【摘要】設(shè)計(jì)素描是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力的重要課程之一。盡管目前高職院校學(xué)生存在著接受能力較低，造型能力弱等問(wèn)題，但他們具有一定的創(chuàng)造性及想象能力。因此教師可以因地制宜地采取靈活的教學(xué)方法來(lái)提高本課程的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠?qū)Α皠?chuàng)意設(shè)計(jì)”有初步的認(rèn)識(shí)，并啟發(fā)他們采用不同的創(chuàng)意設(shè)計(jì)手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高本課程授課的實(shí)踐性和實(shí)效性。本文分析了授課學(xué)生的特點(diǎn)并提出了多種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)素描；創(chuàng)新思維；教學(xué)模式

目前社會(huì)上普遍著存在設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)能力低下，抄襲成熟設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而究其根本是因?yàn)樗麄內(nèi)狈^強(qiáng)的自主創(chuàng)新思維能力。設(shè)計(jì)素描作為一門基礎(chǔ)可能能夠有效地提高設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新思維能力，因此設(shè)計(jì)素描中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于培育設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才具有至關(guān)重要的作用。

一、設(shè)計(jì)素描課程在高職高專院校授課中存在的問(wèn)題

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要是中職以及普通中學(xué)學(xué)生，他們過(guò)去學(xué)習(xí)成績(jī)較差，為了上大學(xué)而去學(xué)習(xí)美術(shù)。由于其美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間短，且授課教學(xué)方法單一，因此這些學(xué)生的基本功普遍較差。除此之外，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，知識(shí)接受能力薄弱，這使得高職教師的授課難度變大。考慮到學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)，有些授課教師就因此減少創(chuàng)意類素描課時(shí)，增加寫實(shí)訓(xùn)練的比重。其結(jié)果是短期的寫實(shí)訓(xùn)練難以有效地提高學(xué)生的造型寫生能力，而創(chuàng)意類素描授課時(shí)數(shù)的減少又使他們無(wú)法理解以及掌握創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描的核心知識(shí)，難以通過(guò)課程學(xué)習(xí)來(lái)提高其思維方式，最后使得開設(shè)這門課程意義大打折扣。設(shè)計(jì)素描授課老師有必要改革教學(xué)方法，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)采用先進(jìn)的理念來(lái)增強(qiáng)授課效果，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓寬并激發(fā)他們的創(chuàng)意興趣。

二、以創(chuàng)意為導(dǎo)向建立全方位、多角度的立體式的教學(xué)體系

設(shè)計(jì)創(chuàng)意素描課程在設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教學(xué)中具有非常重要的地位，而要上好設(shè)計(jì)素描，相關(guān)教師就必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，采取靈活的授課模式。教師可對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行課程整合，將設(shè)計(jì)素描作為專業(yè)創(chuàng)意形態(tài)的基礎(chǔ)課程，以此將前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)容相貫通，使學(xué)生能夠在后學(xué)課程學(xué)習(xí)中強(qiáng)化某些創(chuàng)意概念。教師在立體式的教學(xué)體系課程結(jié)構(gòu)上可以采用基礎(chǔ)加模塊的方式，將與創(chuàng)意素描有關(guān)的模塊課程內(nèi)容引入課程教學(xué)中來(lái)，其具體的結(jié)合方式如下：

（一）把課程活動(dòng)和課程要素相結(jié)合

在設(shè)計(jì)素描幾何體和靜物結(jié)構(gòu)寫生的實(shí)踐訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從各自不同的觀察角度去發(fā)現(xiàn)各自寫生對(duì)象不同的特點(diǎn)。教師要求學(xué)生從單個(gè)或整體的寫生物象內(nèi)外結(jié)構(gòu)和輪廓上重組、異變、派生新的具象物體或抽象物體進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，由于寫生角度的不同，創(chuàng)意素描物體組合的構(gòu)圖必然不同。在不同構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下引進(jìn)各種方法進(jìn)行多樣性變異創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新的表現(xiàn)能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法將專業(yè)教學(xué)脫離于基礎(chǔ)教學(xué)，教師盲目地培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確造型能力，卻忽略創(chuàng)意能力的培育，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維的開發(fā)。采取此種多樣化的教學(xué)培養(yǎng)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)高職實(shí)踐性能力培養(yǎng)的教學(xué)目的性。

（二）與構(gòu)成設(shè)計(jì)中課程中的點(diǎn)線面要素相結(jié)合

要求學(xué)生對(duì)身邊的物體進(jìn)行仔細(xì)觀察，尋找和發(fā)現(xiàn)其獨(dú)有質(zhì)感、肌理、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，并運(yùn)用構(gòu)成設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行畫面的點(diǎn)線面、黑白灰關(guān)系的歸納與處理。之后學(xué)生要根據(jù)韻律、節(jié)奏、對(duì)稱、均衡、重復(fù)、特異等形式美法則，讓作品具有設(shè)計(jì)形態(tài)感。為了能在創(chuàng)意表現(xiàn)素描中形成富有創(chuàng)新創(chuàng)意的思維模式，學(xué)生可以參照客觀物象，將其形態(tài)和情節(jié)進(jìn)行歸納，簡(jiǎn)化成構(gòu)成設(shè)計(jì)中豐富的點(diǎn)線面關(guān)系，重新解構(gòu)、整合，創(chuàng)造出新的理想組合方式。在處理過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該注意形態(tài)的主次和疏密感，整體風(fēng)格的一致性，教師要求學(xué)生的繪畫位置不再是單一的某個(gè)角度，而是要全方位地觀察物體。不同位置的學(xué)生要根據(jù)所在位置自主地構(gòu)圖，主觀地移動(dòng)所描繪物體的位置，根據(jù)自己的畫面的需要而設(shè)計(jì)畫面的構(gòu)成。這種自主性思維對(duì)于未來(lái)的設(shè)計(jì)組織，視覺(jué)形象和空間形態(tài)布局將有很好的幫助。學(xué)生可以采用的放射旋轉(zhuǎn)法有具象——抽象的變異法、重疊反復(fù)強(qiáng)調(diào)法等。

（三）與圖形創(chuàng)意課程中創(chuàng)意手法相結(jié)合

由于圖形創(chuàng)意能有效地開發(fā)學(xué)生的思維模式，教師在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)他們運(yùn)用圖形創(chuàng)意的某些設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中豁朗開朗，從而激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)意素描的興趣：學(xué)生以畫創(chuàng)意稿的形式進(jìn)行立體式、多角度多方位的嘗試，結(jié)合圖形創(chuàng)意等設(shè)計(jì)創(chuàng)意原理，升華出多種創(chuàng)意形態(tài)。這種教學(xué)方式能開發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生的眼、腦、心、手實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)，總結(jié)出了以下幾種最基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意方法：填充形態(tài)法、形態(tài)仿生法、發(fā)散性思維聯(lián)想、交像形態(tài)的變異法、材質(zhì)的替換法、形態(tài)同構(gòu)的變異法、換置或置換變異法、共生圖形法、迭視形態(tài)法等等

第一，與裝飾圖案相結(jié)合。中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中圖案設(shè)計(jì)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖案的設(shè)計(jì)可以使原來(lái)物體的質(zhì)感產(chǎn)生變化，賦予它不同的含義，使之具有設(shè)計(jì)性與裝飾性。

第二，與手繪表現(xiàn)技法的結(jié)合。學(xué)生可以通過(guò)導(dǎo)入文字，用不同的線的排列形式來(lái)表現(xiàn)人的情緒情感。線條的扭曲、夸張等多種排列與組合可使畫面形成不同的氣氛與表情，讓整個(gè)畫面產(chǎn)生不同的氛圍：如直線表達(dá)使人覺(jué)得寧?kù)o的感覺(jué)，斜線表達(dá)有一種不安的感覺(jué)，曲線表達(dá)則有一種動(dòng)感。

第三，與不同表現(xiàn)工具的結(jié)合。教師讓學(xué)生多角度、多視點(diǎn)、多方位的立體觀察與表現(xiàn)，通過(guò)運(yùn)用不同的技法手段來(lái)打破常規(guī)的物體組合模式。通常我們都是主要使用鉛筆進(jìn)行素描繪畫，而這卻使得學(xué)生感覺(jué)過(guò)于枯燥與單調(diào)。因此我們可鼓勵(lì)學(xué)生利用各種工具，大膽地去嘗試各種不同的形式與表現(xiàn)風(fēng)格：例如比如采用樹葉、鞋底等一切可以用來(lái)拓印的工具進(jìn)行轉(zhuǎn)印。拓印能使轉(zhuǎn)印物在畫紙上產(chǎn)生深淺不一的肌理，可以讓畫面變得豐富生動(dòng)。

其它的創(chuàng)意素描方法還有：多維空間想象法；點(diǎn)、線、面，黑、白、灰的綜合處理手法；無(wú)序線條勾勒法；光影聚散法等等。盡管每個(gè)學(xué)生層次都各不相同不同，但通過(guò)使用這些變異方法，他們只要用心都可以做出不同創(chuàng)意的作品。

三、以設(shè)計(jì)素描教學(xué)中創(chuàng)意素描教學(xué)為范例，提倡“個(gè)性化”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力

藝術(shù)應(yīng)該是張揚(yáng)個(gè)性，把自己所見所聞通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言巧妙的表達(dá)出來(lái)，把有限的造型通過(guò)無(wú)限的想象，準(zhǔn)確快速的表達(dá)出來(lái)并富有內(nèi)涵。在了解傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)性原理的基礎(chǔ)上學(xué)生可以進(jìn)行變異訓(xùn)練、個(gè)性化訓(xùn)練，他們可以從一個(gè)小切入點(diǎn)的變換到大物形的變化，從寫實(shí)逐漸過(guò)渡到抽象甚至打破常規(guī)從寓意中、偶象上得到深層次的理念訓(xùn)練。學(xué)生可以從觀察方法上尋找切入點(diǎn)，也可以從構(gòu)圖上尋找切入點(diǎn)，他們可以從自己不同的角度、不同的生活經(jīng)歷與磨練、個(gè)人好惡喜好中尋找到自己設(shè)計(jì)靈感，從而設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的素描作品。

（一）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)分兩步走：一是從高考美術(shù)向設(shè)計(jì)素描教學(xué)的轉(zhuǎn)換。從明暗寫實(shí)素描轉(zhuǎn)換到構(gòu)造素描的方法，在教學(xué)中緊緊圍繞設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的形態(tài)、比例、透視、空間的嚴(yán)謹(jǐn)性的把握。二是“從生活中的各種觀察做起”，讓學(xué)生把生活中的各種積累運(yùn)用到創(chuàng)意素描中去。學(xué)生通過(guò)從結(jié)構(gòu)素描的寫生到變異，運(yùn)用發(fā)散性思維，利用結(jié)構(gòu)素描的外部輪廓與內(nèi)外結(jié)構(gòu)線，根據(jù)畫面形象在頭腦中的具體反映，捕捉到頭腦中或生活中的各種物象、形態(tài)結(jié)合起來(lái)，特別是細(xì)節(jié)，以及跨時(shí)空的可動(dòng)觀察，都會(huì)勾引、觸發(fā)許多意想不到的基本靈感和形態(tài)變化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

能力并非一朝一夕可以形成的，必須通過(guò)不斷的積累轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)創(chuàng)意素描，不再拘泥于一個(gè)局部，而是要從已有的習(xí)慣性思維模式中解放出來(lái)，從更多方面進(jìn)行突破與創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多閱讀設(shè)計(jì)類書籍，自主分析設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生具有善于觀察與分析設(shè)計(jì)手法的眼光，將其思路轉(zhuǎn)化為自己的思路所用；鼓勵(lì)學(xué)生多參觀各種類型的設(shè)計(jì)展覽，空余時(shí)間多觀摸一些設(shè)計(jì)作品，尋找設(shè)計(jì)靈感，養(yǎng)成主動(dòng)的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維組織模式。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦勤動(dòng)手的習(xí)慣，一有想法多去嘗試與記錄，多畫草圖，一稿多圖，選擇最具創(chuàng)意的圖形。增強(qiáng)表現(xiàn)能力與圖片的處理能力。在培養(yǎng)造型能力的同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，在素描與創(chuàng)意設(shè)計(jì)之間建立起更緊密和直接的聯(lián)系?！皣@一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”最基本的原則，“一個(gè)中心”就是要圍繞“創(chuàng)意”這個(gè)主題?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”，一是表現(xiàn)性方面：形態(tài)創(chuàng)意與畫面的構(gòu)圖、明暗的黑白灰的處理關(guān)系，培養(yǎng)靈敏、靈活的意識(shí)，對(duì)畫面的處理拋開傳統(tǒng)的畫法避免死板無(wú)思想地“死畫”。二是表意方面：就是畫面必須要具備含義，能用“設(shè)計(jì)說(shuō)明”去支撐整個(gè)畫面。使畫面具有存在的合理性。

四、總結(jié)

本課題以設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的創(chuàng)意素描教學(xué)的改革為切入點(diǎn)，針對(duì)設(shè)計(jì)素描中的“創(chuàng)意”這一主題，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)課程間的協(xié)調(diào)能力，意在探索出多樣性的教學(xué)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)意素描的小單元、小切口中尋找到創(chuàng)意設(shè)計(jì)的途徑，通過(guò)各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們有研究、有樂(lè)趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所用。設(shè)計(jì)素描課程的改革有助于培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的動(dòng)手能力也有助于他們對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)有所幫助。打好學(xué)生基礎(chǔ)，在專業(yè)領(lǐng)域拓展思路，能夠更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，也是我們高職高專的教師在當(dāng)前就業(yè)難的大環(huán)境下所肩負(fù)的不可推卸的職責(zé)。

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項(xiàng)目基金：本文系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年院級(jí)課題（2012022）資助。