“又來了一撥大學生，暑假又得補課不能去玩了。每次都很有激情地講了一堆外面的世界，可我們開學后不還是坐在舊教室照著老課本念書?！边@是我想象中一名山村兒童的心語。近年來大學生“支教”大熱，從各大高校的“三下鄉(xiāng)”作品展示中，總能看到大學生和小孩溫情的合影。但大學生走后，給鄉(xiāng)村學生留下的是什么？

讀大學一年級時，我也曾激情澎湃地和幾名高中好友一起發(fā)起了“關(guān)愛留守兒童”的項目，到一個大山小學里做了一個多星期的支教。從小在城市長大的我們，第一次嘗試生火做飯，跟學生上山劈柴摘野果，第一次親歷鄉(xiāng)村的生活，收獲了一次寶貴的人生經(jīng)歷。離開的時候，學生和我們相擁而泣。回學校之前，我們交了很厚的一沓報告，絕大部分是情感宣泄，這些故事也得到當?shù)氐膱蠹埡碗娕_報道。

但是，山村小孩和我們聯(lián)系并沒有隨著我們離去而結(jié)束，難堪的事情發(fā)生了：離開后不多久，一位13歲的小女孩給我打電話，我問她期末考試怎么樣，她回答說：“我沒考，你們說的外面的世界這么好，我要出來打工見世面?！蔽覄袼灰缕D難回學校讀下去，她不太領(lǐng)情：“我爸要把我嫁給一個30多歲的男人，我逃出來了，你覺得我去哪里不會被我爸發(fā)現(xiàn)？”從未有過如此社會經(jīng)歷的我，頓時無語了。再之后，小女孩和我失去了聯(lián)系，我很慚愧作為她的“老師”，卻幫不上忙。

每當看到《中國財富》對年輕人支教現(xiàn)象的關(guān)注，我就想到了當年大一時支教的不堪回憶。那些滿懷熱情的年輕人是否真的能理解大山深處小孩的生活情感需求？非師范畢業(yè)的大學生是否真能勝任教書育人的重要角色？愚以為，既然有企業(yè)和基金會愿意資助大學生進山村支教，其實更可以利用這筆經(jīng)費，支持山村學校長期的教育投入，比如增添課外閱讀物、提高教師薪資，扭轉(zhuǎn)落后地區(qū)教育資源貧乏的困境。