初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，兼具畢業(yè)和選拔兩項(xiàng)功能。中考命題在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)提高和改進(jìn)教學(xué)方面發(fā)揮著重要功能，在初中英語課堂教學(xué)改革中起著引領(lǐng)作用。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對考試的研究，推進(jìn)有效教學(xué)深入發(fā)展，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，下面就牡丹江市2011年英語學(xué)科中考基本情況分析如下：

一、命題特點(diǎn)

1. 緊扣課標(biāo)，穩(wěn)中有變

2011年英語學(xué)科命題是以“課程標(biāo)準(zhǔn)”中五級目標(biāo)為主，兼顧三、四級目標(biāo)的命題范圍。

今年英語命題本著“穩(wěn)中求變、變中求新”的原則，完形填空題由2010年選詞填空變?yōu)槿x一（分值沒變）的形式；書面表達(dá)由原來的一篇大作文變?yōu)樾∽魑暮痛笞魑膬刹糠郑ǚ种禌]變），例如：

III. Cloze test Choose the best answer to complete the passage.

You’ve just finished ... Is high school a lot___32____middle school?...”

Most high schools in America hold a freshman class___33____...

32. A. the same as B. different fromC. helpful to

33. A. before B. after C. since

2. 注重雙基，強(qiáng)化能力

2011年的試題注重了基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，試卷通過單項(xiàng)選擇、情景交際、聽力等題型考查學(xué)生的思維邏輯性和語言表達(dá)能力，重視考查學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度。如，單項(xiàng)選擇題第17小題： Lily will go to the . She wants to exchange some money in it. A. bank B. restaurant C. bookstore.考查的是語言知識部分名詞的用法。另外，本次命題注重學(xué)生綜合能力的考查，如，書面表達(dá)中的B題是開放性試題，圍繞“母愛”的話題，要求學(xué)生對“母親的付出→將怎樣回報(bào)→感激之情”展開描述。該話題不受時(shí)間、空間限制，每個(gè)學(xué)生都會有切身體會，可以有效地檢測學(xué)生英語語言思維能力形成的情況。

3. 語境真實(shí)，貼近生活

2011年的命題很多材料來自于生活實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)和一些熱點(diǎn)問題，這些語境真實(shí)、內(nèi)容廣泛的素材更有利于中考檢測學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。如，情景交際部分選取了“校報(bào)記者采訪紀(jì)實(shí)”和“去香港度假”的話題，考查學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用得體的語言與他人交流的能力以及發(fā)散思維的能力。試題情景真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，反映時(shí)代特點(diǎn)。再如，閱讀理解C題“A Singing Doctor”描述了一個(gè)充滿愛心而又極富創(chuàng)意的醫(yī)生如何救治病人的故事，文中倡導(dǎo)的“幫助他人、關(guān)愛他人”的精神也與我們的時(shí)代要求相吻合，這也是我們當(dāng)代中學(xué)生所需要具備的精神品格。

4. 科學(xué)命制，確保信度

堅(jiān)持中考命題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，才能保證試題的信度。2011年大部分英語試題的命制都能從知識考點(diǎn)、使用情境、能力立意等不同的角度考慮，注重考查學(xué)生對知識和技能的理解和掌握，而不是靠死記硬背就可以得分。例如：23. The birthday cake good. We all can’t wait to eat it. A. sounds B. tastes C. smells在這道選擇題中，乍一看，3個(gè)選項(xiàng)都是系動詞，都可以與形容詞連用，但是結(jié)合語境“We all can’t wait to eat it.”，就能判斷答案只能為C。所以，情境的鋪設(shè)在這道題中起著至關(guān)重要的作用。

二、存在的問題

（一）從英語課堂教學(xué)來看

1.教師“雙基”教學(xué)不扎實(shí)

在日常教學(xué)中很多教師對英語基礎(chǔ)知識和基本技能重視的不夠，初一時(shí)不抓學(xué)生的拼寫，結(jié)果造成相當(dāng)一部分學(xué)生書寫不規(guī)范，如在試卷上可以看到a、o、g不封口，r、v或u、v寫的一樣，y和g或c和e很像等問題，尤其是作文的書寫過于潦草，這些問題給今年的網(wǎng)上閱卷帶來很大的困難。初三復(fù)習(xí)時(shí)，很多教師忽視了單詞檢測和詞匯辨析，致使部分學(xué)生詞語書寫和運(yùn)用都出現(xiàn)了錯誤，如sun寫成son、England寫成Englond、impolite寫成polite或pilote。很多學(xué)生在完形填空中第40小題take part、take up、take place的辨析出現(xiàn)失誤。

在閱讀理解D篇中部分學(xué)生用詞不準(zhǔn)確，把固定搭配take one’s advice寫成了take one’s idea。

2.教師教的多，指導(dǎo)的少

教師對新的課改理念“少教多學(xué)、以學(xué)定教”沒有真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，重視灌輸，輕視指導(dǎo)，使學(xué)生不會用不同的學(xué)習(xí)策略解決不同的問題。如，情景交際B題是打算去香港度假的對話，部分學(xué)生不能根據(jù)上下文的語境進(jìn)行準(zhǔn)確的推理和判斷，不會使用特定語境中相關(guān)的語言進(jìn)行交際。如，學(xué)生不會運(yùn)用be going to的句型、不會根據(jù)上下文推斷出“出行方式”，不會使用“提醒他人”的句型。在寫作教學(xué)中，多數(shù)教師關(guān)注學(xué)生寫得怎么樣，卻很少指導(dǎo)怎么寫，尤其缺少對不同的文體用不同的寫法的指導(dǎo)，如今作文應(yīng)用第一人稱寫“自己的母親如何付出……”，部分學(xué)生卻用了第三人稱寫別人母親的付出，結(jié)果造成“跑題”的現(xiàn)象。

3.教師在教學(xué)中重知識，輕能力

由于平時(shí)教師比較重視講解語言知識、語法結(jié)構(gòu)，而不注重各種技能的訓(xùn)練，造成部分學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力偏低，如在聽力試題中有的學(xué)生信息檢索較差，把時(shí)間next week 聽成last week，把參觀地點(diǎn)“國家（England）”寫成了“城市（London）”；再如，有的學(xué)生沒有看出作文題目涉及“母親的付出→將怎樣回報(bào)→感激之情”3個(gè)方面內(nèi)容和相對應(yīng)的不同時(shí)態(tài)，只寫了其中一、兩方面內(nèi)容，造成敘述不完整，并出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯誤，造成失分。

（二）從命題角度來看

1.命題教師應(yīng)加強(qiáng)題干的嚴(yán)密性、科學(xué)性

今年有的試題命題不嚴(yán)密，如，第26小題題干涉及到“時(shí)間修飾電視節(jié)目、報(bào)紙、雜志”等名詞時(shí)，通常用“時(shí)間＋’s＋名詞”。此題題干表述的不準(zhǔn)確給學(xué)生造成很大障礙，很多學(xué)生錯選了B選項(xiàng)。

—Sally and Rose ______about the TV show yesterday.

—Let’s join them quickly.

A. talk B. talkedC. are talking

2.命題教師應(yīng)按照課標(biāo)要求來命制試題

課程標(biāo)準(zhǔn)要求命題不應(yīng)超出學(xué)生3年所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)以“五級目標(biāo)”為依據(jù)，標(biāo)志在教材中出現(xiàn)的很少，很多標(biāo)志不是常見的，以這樣的內(nèi)容命題有失教育測量和教育評價(jià)的公平性。

31. Which sign is made for safety?

A圖原意是“Don’t drink drive.”，屬于交通安全標(biāo)志，而題干中“安全（safety）”指各種“安全”，二者概念不吻合。另外A圖的標(biāo)志在公共場所很少見到，此題學(xué)生只能用排除法來獲取答案。

3.教師命題要注意試題的區(qū)分度

閱讀理解E篇中的第81小題：List a kind of your favorite holiday homework according to the passage.所設(shè)題目過于寬泛，閱卷時(shí)出現(xiàn)幾百種答案，這樣的試題區(qū)分度過低，會使試卷的信度降低。

4. 命題教師盡可能準(zhǔn)確預(yù)設(shè)試題難度

預(yù)設(shè)難度系數(shù)對命題者來說是一件很難把握的事情，有時(shí)預(yù)設(shè)和實(shí)測會有很大距離，今年的試題也有這種現(xiàn)象，如第5小題和第12～16小題預(yù)測難度系數(shù)為0.7，而實(shí)測難度系數(shù)為0.47～0.48；第31小題預(yù)測難度系數(shù)為0.7，而實(shí)測難度系數(shù)為0.3；第37題預(yù)測難度系數(shù)為0.3～0.0，而實(shí)測難度系數(shù)為0.54。

綜上所述，我們只有進(jìn)一步加強(qiáng)對考試的研究，盡快提高命題教師的專業(yè)素質(zhì)，才能真正推進(jìn)有效教學(xué)深入發(fā)展，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。

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編輯/丁俊玲