【摘要】會(huì)計(jì)是人類文明和學(xué)科文化的深厚積累。忽視會(huì)計(jì)專業(yè)史建設(shè)，脫離文化積累功利式的會(huì)計(jì)教育，不利于高素質(zhì)、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展完善。在文化傳承創(chuàng)新這一新的歷史使命下，高校應(yīng)注重發(fā)展學(xué)科專業(yè)文化，特別是學(xué)科專業(yè)史的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科建設(shè)；會(huì)計(jì)史；會(huì)計(jì)文化

一、文化傳承與學(xué)科專業(yè)史

（一）高等學(xué)校的文化傳承職能

2011年，“文化傳承創(chuàng)新”作為高等學(xué)校繼教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)之后的又一大重要職能被正式提出。這是在當(dāng)前的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展形勢(shì)下，教育系統(tǒng)中層次最高的高等學(xué)校所面臨的重大而緊迫的政治任務(wù)，也是時(shí)代所賦予的歷史使命。

（二）加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)史教育的意義

歷史發(fā)展積累出了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，文化是人類創(chuàng)造的所有物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。大學(xué)是保存、傳承、傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的重要場(chǎng)所，沒(méi)有大學(xué)文化的繁榮發(fā)展，就沒(méi)有高等教育的現(xiàn)代化。除了大力創(chuàng)建先進(jìn)的校園文化、學(xué)術(shù)文化、人才文化、創(chuàng)新文化，高校也更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)科專業(yè)文化，特別是學(xué)科專業(yè)史的建設(shè)。廣義的學(xué)科專業(yè)史是指某一特殊類別的知識(shí)從理論開創(chuàng)直至后期發(fā)展并逐漸完善，最終積累形成某一門專業(yè)學(xué)科的過(guò)程；狹義的學(xué)科專業(yè)史指高校某一學(xué)科專業(yè)的開設(shè)及科研、教研、教育的發(fā)展情況。課堂中教授的每一門專業(yè)學(xué)科都承載著數(shù)十年乃至上千年人類智慧，積淀形成了系統(tǒng)的知識(shí)體系。此外，學(xué)科專業(yè)史的發(fā)展不僅反映了一所大學(xué)的實(shí)力與特點(diǎn)，也有利于豐富學(xué)校學(xué)術(shù)文化建設(shè)，拓展學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)史簡(jiǎn)述

會(huì)計(jì)專業(yè)史，廣義上是研究和闡述人類社會(huì)會(huì)計(jì)發(fā)展的具體過(guò)程及其規(guī)律性的專業(yè)歷史學(xué)科，或稱“會(huì)計(jì)史學(xué)”、“ 會(huì)計(jì)歷史學(xué)”；狹義上是指會(huì)計(jì)孕育、萌芽、形成和完善的發(fā)展過(guò)程，或稱“會(huì)計(jì)歷史”，是會(huì)計(jì)史學(xué)的研究對(duì)象。會(huì)計(jì)史學(xué)是會(huì)計(jì)理論研究和經(jīng)濟(jì)史學(xué)的組成部分，它以會(huì)計(jì)歷史為研究對(duì)象，采用一定的研究方法，以時(shí)間順序?yàn)榫€索，以歷史事實(shí)為依據(jù)，揭示和闡明會(huì)計(jì)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，古為今用，科學(xué)地預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)現(xiàn)代會(huì)計(jì)的進(jìn)步。會(huì)計(jì)史研究又可分為綜合研究、分期研究和專題研究。我國(guó)會(huì)計(jì)史學(xué)研究始于20世紀(jì)30年代，新中國(guó)成立后至20世紀(jì)70年代停滯，十一屆三中全會(huì)后開始恢復(fù)。中國(guó)會(huì)計(jì)史學(xué)研究成果至20世紀(jì)80年代至90年代初已取得較高水平。其中，關(guān)于中國(guó)會(huì)計(jì)史綜合研究、中國(guó)會(huì)計(jì)史分期研究、中國(guó)會(huì)計(jì)史資料匯編、外國(guó)會(huì)計(jì)史綜合研究的著作和論文刊物等成果豐富，代表人物有郭道揚(yáng)、李寶震、王建忠、文碩等人；另有美國(guó)、蘇聯(lián)、荷蘭等國(guó)會(huì)計(jì)史著作的中文譯本刊行；研究者積極開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并取得了有益進(jìn)展。

三、會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)史建設(shè)的現(xiàn)狀

伴隨1999年擴(kuò)招，更多高校開始傾向開設(shè)投入少、成本低的經(jīng)管類專業(yè)。同時(shí)，擴(kuò)招所引發(fā)的學(xué)生人數(shù)的激增與短缺的教學(xué)資源不相匹配；過(guò)度關(guān)注求職壓力，忽視教學(xué)方式和內(nèi)容的改革；低門檻學(xué)科大面積上馬，師資力量薄弱，專業(yè)培養(yǎng)方案扁平化。特別是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的廣泛開設(shè)，在近幾年的教育過(guò)程中顯現(xiàn)出一系列的問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)方案扁平化

目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是：面向中小型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、事業(yè)單位及金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等用人單位，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理方面知識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型并具有繼續(xù)深造基礎(chǔ)的專業(yè)人才。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，掌握基本的會(huì)計(jì)方法和技能，熟悉相關(guān)的政策和法規(guī)。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、成本與管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等。然而，對(duì)比各大高校，甚至高職高專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案，也都基本涵蓋了上述的傳統(tǒng)套路，或強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，或擴(kuò)充實(shí)踐操作的課時(shí)，在不同教育層級(jí)上，專業(yè)培養(yǎng)方案本質(zhì)上差別并不大。用人單位意見反饋表示很多大四畢業(yè)生根本無(wú)法達(dá)到一般業(yè)務(wù)處理的需要，不僅理論知識(shí)欠缺，實(shí)操能力也并無(wú)明顯優(yōu)異之處，編不出報(bào)表，看不懂報(bào)表。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

會(huì)計(jì)職業(yè)的內(nèi)容與過(guò)去相比，發(fā)生了深遠(yuǎn)的擴(kuò)展。例如，在各大企業(yè)早已廣泛采用了豐富多樣的會(huì)計(jì)電算化軟件；會(huì)計(jì)事務(wù)所項(xiàng)目擴(kuò)展到管理咨詢、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)審計(jì)等；政府機(jī)關(guān)在政府組織的計(jì)劃、規(guī)劃、預(yù)算和信息解釋方面也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但是，在專業(yè)人才搖籃的高校，會(huì)計(jì)教學(xué)多年不變的內(nèi)容已顯得陳舊和落后，課時(shí)限制了知識(shí)的覆蓋面。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同于其他學(xué)科的特殊性體現(xiàn)在它是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、國(guó)際理念的發(fā)展而頻繁修訂和變更的知識(shí)，無(wú)論是書本理論，還是實(shí)務(wù)案例都需要及時(shí)梳理和更新。然而現(xiàn)實(shí)中，由于課程設(shè)置的原因，往往一門課的教材不等到重大的法規(guī)制度和準(zhǔn)則修訂，數(shù)年都不會(huì)變更，往往大二學(xué)的內(nèi)容到了畢業(yè)時(shí)已經(jīng)迥異。學(xué)生成為各種會(huì)計(jì)分錄的背誦者、程序操作的低能力模仿者，不關(guān)心財(cái)經(jīng)新聞、不懂財(cái)會(huì)熱點(diǎn)，甚至不理解財(cái)會(huì)工作的作用范圍和意義，用陳舊的理念面對(duì)未來(lái)職業(yè)。

（三）教學(xué)方式僵化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多通過(guò)課堂講授，該方法過(guò)于枯燥，學(xué)生容易失去興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。從理論到實(shí)際操作的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過(guò)程，越來(lái)越多的學(xué)校通過(guò)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生帶進(jìn)模擬的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中提高實(shí)踐能力，促進(jìn)對(duì)理論的理解，加深感性認(rèn)識(shí)。但是，我們所授的會(huì)計(jì)知識(shí)是以工業(yè)制造業(yè)企業(yè)為假設(shè)前提展開教學(xué)的，在就業(yè)時(shí)學(xué)生面對(duì)的單位不僅局限于此，過(guò)少的基地實(shí)習(xí)和情境模擬會(huì)使學(xué)生在面對(duì)類似銀行、證券、稅務(wù)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)的面試時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)一無(wú)所知。學(xué)生除了課堂上跟隨老師學(xué)習(xí)分錄編制之外，課下沒(méi)有導(dǎo)師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充教學(xué)，學(xué)生只有選擇參加從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師等考試來(lái)自我完善專業(yè)知識(shí)。而這些對(duì)于把握一門“成熟的科學(xué)”來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（四）文化積淀缺失

現(xiàn)今教育背景下的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生普遍感受不到“會(huì)計(jì)學(xué)是一門成熟而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣?huì)科學(xué)”，相反卻倍感枯燥、繁瑣，認(rèn)為會(huì)計(jì)是古板、謹(jǐn)小慎微、斤斤計(jì)較，缺乏趣味與魅力的學(xué)科。由于從業(yè)資格證的考試門檻較低，有許多學(xué)生甚至認(rèn)為，只要是具備中專以上文化程度都可以從事會(huì)計(jì)職業(yè)，沒(méi)有太高的技術(shù)含量和明顯的競(jìng)爭(zhēng)力，花四年本科和三年碩士的時(shí)間完全沒(méi)有必要?；厮輹?huì)計(jì)的淵源，無(wú)論是五千年前兩河流域的蘇美爾人在“泥板”上記載交易，還是我國(guó)商周時(shí)期的“會(huì)計(jì)”的出現(xiàn)，直至震驚全球、余波依舊的安然、世通丑聞，以及今日對(duì)公允價(jià)值和內(nèi)部控制的重視和探討，會(huì)計(jì)的時(shí)代烙印正是人類文明和學(xué)科文化的深厚積累。會(huì)計(jì)的邏輯性和規(guī)則性折射出一種從細(xì)微著眼的精妙、平衡之美，每一個(gè)賬戶的選擇和勾稽，每一種計(jì)量方式的轉(zhuǎn)換和變更，都具有深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)意義。會(huì)計(jì)學(xué)絕不僅是枯燥的中財(cái)、財(cái)管的課程，不僅是分錄和公式的記憶與背誦，完整的學(xué)科體系還包含會(huì)計(jì)史學(xué)、會(huì)計(jì)哲學(xué)、會(huì)計(jì)美學(xué)、會(huì)計(jì)心理學(xué)等方面。忽視專業(yè)史，脫離文化積累，使會(huì)計(jì)教育變?yōu)椤盁o(wú)源之水”，失去活力。

四、強(qiáng)化本科教育中會(huì)計(jì)史的教學(xué)建設(shè)

（一）更新培養(yǎng)內(nèi)容，傳輸學(xué)科文化

在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，開設(shè)一系列相關(guān)的專業(yè)選修、專業(yè)輔修課，如會(huì)計(jì)史學(xué)、會(huì)計(jì)哲學(xué)、會(huì)計(jì)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題、財(cái)經(jīng)法規(guī)改革串講等。在教材中補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)初期詳細(xì)補(bǔ)充會(huì)計(jì)史和歷史名人與會(huì)計(jì)的關(guān)系、會(huì)計(jì)名家的事跡等激發(fā)學(xué)生的興趣。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中補(bǔ)充介紹新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化的經(jīng)濟(jì)背景和影響。在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的教學(xué)中補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)案例。推廣本科生導(dǎo)師制，個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生從大一入校直至畢業(yè)，都有一個(gè)財(cái)會(huì)老師跟蹤培養(yǎng)，補(bǔ)充課后學(xué)習(xí)時(shí)間、答疑解惑，豐富信息渠道，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和理解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)涵。將會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)提前至學(xué)科培養(yǎng)初期，使學(xué)生在大一進(jìn)校時(shí)就能最先接觸到真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，在有感性認(rèn)識(shí)的前提下展開理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)手段，拓展教學(xué)方式

走出課堂和模擬實(shí)驗(yàn)室，帶領(lǐng)學(xué)生走入不同類型的工作環(huán)境，盡可能多地讓學(xué)生接觸和體驗(yàn)各行業(yè)各類別的財(cái)會(huì)工作；密切校企合作，廣泛建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，例如金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位、工業(yè)和商業(yè)流通企業(yè)等。讓學(xué)生了解并熟悉除制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)之外其他不同環(huán)境下的會(huì)計(jì)制度、賬務(wù)處理程序、財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)、內(nèi)部控制制度的建立和完善。這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，更能使學(xué)生在不同環(huán)境的實(shí)習(xí)中，擴(kuò)展視野、了解自己的興趣所在，增加求職時(shí)的針對(duì)性和職業(yè)的穩(wěn)定性。從另一個(gè)角度看，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)地操作相結(jié)合，有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺陷和落后之處，促進(jìn)教學(xué)改革，也能最直接了解用人單位對(duì)專業(yè)人才的具體需求。

（三）提升師資水平，營(yíng)造學(xué)科文化氛圍

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)難以適應(yīng)新形勢(shì)，會(huì)計(jì)教師由于自己長(zhǎng)期接受單向型學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育模式，注重教忽視學(xué)，缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)生處在被動(dòng)、消極的狀態(tài)，教師是說(shuō)教者和課堂的控制者。專業(yè)教師與學(xué)生缺乏交流與溝通，每周兩次見面的三到四個(gè)課時(shí)里“滿堂灌”，課后問(wèn)題學(xué)生難以獨(dú)立消化和有效解決。專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)首先更新理念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐。教師應(yīng)明確自己是專業(yè)學(xué)科文化的繼承者和傳播者，需具備淵博的專業(yè)史積淀，用豐富多彩且具有魅力的課堂內(nèi)容來(lái)吸引和啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)社會(huì)需求的反饋幫助每一個(gè)學(xué)生制定目標(biāo)并通過(guò)訓(xùn)練達(dá)成，而非簡(jiǎn)單復(fù)述記賬方法。同時(shí)，聘請(qǐng)校外專家、專業(yè)人士、職業(yè)團(tuán)體和其他國(guó)內(nèi)外知名辦學(xué)機(jī)構(gòu)走入校園、合作辦學(xué)，更新理念并把最悠久最成熟的專業(yè)知識(shí)、研究成果擴(kuò)大傳播。協(xié)助學(xué)生創(chuàng)辦自己的學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)期刊，形成下至各個(gè)班級(jí)、上至各個(gè)專業(yè)系部和學(xué)院的定期研討會(huì)和內(nèi)部刊物，使學(xué)生在課余時(shí)間也有濃厚的興趣愿意積極思考專業(yè)問(wèn)題，營(yíng)造寬松、活躍的會(huì)計(jì)專業(yè)文化氛圍。

“全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新”的教育發(fā)展戰(zhàn)略顯示出國(guó)家對(duì)高校在新時(shí)期新環(huán)境下的要求和期待。文化創(chuàng)新的前提是繼承和發(fā)揚(yáng)，悠久的會(huì)計(jì)歷史是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所經(jīng)歷的客觀過(guò)程，在前人搜集、考證、整理出會(huì)計(jì)史料的基礎(chǔ)上，不斷探索出的會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并得出的科學(xué)結(jié)論，是會(huì)計(jì)科學(xué)形成、發(fā)展及愈加完善的動(dòng)力和保證。財(cái)經(jīng)高校必須盡早關(guān)注學(xué)科文化建設(shè)的意義，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)史在本科教育中的應(yīng)用，才能更有效地發(fā)揮高校在社會(huì)社會(huì)文化引領(lǐng)力。

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