【摘要】高等職業(yè)院校，應(yīng)以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，積極探索實(shí)踐教學(xué)的思路、模式、方法和措施，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。所以職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，不斷改革教育觀念，通過實(shí)踐教學(xué)全面提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育效果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)教育；開放式實(shí)踐教學(xué)；模塊式實(shí)踐教學(xué)

一、我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）師資力量相對(duì)薄弱。我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)教育學(xué)院基本都是以前的?？茖W(xué)校，教學(xué)上都以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足，大量擴(kuò)招導(dǎo)致生源和教學(xué)比例失調(diào)。隨著學(xué)生和課程的增多，實(shí)驗(yàn)教師的數(shù)量難以滿足教學(xué)需要。（2）實(shí)踐基地嚴(yán)重缺乏。我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地缺乏一直是制約職教學(xué)生提高實(shí)踐能力的瓶頸。（3）實(shí)踐教學(xué)方法模式化。大部分高職院校教學(xué)方法幾十年不變。單一的灌輸型教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方法。學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究不夠重視，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，以至實(shí)踐教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺少主動(dòng)積極開發(fā)性思維的創(chuàng)造，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。（4）實(shí)踐教學(xué)管理不夠完善。我國(guó)大多數(shù)高職院校尚未形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，實(shí)踐教學(xué)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。由于受教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，實(shí)踐教學(xué)的投入機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制等不夠完善，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的投人和教學(xué)質(zhì)量得不到保證。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量缺乏積極主動(dòng)的自我約束和管理體系加以保證。

二、實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要性

（1）注重實(shí)踐教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)體系。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變。首先要重視學(xué)習(xí)和研究，根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，積極認(rèn)真思考，從基礎(chǔ)實(shí)踐-專業(yè)實(shí)踐-社會(huì)實(shí)踐，逐步完善教學(xué)體系，總結(jié)出行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。其次，學(xué)校應(yīng)圍繞市場(chǎng)人才需求培養(yǎng)目標(biāo)，將理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)緊密結(jié)合，在教學(xué)體系中應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等主要實(shí)踐方式，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。（2）注重實(shí)踐教學(xué)有利于理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著不可分割的緊密聯(lián)系它對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著理論教學(xué)無法替代的作用。在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與參加各種實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，才比較完善和全面，才能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科設(shè)定應(yīng)該符合培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)一致。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的時(shí)間分配要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，內(nèi)容要革新，要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件使學(xué)生較早地參加社會(huì)活動(dòng)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）注重實(shí)踐教學(xué)有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。教育部高等教育司副司長(zhǎng)楊志堅(jiān)曾指出：“提高教育質(zhì)量最根本的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量核心在于提高人才能力和素質(zhì)，其中首要的在于動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而提高動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的核心點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！爆F(xiàn)今高職院校都越來越注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，從以教為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

三、明確實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是組織實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)。它分為分目標(biāo)和總目標(biāo)，分目標(biāo)依據(jù)單個(gè)具體的實(shí)踐科目、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定;總目標(biāo)是指通過對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式及其相互關(guān)系進(jìn)行整合，建立符合職業(yè)技術(shù)教育“特色+精品”理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是分目標(biāo)的集合體。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下生產(chǎn)一線技能型人才動(dòng)手能力培養(yǎng)的思路，基本建立培養(yǎng)技能型人才的框架體系、實(shí)現(xiàn)途徑及實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，建立與技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)體系力求體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)，在學(xué)中做”的教育思想，體現(xiàn)實(shí)踐和理論相結(jié)合不斷線、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合不斷線、課內(nèi)和課外相結(jié)合不斷線的主導(dǎo)思想。制定職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，應(yīng)以《高職高專人才培養(yǎng)工作意見》為指導(dǎo)，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊，突出學(xué)生的主體性、新理論的應(yīng)用性及崗位任職的針對(duì)性，考慮實(shí)施的科學(xué)性和可行性，能在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮導(dǎo)向作用。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的要求，堅(jiān)持“面向社會(huì)，面向基層，面向企業(yè)”的辦學(xué)方向，以應(yīng)用為目的，以技能培養(yǎng)為本位，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的生產(chǎn)一線技能型人才。

四、實(shí)踐教學(xué)改革的有效途徑

（1）培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是提高高職教學(xué)、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以補(bǔ)充教師隊(duì)伍數(shù)量為基礎(chǔ)，以全面提高教師隊(duì)伍綜合能力為核心，以培養(yǎng)教師隊(duì)伍為重點(diǎn)。一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師，不僅應(yīng)具備“講師”的教學(xué)素養(yǎng)，即良好的儀態(tài)，豐富的理論知識(shí)，較強(qiáng)的板書、口語表達(dá)、多媒體運(yùn)用和教學(xué)管理能力；還應(yīng)具備“技師”的專業(yè)技能，即會(huì)操作維修實(shí)驗(yàn)設(shè)備、會(huì)講解示范、會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。因此，要制定實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，采取短期培訓(xùn)、崗位練兵、送學(xué)進(jìn)修、攻讀學(xué)位等多種途經(jīng)和措施，提高其綜合素質(zhì)。二是加大專業(yè)人才引進(jìn)力度。充分考慮高學(xué)歷、高素質(zhì)專業(yè)人才的引進(jìn)，給予優(yōu)惠條件，注重從源頭上改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三是制定有效的崗位考評(píng)制度和激勵(lì)制度。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的督查、考核，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極開展研究，不斷提高其綜合能力。在職稱評(píng)定時(shí)應(yīng)給予一定的政策傾斜，單獨(dú)評(píng)審。（2）完善實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)條件是開展實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，主要是指各實(shí)驗(yàn)（習(xí)）場(chǎng)所及其實(shí)驗(yàn)設(shè)備（器材）建設(shè)。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)踐性教學(xué)和科研的實(shí)體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新中的作用日益突出。二是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建立是實(shí)踐教學(xué)的基本條件。職業(yè)技術(shù)教育的特色之一就是體現(xiàn)在動(dòng)手能力上，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的院校，應(yīng)根據(jù)崗位的需要建設(shè)配套的專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，滿足校內(nèi)實(shí)習(xí)的需要。三是加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。校外要通過廠校聯(lián)合、訂單培養(yǎng)等形式，選取幾個(gè)單位作為學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，利用駐地企業(yè)與教學(xué)相關(guān)的設(shè)施資源，建立相對(duì)固定的社會(huì)實(shí)踐基地，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。同時(shí)，還應(yīng)建立校際間聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。還應(yīng)選取幾個(gè)科研場(chǎng)所作為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐基地。對(duì)校外實(shí)踐基地要規(guī)定工作任務(wù)，健全規(guī)章制度，提出預(yù)期目標(biāo)，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)做出合理評(píng)價(jià)。（3）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。一是構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。課程體系改革是高職教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力與專業(yè)人才培養(yǎng)需求的焊接點(diǎn)。首先，應(yīng)對(duì)企業(yè)以及市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，組織企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師就課程體系改革進(jìn)行全面論證與研討，初步形成學(xué)校課程改革新思路，即依據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)技能，基于就業(yè)導(dǎo)向，改革原有課程體系，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。其次，合理制訂基于就業(yè)導(dǎo)向的課程改革方案。高職教育培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)形成以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的的一種科學(xué)理念與建設(shè)實(shí)踐。鑒于職業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)各異、專業(yè)類別不同，學(xué)校形成的課程體系應(yīng)以更好的就業(yè)為主旨。學(xué)校應(yīng)以實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式作為切入點(diǎn)，在課程建設(shè)過程中，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，從而建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，形成新的教學(xué)內(nèi)容。二是編制規(guī)范的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書是開展實(shí)踐教學(xué)的重要指南，一份規(guī)范實(shí)用的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書對(duì)教師和學(xué)生都具有重要意義。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書應(yīng)明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的過程管理和效果評(píng)估，建立技能測(cè)試題庫。（4）學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)著眼于市場(chǎng)人才需求和職業(yè)崗位需要，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)均衡發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要堅(jiān)持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要把握好理論課和實(shí)踐課的比例關(guān)系，以加強(qiáng)實(shí)踐為重點(diǎn)，認(rèn)真研究，使理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例達(dá)到科學(xué)的比值。首先，要鼓勵(lì)教師積極探索對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，通過循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把課堂理論用來分析解決實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力和創(chuàng)造精神。其次，應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)管理方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入。要對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐進(jìn)一步提出要求。（5）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式是提升實(shí)踐教學(xué)效益的重要途徑。隨著教學(xué)改革的逐步深入，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新時(shí)期“技能型”人才培訓(xùn)的需要，需要廣泛開展教學(xué)、學(xué)法創(chuàng)新活動(dòng)，建立靈活多樣、富有實(shí)踐教學(xué)特色的方法手段。開放式實(shí)踐教學(xué)是指管理開放、時(shí)間開放、設(shè)備開放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放等等，目的是為學(xué)生提供一個(gè)“想練就練”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。模塊式實(shí)踐教學(xué)，是以學(xué)生為主體，以能力為本位，在深入分析每個(gè)工種和技能的基礎(chǔ)上，按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。（6）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理。規(guī)范管理是提高實(shí)踐教學(xué)效益的有效手段，是開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的行為準(zhǔn)繩。一是完善規(guī)章制度。實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的規(guī)章制度，做到有章可循、有法可依。如建立健全實(shí)驗(yàn)設(shè)備（器材）、信息、環(huán)境、安全、人員管理及實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、獎(jiǎng)懲等制度。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理。教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，而科學(xué)的管理是實(shí)踐教學(xué)成功的保障。院校應(yīng)成立實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)等工作，并定期對(duì)各項(xiàng)制度執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提升實(shí)踐教學(xué)管理水平和投資效益。

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