1熱點(diǎn)事件

被劍橋錄取的“非優(yōu)等生”

8月20日，武漢高三應(yīng)屆畢業(yè)生沈雅雪收到了英國劍橋大學(xué)的“無條件”錄取通知。而在此前，她已經(jīng)被帝國理工、布里斯、華威、杜倫等4所世界名校錄取。雅雪在學(xué)校成績(jī)一般，排名大概在班里前20名，學(xué)校400名內(nèi)。一時(shí)間她受到多個(gè)世界頂級(jí)名校的青睞實(shí)在出人意料，也引發(fā)了重視素質(zhì)教育的家長(zhǎng)們的思考：到底是什么特質(zhì)令沈雅雪遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“優(yōu)秀生”呢？

2“魯勒”視點(diǎn)

學(xué)習(xí)是感性的

沈雅雪不同于尖子生從寒窗苦讀熬到金榜題名，如果以考上名校作為學(xué)業(yè)有成的一種標(biāo)準(zhǔn)，那么，很“普通”的她到底優(yōu)勢(shì)在哪里？一切成功自有其必然原因。沈雅雪雖然考試成績(jī)不出色，但在某些方面卻非同一般。班主任說，“她是個(gè)典型的‘問題生’，特別愛提問，同一門學(xué)科，她可以問遍所有任課老師?！边@一特質(zhì)，恰恰成了沈雅雪求學(xué)的獨(dú)門秘笈。她一直都表現(xiàn)得對(duì)什么都想了解，于是在求解的過程中增長(zhǎng)了見識(shí)，而不是僅僅在課本或課堂里學(xué)到知識(shí)，這正符合英國高考的特點(diǎn)——知識(shí)點(diǎn)散，知識(shí)面寬，但考得不深。這類的考試更側(cè)重于考核一個(gè)人的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)，以及這個(gè)人對(duì)社會(huì)、自然是否廣泛關(guān)注，而不要只是能夠奮戰(zhàn)題海的書呆子。

在魯勒?看來，學(xué)習(xí)是感性的，需要豐富而積極的情緒去推動(dòng)，沈雅雪恰恰找到了最根本的情緒動(dòng)力——求知欲和好奇心。顯然，這也正是劍橋等名校更為重視的學(xué)生素質(zhì)和選材標(biāo)準(zhǔn)。

其實(shí)，作為推動(dòng)人類學(xué)習(xí)和探索行為的原始動(dòng)力，好奇心不是雅雪的專利，它本來是每個(gè)人與生俱來的。也就是說，每個(gè)孩子本來都可以像雅雪那樣好學(xué)愛問。當(dāng)剛出生的嬰兒睜開眼睛環(huán)顧世界、見什么都想用手摸一摸、用嘴啃一啃時(shí)，他們已經(jīng)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)了。雖然這樣的學(xué)習(xí)形式不同于學(xué)校教育，卻是孩子們主動(dòng)探索知識(shí)的最初行為模式。此刻，這個(gè)“好奇—探索”的情緒——行為模式能不能形成習(xí)慣，固定下來，家長(zhǎng)的態(tài)度和做法是關(guān)鍵。據(jù)沈雅雪的媽媽說，女兒從小就好問問題，他們也一直注意保護(hù)她的好奇心，不打斷孩子的提問，盡全力幫助孩子找到答案?？上У氖牵诟嗪⒆拥某砷L(zhǎng)過程中，這么強(qiáng)大的一個(gè)天然優(yōu)勢(shì)，卻讓時(shí)下過于功利且被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式漸漸取代了。學(xué)生只會(huì)為了考試而學(xué)習(xí)，失去了因?yàn)闈M足好奇心而探究的興趣，最終，一旦離開應(yīng)試教育，也就失去了前進(jìn)的動(dòng)力。

操控好學(xué)習(xí)的情緒擋位

古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！鼻榫w好比汽車引擎，掛好前進(jìn)擋，一輛小QQ也能推動(dòng)孩子動(dòng)力十足地奔向?qū)W習(xí)知識(shí)的廣闊大道。如果掛成了倒擋，就是開寶馬，也只能一退再退。在厭學(xué)情緒彌漫校園的今天，“學(xué)習(xí)需要情緒動(dòng)力”這個(gè)話題顯得尤為迫切。就在雅雪收到錄取通知書的同時(shí)，北京市教委以前所未有的力度堅(jiān)決治理“奧數(shù)”與升學(xué)成績(jī)掛鉤，究其原因，也正是因?yàn)槠涔哉谕淌珊⒆觽儗?duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，給學(xué)習(xí)掛了倒擋。

3親子指南

如何保護(hù)好孩子學(xué)習(xí)的情緒原動(dòng)力？

當(dāng)然，對(duì)于大部分孩子來說，興趣和理想往往姍姍來遲。這時(shí)候，更需要家長(zhǎng)針對(duì)孩子的特點(diǎn)，幫助他們尋找到屬于自己的情緒原動(dòng)力。

1.保護(hù)好孩子的好奇心

在幼兒期，好奇心是由具體情景激發(fā)的，通常表現(xiàn)在寶寶好動(dòng)好問的行為上。有些家長(zhǎng)理解不了孩子“沒頭沒腦”的問題，就嗤之以鼻；或者因?yàn)榕挛ｋU(xiǎn)，粗暴制止孩子的探索行為。兒童因好奇而探索的情緒——行為模式就在反復(fù)的輕視和阻撓中慢慢被瓦解了。要保護(hù)好孩子的好奇心，家長(zhǎng)可以多帶孩子接觸新鮮事物，鼓勵(lì)他們提問和尋找答案；碰到危險(xiǎn)行為時(shí)，教給孩子規(guī)避危險(xiǎn)的方法，耐心地給他們解釋原因；不輕易打斷專注中的孩子，支持他們跟隨自己內(nèi)心的問題（而不是家長(zhǎng)的意圖）去探索世界。

2.營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

不少父母自己就視學(xué)習(xí)為苦差事，甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)作嚇唬和懲罰的工具，結(jié)果強(qiáng)化了孩子被迫求學(xué)的痛苦體驗(yàn)。父母需要從小就幫助孩子享受學(xué)習(xí)之樂，例如發(fā)動(dòng)與學(xué)習(xí)相關(guān)的競(jìng)賽游戲，組織小伙伴一起邊學(xué)邊玩，支持孩子在枯燥的功課中尋找搞笑元素。此外，鼓勵(lì)孩子和老師建立愉悅的師生關(guān)系也很重要。鋼琴公主陳薩說，最初驅(qū)動(dòng)她努力練琴的，就是家中常有熱愛音樂的朋友往來，使得她這個(gè)獨(dú)生女非常期待大家一起“玩琴”的快樂時(shí)光。

3.發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，不吝惜掌聲

每個(gè)人的天性中都有被認(rèn)可的需要，而今天的應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)排名，若非是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，大都得不到認(rèn)可。這時(shí)候，就需要家長(zhǎng)淡化孩子和他人相互比對(duì)的意識(shí)，轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)他發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，并及時(shí)對(duì)這些進(jìn)步予以肯定和鼓勵(lì)。例如，定期邀請(qǐng)親友聚在一起，給孩子展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并召開“頒獎(jiǎng)大會(huì)”。

4.鼓勵(lì)孩子大膽地暢想未來

每個(gè)孩子內(nèi)心一直都有對(duì)未來模糊的向往，不管多么“幼稚可笑”，也是他們美好理想的胚芽。因此，家長(zhǎng)切忌嘲笑孩子的“不現(xiàn)實(shí)”，千萬別誤導(dǎo)孩子把注意力全集中在一次次的考試成績(jī)上，使得孩子變得越來越“短視”，忘記了自己“喜歡什么”“渴望什么”。長(zhǎng)此以往，夢(mèng)想的胚芽枯萎了，長(zhǎng)大后也難有激情去樹立理想。你可以多帶孩子參觀各種類型的博物館或展會(huì)，也可以帶他們外出旅行看世界，支持他們尋找興趣，并定期和孩子一起暢想未來，這樣的“務(wù)虛”其實(shí)往往能給學(xué)習(xí)添加更多動(dòng)力和成果。

總之，每個(gè)孩子都是不一樣的。因此，幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，關(guān)鍵還要靠家長(zhǎng)用心、用腦，把握好孩子的情緒狀態(tài)，找準(zhǔn)那個(gè)能激發(fā)他學(xué)習(xí)的情緒“沸點(diǎn)”。

根據(jù)人類趨利避害的天性，可以推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的情緒究竟是什么？

一是趨利：因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以帶來好處。例如，得到獎(jiǎng)勵(lì)和希望、獲得成就感、滿足好奇心、實(shí)現(xiàn)理想等。

二是避害：因?yàn)橐庾R(shí)到不學(xué)習(xí)對(duì)自己有害。例如，對(duì)懲罰的恐懼，對(duì)批評(píng)的反感，對(duì)家人的慚愧等。

這兩類情緒都可以推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)，具體效果卻大不相同，也常常因人而異。有的家長(zhǎng)深知學(xué)習(xí)情緒的重要性，卻不知如何對(duì)癥下藥，甚至得到了相反的效果。例如，不少家長(zhǎng)無微不至地伺候孩子學(xué)習(xí)，可孩子向往的不是舒適，而是自由，寧可躲到陰冷的網(wǎng)吧去，那么，這種情緒動(dòng)力就是無效的。還有一位媽媽在公共場(chǎng)合給女兒下跪長(zhǎng)達(dá)5分鐘，如果女兒出于為難和內(nèi)疚而被迫學(xué)習(xí)，這種情緒動(dòng)力可以算是暫時(shí)有效，但能不能持久，有沒有副作用（如對(duì)媽媽的疏遠(yuǎn)和反感），都有待時(shí)間去證明。

在所有情緒動(dòng)力中，興趣和理想是最讓家長(zhǎng)省心的，能持續(xù)地推著孩子自己去學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)家馬云從小功課不好，中考和高考都曾落榜，卻因?yàn)樵诨疖囌臼暗揭槐韭愤b的《人生》，從此確立了要上大學(xué)的渴望。在我們的情商訓(xùn)練中，也曾遇到過一個(gè)男孩，因?yàn)橛螒虺砂a而輟學(xué)在家。但出國學(xué)習(xí)游戲開發(fā)設(shè)計(jì)的渴望卻終于驅(qū)動(dòng)他重新拾起最厭煩的英語。這倆人雖然起跑甚慢，卻在遇到興趣點(diǎn)時(shí)越跑越帶勁。

可見，習(xí)慣于把孩子的厭學(xué)情緒歸咎于應(yīng)試教育的家長(zhǎng)，相當(dāng)于放棄了和孩子一起積極應(yīng)對(duì)的可能性。事實(shí)上，家長(zhǎng)完全可以幫助孩子趨利避害地培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的好情緒。