì)。

生：而且還是在冬天里。

師：你們可真會(huì)猜，那你們知道這篇課文的作者是誰嗎？

生：林海音。

師： 對(duì)了，就是臺(tái)灣著名女作家林海音，我們才剛剛學(xué)過她的一篇《竊讀記》。接下來，讓我們跟隨著林海音共同走進(jìn)課文吧。

二、教學(xué)新課

（一）自由地讀課文，讀后交流自己的感受。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得真認(rèn)真，讀了這篇課文你有什么感受？

生：讀了這篇課文我知道林海音很懷念童年時(shí)候的駱駝隊(duì)，不僅僅是駱駝隊(duì)，還有很多童年的快樂。

生：我覺得林海音很單純，也很有想象力。

生：林海音就是把童年時(shí)候的那些事寫成了《城南舊事》。

師：同學(xué)們要注意回答問題的時(shí)候把話說完整，讀了這篇課文你的感受是什么？

生：讀了這篇課文我知道林海音寫冬陽是為了比較，冬陽可以再來，可是作者的童年卻不會(huì)再來了。

師：你的見解可真深刻。

師：初讀課文同學(xué)們就有這么多的感受，相信隨著讀文的深入，大家的感受會(huì)越來越豐富。

師：我們知道駱駝在林海音的童年中是一筆抹不掉的回憶，那么圍繞著駱駝隊(duì)，作者都回憶起哪些場景呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊思考邊做批注。

師：現(xiàn)在誰能回答剛才的問題？圍繞著駱駝隊(duì)，作者都回憶起童年的哪些場景呢？

生：我發(fā)現(xiàn)林海音圍繞駱駝隊(duì)主要寫了這樣幾件事：首先寫出了駱駝吃東西的樣子和作者學(xué)駱駝吃東西的樣子，在第四段。

師：你找得很準(zhǔn)，那你能把語言概括得再簡練些嗎？就像概括小標(biāo)題那樣。

生：就是林海音學(xué)駱駝吃東西。

師：吃東西，文中用了一個(gè)詞來描寫，是什么？

生：咀嚼。

師：我們還可以用“學(xué)咀嚼”來概括。

師：你能夠抓住一些主要的場景來概括，真好。接著說。

生：第二件事就是作者和爸爸討論駝鈴的作用，就是“討駝鈴”。

師：我們說“談駝鈴”更合適。

生：第三件事就是林海音想給駱駝剪皮毛，可以概括成“剪皮毛”。

師：那剪了嗎？

生：沒有，是想剪。

師：那我們應(yīng)該說是？

生：想剪毛。

生：第四件事就是林海音問媽媽駱駝去哪了。

師：你找準(zhǔn)了一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)詞“問”，她在問什么？

生：駱駝去哪了？

師：也就是駱駝的去處。

生：在這里我認(rèn)為林海音既問了媽媽駱駝去哪了，同時(shí)也問了媽媽自己的童年去哪了。

師：是啊，這名同學(xué)不但用簡潔的語言概括了4個(gè)場景，還談出了自己深刻的體會(huì)，真好。

師：在這4個(gè)場景中，你覺得哪個(gè)場景更有趣呢？

生：學(xué)咀嚼。

師：誰還有這樣的感受？

生：因?yàn)槲铱吹轿恼轮袑懙健澳菢映蟮哪?，那樣的牙齒，”就連小作者都看呆了，也隨著動(dòng)起來，我讀到這的時(shí)候也跟著動(dòng)了起來。

師：看來你也很有童心啊，既然你這么喜歡這一段，愿意給大家讀讀嗎？可以加上你的動(dòng)作。

師：誰來評(píng)價(jià)一下？

生：我想來補(bǔ)充一下，我覺得這段將駱駝的樣子寫得很生動(dòng)，林海音也很純真。

師：那你覺得她剛才讀得好不好？

生：她讀得很準(zhǔn)，之前我在讀這一段的時(shí)候，咀嚼一詞讀錯(cuò)了，而她卻讀得很準(zhǔn)，而且讀出了駱駝的可愛。

師：你從哪聽出可愛了？

生：“那樣丑的臉，那樣長的牙齒，那樣安靜的態(tài)度。”我從這里感受到了駱駝的可愛。

師：文中用了3個(gè)形容詞來概括駱駝的樣子，分別是？

生：丑、長、安靜。

師：那么怎樣讀才能更加突出駱駝的樣子呢？誰愿意試一試？

師：重讀了一個(gè)詞，就使得駱駝的樣子活靈活現(xiàn)，你真有方法。

師：我們一起來讀一讀，好嗎？

師：同學(xué)們，你們剛剛在讀文的時(shí)候，能想象到什么樣的畫面？大家知道嗎？我們讀書不僅要體會(huì)猜測的樂趣，根據(jù)作者所描寫的內(nèi)容去想象更是一種樂趣。說說，你仿佛看到了什么？

生：我看到了駱駝非常可愛的樣子。

生：我看到了駱駝一會(huì)兒抬頭，一會(huì)兒低頭在那磨來磨去地嚼東西。

師：就看到了駱駝嗎？

生：還有小林海音在那學(xué)著駱駝的樣子。

師：同學(xué)們，你們的想象就是書中這幅圖的內(nèi)容?。∮幸馑紗?？

師：接下來讓我們帶著這樣的想象再來讀讀這段話，看大屏幕。

師：同學(xué)們，你們知道嗎，林海音的這篇文章還被拍成電影了呢？你們當(dāng)過影評(píng)家嗎？今天老師就給你們一次機(jī)會(huì)，老師將電影《城南舊事》中的片段截取了下來，你們根據(jù)書中這一段的描寫來評(píng)一評(píng)它拍得怎么樣。

生：拍得好，小女孩拍得很投入。

師：的確是，還有不同的看法嗎？對(duì)照課文來評(píng)一評(píng)。

生：我發(fā)現(xiàn)它沒有拍出人在卸煤的場景。

師：你這個(gè)小導(dǎo)演觀察得可真仔細(xì)，我們?cè)倏纯磩”局袑?duì)駱駝的描寫。

生：我覺得它沒有拍出駱駝那么長的牙齒。

師：你觀察得很仔細(xì)。

生：沒有拍出駱駝鼻孔里冒熱氣的樣子，白沫子粘在胡須上。

師：大家說得真好，你們看，作者這么純樸的語言給我們帶來了這么豐富的畫面，語言文字的魅力多大呀！以后呀，同學(xué)們還要多讀書，豐富自己的語言。

師：學(xué)駱駝咀嚼這個(gè)畫面已經(jīng)定格在小海音的心里了，那么，冬陽，童年，駱駝隊(duì)，在小海音的心中到底是怎樣的呢？

師：誰能說一說 ？

生：溫暖的冬陽，令人懷念的童年，還有……

師：你來幫幫他。

生：可愛的駱駝隊(duì)。

師：還有誰想說說嗎？

生：可以說一去不復(fù)返的童年。

師：是啊，這么有趣的童年隨著時(shí)間的推移就這樣一去不復(fù)返了，于是作者將她的童年都寫在了《城南舊事》中，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能去讀一讀。

（作者單位：哈爾濱市虹橋?qū)W校）

編輯/黃耀強(qiáng)