【摘要】針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際，改革教學(xué)模式，根據(jù)課程特點(diǎn)，采用新型的教學(xué)方法，是職業(yè)教育的新課題。一種“做中教、做中學(xué)”的新的理念應(yīng)運(yùn)而生。本文嘗試以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課”為例，分析“做中教、做中學(xué)”的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】做中教；做中學(xué)；職業(yè)教育；因材施教

“做中教、做中學(xué)”教學(xué)模式是以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，由教師精心設(shè)計(jì)，以活動(dòng)為中介，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生在做中學(xué)教育理論中領(lǐng)悟知識(shí)體系，練就技能，達(dá)到融會(huì)貫通，形成職業(yè)能力的一種方法。這種教學(xué)模式徹底突破了以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，改變了學(xué)習(xí)與工作二元割裂的狀況，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的優(yōu)化教學(xué)理念。

一、傳統(tǒng)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課”教學(xué)的弊端

（1）理論課比重過大，學(xué)生實(shí)踐機(jī)械化。當(dāng)前，很多學(xué)校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課理論比重過大，一學(xué)期36學(xué)時(shí)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，上機(jī)操作只有10個(gè)學(xué)時(shí)左右，這樣根本無(wú)法滿足學(xué)生練習(xí)的需要，導(dǎo)致學(xué)生理論無(wú)法聯(lián)系到實(shí)際。另外，授課還停留在幾年前的傳統(tǒng)方式，也就是教師在上面通過多媒體演示，學(xué)生則在下面做筆記，上機(jī)練習(xí)沒有針對(duì)性。（2）因材施教欠缺。首先，學(xué)生由于來(lái)自不同省市縣地區(qū)，受計(jì)算機(jī)教育水平不均衡的影響，個(gè)別學(xué)生差距很大，甚至有學(xué)生連基本的開關(guān)機(jī)都不會(huì)，在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平就參差不齊。另外，不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求偏重點(diǎn)也有所不同，特別是文、理、工科學(xué)生所需要接受的內(nèi)容也有所差別。所以，如果全校都是千篇一律的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)肯定會(huì)浪費(fèi)資源，而使一些學(xué)生學(xué)不到專業(yè)所需的東西。（3）課程評(píng)價(jià)體系滯后。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核方式都是任課教師出題，教什么考什么，學(xué)生按部就班，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。甚至還有一些學(xué)校在延續(xù)紙質(zhì)的考核形式，這樣的情況只能導(dǎo)致教師沒有求變、求新的動(dòng)力，學(xué)生沒有掌握計(jì)算機(jī)技能的壓力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

計(jì)算機(jī)職業(yè)教育應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以社會(huì)需要為依據(jù)，樹立以能力為本位的教學(xué)理念，采用“實(shí)用型為主”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)和較熟練操作技能的應(yīng)用型人才?！白鲋薪?、做中學(xué)”的教學(xué)理念中，“教”和“學(xué)”的前提和基礎(chǔ)是“做”，如何開展好學(xué)生的“做”是解決該教學(xué)理念的核心和決定因素。所謂“做”，顧名思義就是讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，我們傳統(tǒng)教學(xué)思想是老師演示完畢讓學(xué)生練，學(xué)生照貓畫虎練完的只是機(jī)械僵硬的模仿，與真正舉一反三應(yīng)用到職業(yè)實(shí)踐的能力還相去甚遠(yuǎn)，更談不上什么創(chuàng)新。所以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生動(dòng)手去做，在做的過程中找到疑問，教師分類指導(dǎo)再拋給學(xué)生問題，再讓他去做，再總結(jié)……如此反復(fù)強(qiáng)化。

三、“做中教、做中學(xué)”教法在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課中的實(shí)踐

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。一是實(shí)物拆裝法。本模塊主要介紹的是硬件、軟件的基本知識(shí)，所以硬件的展示以實(shí)物演示為最好，生動(dòng)直接，一目了然。簡(jiǎn)單介紹講解之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手去拆裝計(jì)算機(jī)硬件，開機(jī)調(diào)試運(yùn)行后教師給予獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，失敗的學(xué)生分組討論案例，集思廣益找出問題所在，最后教師給予分類總結(jié)和指導(dǎo)。軟件的介紹應(yīng)該穿插于后面幾章節(jié)軟件的使用當(dāng)中。二是自主探究法。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生遇到操作失敗或不懂問題，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的軟、硬件知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生在搜索知識(shí)的同時(shí)，也可以請(qǐng)教計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相幫助。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分工合作能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。（2）文字錄入。文字錄入是計(jì)算機(jī)時(shí)代人們必備的能力，就像我們必須要會(huì)寫字一樣，當(dāng)今無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作、還是生活交流，文字錄入是不可或缺的基本能力。尤其是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，必須練就過硬的錄入技能，而熟練的錄入技能是以有一手熟練的指法為基礎(chǔ)的，這對(duì)快速錄入是非常必要的。因此，這一模塊是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的技能。一是強(qiáng)化引導(dǎo)法。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的指法正確與否，直接決定了他的后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛一接觸鍵盤，就必須指導(dǎo)其有正確的手指分工。在實(shí)踐當(dāng)中，有很多一入校就用錯(cuò)誤的指法打字的學(xué)生，可能因?yàn)橐郧敖?jīng)常上網(wǎng)，又沒經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)，所以指法是錯(cuò)誤的，這種錯(cuò)誤的指法很難糾正。面對(duì)這種學(xué)生，你一定要有耐心，多注意他，多提醒，剛開始不要過分要求他的速度，因材施教，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，他就會(huì)慢慢地改正過來(lái)。二是競(jìng)賽學(xué)習(xí)法。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)五筆字型輸入法，而五筆輸入法的最初學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講也比較困難，容易產(chǎn)生惰性。我們把五筆字型的教學(xué)分成“做中教”和“做中學(xué)”兩塊。“做中教”就是課堂的教學(xué)中主要講授漢字拆分及編碼。在這一塊中我們使用競(jìng)賽學(xué)習(xí)法，把學(xué)生按列分成若干組，每組每個(gè)人都在黑板上隨意出字，然后由其他組中的一組給出答案，然后教師和學(xué)生一起把所有大家出的字分析編碼?！白鲋袑W(xué)”是在機(jī)房練習(xí)的時(shí)候適宜小時(shí)間段內(nèi)兩人比賽，大時(shí)間段內(nèi)所有人比賽的方法。學(xué)生都有不服輸?shù)木?，所以我每次都及時(shí)對(duì)這種精神加以鼓勵(lì)，從而激發(fā)其繼續(xù)提高速度的動(dòng)力。（3）Windows、Office、PowerPoint知識(shí)。比較分層次教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法各種方法的異同點(diǎn)，分層次教學(xué)其實(shí)我們是隨時(shí)隨地都在用。而如果不真正地去接觸軟件公司，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法目標(biāo)又似乎太大了。我們認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是這三個(gè)模塊學(xué)習(xí)方法的首選。一是以任務(wù)為整體教學(xué)模塊。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再以知識(shí)點(diǎn)為線索，而是根據(jù)實(shí)際需求以及學(xué)生的接受能力改用任務(wù)為教學(xué)模塊。我們應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)分析，然后將相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)或幾個(gè)較容易掌握的“任務(wù)”。任務(wù)的設(shè)計(jì)比較關(guān)鍵，切忌偏離教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)Word中的發(fā)報(bào)紙編輯排版，Excel的編輯學(xué)生成績(jī)表，PPT中的介紹軟、硬件，F(xiàn)rontpage中的設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)等等，既與專業(yè)接軌，又為就業(yè)作準(zhǔn)備。二是引入分組競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作機(jī)制。以分組的形式培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，能讓每個(gè)層次上的學(xué)生發(fā)揮自己的最大潛能，培養(yǎng)他們主動(dòng)求知、不斷思考、追求進(jìn)步的習(xí)慣。而對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，一個(gè)人是不可能完成所有工作的，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)的整體水平。三是歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。Office套件中的Word、Excel、PowerPoint、frontPage四個(gè)軟件，其菜單、工具的使用是非常相似的，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，共同總結(jié)軟件使用方法的相似性也是十分必要的，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新軟件的時(shí)候有規(guī)律可循。（4）Internet知識(shí)。我們不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)，就一味排斥學(xué)生上網(wǎng)，我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)碰到問題時(shí)，如果時(shí)間允許的話，首先想到網(wǎng)絡(luò)求助，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力和實(shí)踐能力。所以，Internet知識(shí)模塊建議以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)工具。采用Interne輔助進(jìn)行異步交流與學(xué)習(xí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息以及學(xué)習(xí)方法和技巧等材料制作成文檔，存放在教師機(jī)上，學(xué)生在任意聯(lián)網(wǎng)的機(jī)器上打開教師共享的計(jì)算機(jī)資源，就可以自主探究學(xué)習(xí)。此外，還可以開展遠(yuǎn)程協(xié)助形式等幫助學(xué)生探究知識(shí)、擴(kuò)大交流和互助學(xué)習(xí)能力。

最后，社會(huì)實(shí)踐才是“做中教”和“做中學(xué)”的最終目的和歸宿，才是最真實(shí)的“做”。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的操作與實(shí)際工作是有差距的。在社會(huì)這個(gè)大熔爐里鍛煉，能讓學(xué)生意識(shí)到自身的缺陷，從而激勵(lì)他們虛心學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)在實(shí)踐中，能培養(yǎng)學(xué)生處事的能力，提高學(xué)生與人交往的能力，為他們以后真正走上社會(huì)打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的最終目的。

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