一、問題的產(chǎn)生

哈爾濱市延興小學(xué)自2001年開始開發(fā)和建設(shè)書法課程，學(xué)校的書法課程建設(shè)經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段。在這3個(gè)發(fā)展階段中，書法課程的教師隊(duì)伍建設(shè)也經(jīng)歷了“特長(zhǎng)”教師——“專業(yè)”教師——“專業(yè)”團(tuán)隊(duì)3個(gè)階段。

2005年起，學(xué)校開始深化書法課程的開發(fā)與建設(shè)。針對(duì)以往的工作，學(xué)校分別召開了全體校本課程教師座談會(huì)，了解教師在校本課程實(shí)施過程中的感受，了解學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)過程中的感受。在座談中，大家的意見逐漸匯成一個(gè)嚴(yán)峻的問題：學(xué)校的老師基本都出自師范學(xué)校，學(xué)的專業(yè)基本都是普師?，F(xiàn)在，學(xué)校把有特長(zhǎng)、愛好的教師組織起來教書法課程，但隨著書法課程建設(shè)的深入，承擔(dān)書法課程的教師的專業(yè)知識(shí)、技能明顯呈現(xiàn)出匱乏狀態(tài)。也就是說我們的書法課程教師的自身“專業(yè)性”成了學(xué)校書法課程深化建設(shè)的瓶頸。

<培訓(xùn)活動(dòng)檢索>

2005年，學(xué)校當(dāng)時(shí)僅有一名教師屬于業(yè)余書法愛好者，是哈爾濱市書法家協(xié)會(huì)的一名普通會(huì)員。大部分教師的“寫字”水平都是“自學(xué)成才”，缺少專業(yè)訓(xùn)練，不僅書寫技能離書法還有一定的差距，而且缺少必要的書法文化知識(shí)。學(xué)校大部分教師的硬筆書法課堂僅僅能做到“督促學(xué)生書寫規(guī)范漢字”，沒有能力“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這一傳統(tǒng)文化，品味漢字的美韻”。

這就形成了比較尷尬的狀態(tài)：一方面，硬筆書法作為學(xué)校的必修校本課程；一方面，教師硬筆書法的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能都很匱乏、弱勢(shì)。

這個(gè)問題解決的程度如何將直接導(dǎo)致學(xué)校給學(xué)生的是“低水平書法課程”還是“高質(zhì)量的書法課程”。

學(xué)校的校本課程教研工作也基本上處于“民間組織”狀態(tài)，出現(xiàn)了“三低兩難”的現(xiàn)象：

1.“三低”：大部分教師是“特長(zhǎng)”教師，在這個(gè)“特長(zhǎng)”圈里，彼此專業(yè)性認(rèn)可度極低，自我能力低，互助能力低。

2.“兩難”：書法課程具有一定的專業(yè)性，學(xué)校培訓(xùn)能力弱，依靠學(xué)校的力量很難對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；上一級(jí)培訓(xùn)部門也沒有書法教研活動(dòng)，難以對(duì)書法教學(xué)工作進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)。

二、問題的解決

（一）充分利用社會(huì)資源，構(gòu)建校外研修協(xié)作體

由于書法課程具有一定的專業(yè)性，只依靠學(xué)校的培訓(xùn)，教師間的協(xié)作，還不能滿足校本課程教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求。因此，學(xué)校把目光投向外界，借助校外專業(yè)團(tuán)體協(xié)作，借助校外專家的引領(lǐng)來滿足學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的需要。

通過不懈的努力，學(xué)校與市書法家協(xié)會(huì)、“中宮格硬筆書法教學(xué)研究發(fā)展中心”建立了“協(xié)作關(guān)系”，并達(dá)成協(xié)議，形成共識(shí)：請(qǐng)他們走進(jìn)學(xué)校，定期參與學(xué)校的培訓(xùn)、教研、指導(dǎo)工作。

1.把書法文化引進(jìn)校園。

找到了強(qiáng)有力的“外援”——哈爾濱市書法家協(xié)會(huì)，并與其市書法家協(xié)會(huì)洪鐵軍先生幾次商談中，學(xué)校找到了“書法第一步”：把書法文化引進(jìn)校園，讓教師了解書法文化，親近書法文化，培養(yǎng)教師對(duì)書法的熱愛之情。

<培訓(xùn)活動(dòng)檢索>

2005年11月，學(xué)校首次選派了5位書法愛好者全程參與了“哈爾濱——葫蘆島書法名家作品展”布展活動(dòng)，與書法家們近距離地接觸、溝通、交流……這一經(jīng)歷，讓5位書法愛好者在書法技法上，在書法審美上，在臨帖與創(chuàng)作上都有了飛躍。

2006年1月，經(jīng)過進(jìn)一步的協(xié)商，哈爾濱市書法家協(xié)會(huì)同意把“哈爾濱——葫蘆島書法名家作品展”搬進(jìn)哈爾濱市延興小學(xué)的校園。這一決定，開啟了學(xué)校的書法文化之旅。整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)3天，由學(xué)校和書協(xié)指派的書法專業(yè)人士進(jìn)行講解，進(jìn)行了一次特殊的“師資隊(duì)伍培訓(xùn)”：參加培訓(xùn)的人群也由學(xué)校書法課程教師擴(kuò)展到學(xué)校全體教師……

書法家們專業(yè)的作品、精湛的裝裱、各異的流派，再加上專業(yè)人士的講解，讓教師對(duì)書法的認(rèn)識(shí)有了新的提升：書法不僅僅是寫字，書法不僅僅是藝術(shù)，書法是文化，是幾千年來華夏文化的精華。

2006年1月，寒假之前，學(xué)校與市書協(xié)趁熱打鐵，又一次舉辦了“書寫筆含情，延興墨飄香”的大型“寫春聯(lián)·送春聯(lián)”活動(dòng)。市書協(xié)選派了8位書法家，在時(shí)任書協(xié)主席洪鐵軍先生的帶領(lǐng)下，現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，讓學(xué)校的教師再次近距離看到書法家們創(chuàng)作書法的場(chǎng)景，對(duì)書法文化有了進(jìn)一步的了解。

如今，回頭看當(dāng)時(shí)的做法，最大的感受是：學(xué)校書法的專業(yè)培訓(xùn)選對(duì)了方向，選對(duì)了切入點(diǎn)。把書法文化引進(jìn)校園，讓教師置身在書法文化中。讓書法文化進(jìn)校園，展示了文化的博大，提升了教師對(duì)書法的認(rèn)識(shí)；讓書法文化進(jìn)校園，展現(xiàn)了文化的魅力，拉動(dòng)了教師對(duì)書法的喜愛，同時(shí)又很好地為學(xué)校后來的培訓(xùn)工作奠定了基礎(chǔ)——熱情·熱愛·需求。

2.把專業(yè)培訓(xùn)引進(jìn)校園。

隨著學(xué)校書法培訓(xùn)工作的不斷需求，市書協(xié)的洪鐵軍先生、硬筆書法家協(xié)會(huì)的王學(xué)升秘書長(zhǎng)多次來學(xué)校指導(dǎo)工作：哈爾濱市首家硬筆書法教學(xué)基地的成立；書法家走進(jìn)了校園；學(xué)校教師硬筆書法培訓(xùn)……正是因?yàn)橛辛藭鴧f(xié)的幫助，學(xué)校的硬筆書法教學(xué)工作開始并入良性發(fā)展的軌道，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2006年，應(yīng)王丹校長(zhǎng)的提議，在市書協(xié)主席洪鐵軍先生的協(xié)調(diào)下，市硬筆書法家協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)刁俊峰親自來校，開展為期3個(gè)月的教師硬筆書法培訓(xùn)工作。這項(xiàng)工作的開展，極大地提高了學(xué)校硬筆書法的教學(xué)水平。這也開啟了學(xué)校教師隊(duì)伍的培訓(xùn)新構(gòu)思。

<培訓(xùn)活動(dòng)檢索>

由于學(xué)校對(duì)書法學(xué)科教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)水平有限。學(xué)校在這方面做了以下的嘗試，并取得了一定的實(shí)效。

①“點(diǎn)——圈——面”結(jié)合。

一是突出“點(diǎn)”：培養(yǎng)高層次的書法骨干教師。學(xué)校定期送書法教師參加哈爾濱市書法家協(xié)會(huì)的筆會(huì)。在專業(yè)學(xué)會(huì)的引領(lǐng)下、培養(yǎng)下，不斷提升學(xué)校3位專業(yè)教師的書法水平。請(qǐng)書法名家來校為他們指點(diǎn)迷津，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

二是重點(diǎn)“圈”：學(xué)校積極搭建專業(yè)教師活動(dòng)圈，提供活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)校邀請(qǐng)一些專業(yè)書法人士、業(yè)余愛好者同校內(nèi)的書法專業(yè)教師、書法愛好者進(jìn)行書法交流活動(dòng)。2007年，在與市書協(xié)溝通后，市書協(xié)在學(xué)校設(shè)立了“哈爾濱市書法家協(xié)會(huì)教育委員會(huì)”辦公室。市書協(xié)借助學(xué)校提供多功能廳對(duì)全市書法愛好者進(jìn)行定期培訓(xùn)，學(xué)校的教師借此機(jī)會(huì)再一次進(jìn)行輪訓(xùn)，并參與相應(yīng)的筆會(huì)交流。

三是全體“面”：請(qǐng)哈爾濱市書法家協(xié)會(huì)專業(yè)人士（副秘書長(zhǎng)），對(duì)全體教師進(jìn)行了為期半年的系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)課程主要有：楷行草隸篆技法、歷代碑帖臨摹及解讀、書法教育及書法文化以及對(duì)書法作品的欣賞。

②培訓(xùn)方式靈活。

在研訓(xùn)過程中，我們既“定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定量”，又堅(jiān)持“集中與分散”相結(jié)合，“專家引領(lǐng)與個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合。靈活多變的研訓(xùn)策略，讓老師們既完成了訓(xùn)練量，又保證了訓(xùn)練質(zhì)，還不覺得練字是一門苦差事。

③活動(dòng)練兵。

幾年來，學(xué)校借助駐扎在延興小學(xué)的“市書法家教育委員會(huì)”，相繼組織教師積極參加書協(xié)開展的各種筆會(huì)；參加哈爾濱市舉辦的各種書法作品展；請(qǐng)書協(xié)的書法家走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行交流活動(dòng)。教師的整體書法專業(yè)素質(zhì)有了極大的提升。

2006在教育部組織的全國(guó)第三屆新世紀(jì)全國(guó)教師“三筆字”大賽上，學(xué)校取得了極其優(yōu)異的成績(jī)：全體教師的百余幅硬筆書法參賽作品全部獲獎(jiǎng)。其中共有12位教師獲得一等獎(jiǎng)，包攬了黑龍江省的一等獎(jiǎng)數(shù)額，占全國(guó)一等獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的20%。

在第十屆中國(guó)鋼筆書法大賽，學(xué)校教師30余人獲獎(jiǎng)。在第八屆“文華杯”全國(guó)鋼筆字大賽中，4人獲獎(jiǎng)。

引進(jìn)外援，專業(yè)進(jìn)駐，專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)校的書法隊(duì)伍無(wú)形間成長(zhǎng)、壯大，提升了學(xué)校書法教學(xué)。目前，學(xué)校擁有一支令人羨慕的專業(yè)書法教師隊(duì)伍：5人為中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，2人為省硬筆書協(xié)會(huì)員，26人為哈爾濱市硬筆書協(xié)會(huì)員，3人為市硬筆書協(xié)教育委員會(huì)成員。其中，1人為哈爾濱市硬筆書協(xié)副主席，2人為哈爾濱市硬筆書協(xié)常任理事。

2005年10月，我校與“中宮格”發(fā)明人王學(xué)晨簽定了授權(quán)書，學(xué)校開始把他的專利應(yīng)用到硬筆書法的教學(xué)中。應(yīng)學(xué)校之邀，王學(xué)晨多次來校講座，培訓(xùn)教師，與硬筆書法教師共同研討硬筆書法的教與學(xué)。

學(xué)校與社會(huì)各界專業(yè)團(tuán)體的協(xié)作研修方式，提高了學(xué)校開發(fā)與實(shí)施書法課程的綜合能力，更好地保障了書法課程科學(xué)、合理地開發(fā)與實(shí)施。

（二）完善校內(nèi)研修協(xié)作體。

教師的專業(yè)水平提升，帶給了教師自信，也為學(xué)校進(jìn)一步高質(zhì)量地完善校內(nèi)研修協(xié)作體的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校構(gòu)建的校內(nèi)研修協(xié)作體主要是凸顯教師的團(tuán)隊(duì)合作，達(dá)到知識(shí)拓展、經(jīng)驗(yàn)共享、能力提升的目的。

1.專業(yè)技能在提升。

<培訓(xùn)活動(dòng)檢索>

學(xué)校為了提高全體教師的整體書寫技能進(jìn)行了3個(gè)層面的培訓(xùn)：

一是學(xué)校幫助專業(yè)教師制定成長(zhǎng)計(jì)劃，提供專業(yè)教師間的筆會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所。

二是學(xué)校以專業(yè)教師為帶動(dòng)，定在期末或者不定期對(duì)全體教師進(jìn)行臨帖培訓(xùn)活動(dòng)。

三是學(xué)校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯。每周每位教師要上交2頁(yè)毛筆字的作業(yè)，每周按時(shí)在小黑板上書寫粉筆字，由教科室負(fù)責(zé)檢查、評(píng)分、記錄。

通過這樣的活動(dòng)，進(jìn)一步搭建了教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，進(jìn)一步豐富了教師的培訓(xùn)活動(dòng)。專業(yè)教師帶動(dòng)全體教師成長(zhǎng)，全體教師的成長(zhǎng)又進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教師的提升。

2.教研能力在提升。

在每周五第一節(jié)課，承擔(dān)書法課的教師們?cè)谥付ǖ臅ń萄惺议_展書法教研活動(dòng)。在一起交流、反思，在協(xié)作中形成資源共享、經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)一步保證書法課程實(shí)施的質(zhì)量。如，在實(shí)施書法課程教學(xué)的初期，領(lǐng)導(dǎo)、教師發(fā)現(xiàn)原來的一些傳統(tǒng)教學(xué)方法不適用于書法課堂教學(xué)。在通過系列的主題研修活動(dòng)后，教師總結(jié)出了校本課堂教學(xué)的一些方法：

<培訓(xùn)活動(dòng)檢索>

例如：如何讓枯燥的寫字教學(xué)變得生動(dòng)，讓學(xué)生成為寫字的主人，學(xué)校在寫字教學(xué)教法教研活動(dòng)中，總結(jié)適合生情的寫字教學(xué)教法。探究得出寫字課“導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)寫、導(dǎo)評(píng)”教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)及“讀帖、議帖、臨帖、對(duì)帖”學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的書法審美能力。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，配以故事激趣、直觀演示、聯(lián)系生活等揭示書法的藝術(shù)美，實(shí)施分層教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。

1.“眼中有格，心中有格、手中有格”的“觀——寫”法。

2.童言、童趣的講解法。

3.“我書我講我評(píng)”的審美評(píng)價(jià)法。

通過評(píng)價(jià)這一手段讓學(xué)生對(duì)寫字保持長(zhǎng)久的濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫字水平的全面提高?！皩懽纸虒W(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能?！睂懽衷u(píng)價(jià)要體現(xiàn)層次性，小學(xué)低年級(jí)，要培養(yǎng)寫字興趣，注意寫字姿勢(shì)，并注重學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔，打好寫字基礎(chǔ)；進(jìn)入中高年級(jí)，要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。

通過書法課程研修協(xié)作體，通過定期的研修活動(dòng)，學(xué)校的書法課程的實(shí)施有了質(zhì)量保障。同時(shí)，也為今后的書法課程的開發(fā)與建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)。易于形成“開發(fā)——實(shí)踐——反思——再開發(fā)”的良性循環(huán)。

三、取得的成績(jī)

在“雙協(xié)作體”平臺(tái)搭建后，學(xué)校定期開展學(xué)習(xí)、講座、研討活動(dòng)，不定期選派教師外出參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富教師的思想內(nèi)涵，激發(fā)教師的創(chuàng)造活力，提升了教師們的專業(yè)能力。

教師們的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步促使教師所開發(fā)的書法課程及教學(xué)方式更具有趣味性，《蠶頭燕尾話隸書》《書法課堂教師范寫二式》《書法間休操》、“延興小學(xué)書法段位賽”等極大促進(jìn)了學(xué)校的書法教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，并正在形成學(xué)校特有的書法樓廊文化。

教師的專業(yè)性的提升，帶來了學(xué)校書法教學(xué)的新格局：建構(gòu)了《立體性的延興小學(xué)書法教育綜合框架》，硬筆書法的普及開展、軟筆書法的普及開展等得以實(shí)施、發(fā)展。

教師的專業(yè)性的提升，帶來了自我成長(zhǎng)的信心，帶來了高品質(zhì)的書法課程教學(xué)，也帶來了社會(huì)、教育部門的關(guān)注與認(rèn)可。

在各級(jí)各類書法課程賽課中，學(xué)校教師30人次在國(guó)家、省市區(qū)獲得佳績(jī)：

2006年，在由哈爾濱市（7區(qū)12縣）承辦的全國(guó)校本課程電教課選拔賽，在歷經(jīng)為期1個(gè)月的初賽、復(fù)賽，學(xué)校參賽的教師執(zhí)教的《蠶頭燕尾話隸書》取得了令人驕傲的成績(jī)：獲國(guó)家級(jí)賽課第一名證書，并參加了中央電視臺(tái)科教頻道教學(xué)錄像課。

2009年，在哈爾濱市首屆校本課程“進(jìn)取杯”上，學(xué)校教師獲得教學(xué)個(gè)人一等獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)。

2010年，黑龍江省教育研究院組織召開的“黑龍江省寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)會(huì)”，延興小學(xué)承擔(dān)專場(chǎng)展示，21名教師分別執(zhí)教的鉛筆、鋼筆、軟筆現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)受到了省教育廳孟廳長(zhǎng)及與會(huì)者的贊譽(yù)。

一路走來，延興小學(xué)憑借著哈爾濱市書法家協(xié)會(huì)的專業(yè)力量的支撐，創(chuàng)建了學(xué)校書法教師培訓(xùn)的新模式——“雙協(xié)作體”，發(fā)展自己的教師專業(yè)隊(duì)伍，建立自己的書法教研室，積淀著自己的書法辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

編輯/趙卓然