摘要：本文以平面藝術設計教學為例，通過理實一體化教學分析需要具備的條件及教學中需要注意的問題，介紹了在施行平面藝術設計教學課改中理實一體化教學方面的做法。

關鍵詞：平面藝術設計：理實一體化；課改

伴隨著時代的進步和科技的發(fā)展，廣告業(yè)發(fā)展進入到了快車道，廣告對于創(chuàng)意的要求越來越高，筆者結合日常工作實踐，就在平面藝術設計領域開展理實一體化教學的條件和應對策略提出一點拙見，以期達到拋磚引玉的目的。

一、平面藝術設計課程開展理實一體化教學應具備的條件分析

平面藝術設計專業(yè)教學和其他專業(yè)不太一樣的地方就是，這個專業(yè)和社會的發(fā)展要求緊密相關，包括設計的理念和風格，必須和社會的導向相結合，因此要求我們?nèi)握n老師在上課過程中，一方面要對基礎知識進行介紹，另一方面要對流行元素進行充分的把握和理解，同時具備相關的軟硬件條件以便及時給學生進行講解。

（1）教師要積極提升自身素質(zhì)以配合教學

教師是教學的主導因素， 是教學活動的組織者， 教師的素質(zhì)直接影響到教學效果。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念， 加強服務意識， 在教學中要善于挖掘?qū)W生的個人潛能， 開展個性化教育， 實施分類教學。其次， 教師要具備“ 雙師素質(zhì)” 。只懂理論不懂實踐的教師已不能適應現(xiàn)代職教發(fā)展要求。

（2）教學輔助文件設計也要配合

為提高理實一體化教學效果， 教師一定要根據(jù)教案和實踐要求設計一個系列的教學文件，并根據(jù)客觀情況進行及時變更，以適應教學要求的變化。比如設計PPT教案和請知名設計師給學生講解設計風格和設計元素的相關實踐知識，為了真正達到教學目標要求， 教師在制定授課計劃、書寫教案時，這必須打破傳統(tǒng)，緊密按照實踐要求安排課時的授課計劃， 并保障學生動手操作的時間。

（3）硬件環(huán)境要配合。

要開展理實一體化教學， 就要創(chuàng)造一個和諧的硬件環(huán)境， 就是我們常說的專業(yè)教室。專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍， 專業(yè)教室內(nèi)分為實訓教學區(qū)和教學研討區(qū)兩部分。實訓教學區(qū)提供學生操作演練的實訓設備， 設備要與實際生產(chǎn)保持同步，或有一定的超前性，研討區(qū)是教師進行理論教學、學生討論的場所， 并配有多媒體教學設備，這對平面藝術設計專業(yè)尤其重要，沒有直觀的視覺體驗，就很難給學生介紹相應的設計風格和設計理念。

二、平面藝術設計授課過程中開展理實一體化教學應注意的問題

（1）教師必須能夠控制課堂節(jié)奏，確保課堂按照計劃正常秩序進行。

理實一體化教學， 主要是注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，因此和以往的課堂秩序不同的是理實一體化教學要求調(diào)節(jié)課堂氣氛，要求在發(fā)揮學生學習自主地位的基礎上開展課堂講授，因此課堂安排和以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課， 學生記筆記不同， 理實一體化教學要求學生嫩能夠在課堂上“ 動” 起來， 在課堂上給學生一定的自由度，但這個尺寸一定要把握好，既要發(fā)揮學生的主動精神，但還不能讓學生亂了套。因此， 教學過程中老師應嚴抓課堂紀律， 多花時間和精力加強學生的教育和管理， 合理安排學生操作練習， 維持好課堂秩序。

（2）針對學生的特點以及不同的課堂內(nèi)容實行分類有差別的教學。

在教學活動中， 教師要根據(jù)學生各自的個性特點、學習情況進行分類， 并有針對性地開展教學。如對于貪玩、好動， 但很聰明的學生， 采取對他施加壓力， 進行引導和督促， 經(jīng)常與他們談心， 加強教育， 端正其學習態(tài)度。對于只管自己埋頭學習， 不管別人的學生， 我們應充分挖掘這部分學生的潛能， 使這部分學生既協(xié)助教師進行課堂管理， 又可幫助班級里成績差的同學， 培養(yǎng)這部分學生在工作中的有效組織、協(xié)調(diào)的管理能力， 使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮。總之， 對于個性各異的學生， 應采取不同的教學方法。經(jīng)過這種分類教學， 才能使每個學生各有所獲， 成績均有提高。

（3）教學過程，教師必須善于引導，加大教師的指導力度。

在平面藝術設計理實一體化教學過程中，教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的關系，如果教學過程中， 教師認為既然是理實一體化教學， 主要是體現(xiàn)學生的主體作用， 就是要讓學生自己多動手， 教師自己就坐在一旁忙自己的事情， 學生設計的是否規(guī)范是否合理， 老師不管不問，這對于學生潛能的發(fā)揮就起不到作用了。這種理實一體化教學， 其實就是有形式無實質(zhì)，正確的做法是老師講清設計原理之后，將學生設計需要的步驟和相關原理很清楚的寫在黑板上或通過投影儀顯示在大屏幕上。讓學生按照相關的思路開展自主設計，而教師要做的就是巡回指導， 及時糾正個別學生設計中不正確的地方，對于學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調(diào)， 提醒學生并引起學生重視， 這樣才能真正發(fā)揮教師的主導作用。

（4）針對學習內(nèi)容引入競爭機制啟發(fā)學生的潛能。

理實一體化教學主要突出學生的動手操作能力， 必須調(diào)動學生的參與積極性， 否則學生就一無所獲。平面藝術設計的座屏在評比過程的展示很容易能對學生的設計起到競爭作用，設計好的作品，讓學生可以進行經(jīng)驗介紹，學生在講解的時候提升了自己，而其他學生通過同齡人的思路更用以接受，從而學到更多的東西。如果課堂上不講究質(zhì)量、不講效率， 學生沒有時間觀念， 只是單純的讓學生自己做，而老師不加以指導的話，學生就沒有緊迫感。教師應改變這種狀態(tài)， 讓學生在自主學習的過程中進行比賽， 老師在一旁給學生記時打分， 并挑選幾個好學生來協(xié)助老師進行當裁判， 同時給予干得好的學生加以表揚， 設計差一些的學生以鼓勵， 既激發(fā)他們的學習積極性， 又滿足了學生的好勝心， 做的好的學生就更想露一手， 信心百倍， 因此暫時做的不好的學生也想努力趕上， 不甘落后，這樣既活躍了課堂氣氛， 也激發(fā)了學生的熱情， 提高了教學質(zhì)量。

三、結 語

教師要想真正做好藝術平面設計專業(yè)的理實一體化教學， 還需要在教學中不斷地思考， 不斷地總結， 并在實際教學過程中加以改進，只有這樣才能不斷豐富叫徐內(nèi)容，充實理實一體化教學的內(nèi)涵， 進而提高教學質(zhì)量。