[摘要]面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的心理問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題進(jìn)行了分析，力求對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適找出一些對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；心理輔導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)

一、大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題

1．焦慮心理。學(xué)生剛一進(jìn)入大四，各種招聘信息蜂擁而至。由于自身?xiàng)l件不好或缺乏充分的準(zhǔn)備，往往找不到合適的單位。2005 年中國(guó)青年政治學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示51.4％的調(diào)查對(duì)象將大學(xué)生的心理問(wèn)題因素歸咎于“就業(yè)壓力過(guò)大”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他一些原因（學(xué)習(xí)壓力、情感原因、人際關(guān)系等），在本次調(diào)查中，也有相當(dāng)比例的學(xué)生表示在就業(yè)過(guò)程中感到“焦慮”或“非常焦慮”。

2．依賴(lài)心理。目前在校的大學(xué)生，大多是80后或90后，而且，大部分是獨(dú)生子女。他們不想通過(guò)自身的努力贏得用人單位的認(rèn)可，而是指望學(xué)校、老師推薦，家庭托關(guān)系、走后門(mén)找到就業(yè)單位，“等、靠、要”思想嚴(yán)重。據(jù)《職業(yè)》雜志報(bào)道，2005年與搜狐教育頻道共同設(shè)計(jì)的《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查中顯示，52.4％的大學(xué)生找工作依賴(lài)學(xué)校和家人，這一現(xiàn)象表明當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上存在的依賴(lài)心理，獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)。還有個(gè)別畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神，被動(dòng)就業(yè)，靜候“理想單位”來(lái)相中自己，或依靠父母尋找、依賴(lài)學(xué)校推薦或等待政府安置等。

3．從眾心理。我國(guó)的教育機(jī)制，以及長(zhǎng)期的學(xué)校群體生活，深化和促進(jìn)了學(xué)生處理事情的從眾心理。不少大學(xué)生在找工作的時(shí)候一如既往的堅(jiān)持群幫性原則，根本不從自身實(shí)際情況出發(fā)，不去分析社會(huì)需求和發(fā)展，別人找什么工作，自己也跟著去找什么工作，盲目從眾，貽誤了良好的求職機(jī)會(huì)。

4．攀比心理。在就業(yè)過(guò)程中，有些大學(xué)生“這山望著那山高”，容易受別人影響，不從自身實(shí)際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己，不屑到基層工作?？偸嵌⒅鴩?guó)企、事業(yè)單位、公務(wù)員等，總是拿自己和考上事業(yè)單位或公務(wù)員的同學(xué)作比較。這種不正確認(rèn)識(shí)自己，不能給自己合理定位而產(chǎn)生的盲目攀比心理使得許多大學(xué)生遲遲不愿簽約，從而導(dǎo)致與適合自己的就業(yè)崗位失之交臂。

5．自卑心理。自卑是一種消極的心理現(xiàn)象，自卑也是輕視自己或?qū)ψ约翰粷M(mǎn)的表現(xiàn)，認(rèn)為無(wú)法趕上別人或適應(yīng)要求的情緒體現(xiàn)。尤其對(duì)于地方院校的學(xué)生而言，他們感到更是自卑，他們總感覺(jué)自己的學(xué)校檔次低，自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)少，與重點(diǎn)院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，始終處于劣勢(shì)。還有有些企事業(yè)單位在招聘時(shí)限定了學(xué)校的檔次，地方院校的學(xué)生往往被拒之門(mén)外。

6．功利心理。功利心理是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中普遍存在的追求實(shí)惠、急功近利的心態(tài)。其主要表現(xiàn)為：一是在職業(yè)定位上。相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生把就業(yè)目光投到相對(duì)穩(wěn)定、收入高、待遇優(yōu)厚的行業(yè)而不考慮自身?xiàng)l件是否適合該職業(yè)。二是在就業(yè)地域的選擇上。部分畢業(yè)生只想進(jìn)大城市，削尖腦袋往中心城市擠，并且他們非常關(guān)注社會(huì)地位、名譽(yù)等條件，他們希望進(jìn)到掙錢(qián)多、福利待遇好的單位。

二、心理問(wèn)題的成因

1．主觀方面的原因。（1）就業(yè)觀和擇業(yè)觀不合理。所有的畢業(yè)生都想日后擁有一份高收入穩(wěn)定的工作，都想在國(guó)企和事業(yè)單位就職。但是由于有這種思想存在，多數(shù)大學(xué)生不從自身情況出發(fā)，根本不愿去偏遠(yuǎn)地區(qū)和私營(yíng)企業(yè)，而只是等待老師、親戚、朋友和家人給自己找工作。（2）自身綜合能力欠缺。自擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生的質(zhì)量不斷的下降。大部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，實(shí)踐能力欠缺，溝通協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，辦事不太講究誠(chéng)信，不想通過(guò)自己的奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（3）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生大多是80和90后，他們“以自我為中心”傾向嚴(yán)重，備受長(zhǎng)輩的呵護(hù)，自己不太考慮自己的未來(lái)。（4）心理承受力差。很多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。由于對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃或規(guī)劃的不合理，又缺乏足夠的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和行動(dòng)準(zhǔn)備，往往在初次就業(yè)時(shí)候不能順利通過(guò)筆試、面試。這樣就會(huì)影響自己的就業(yè)，甚至影響自己的身心健康。

2．客觀原因。（1）社會(huì)環(huán)境影響。社會(huì)因素是影響大學(xué)生就業(yè)心理的重要原因之一。首先，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，在就業(yè)過(guò)程中加注重經(jīng)濟(jì)效益、地域范圍，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展而忽視了社會(huì)需求。其次，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)660余萬(wàn)人，2012年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將超過(guò)680萬(wàn)人，加上往年畢業(yè)而未落實(shí)就業(yè)的畢業(yè)生，這將是一個(gè)非常龐大的待就業(yè)群體，大學(xué)生就業(yè)將會(huì)越來(lái)越困難。其次，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，在一定程度上加劇了勞動(dòng)力市場(chǎng)供需不平衡。我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)力供給的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)大于有效需求的增長(zhǎng)速度，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日漸突出。再次，就業(yè)體制不完善。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅僅是個(gè)人問(wèn)題、高校問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。就業(yè)機(jī)制不健全，與之配套的政策法規(guī)和措施還有待于進(jìn)一步建立和完善。最后，社會(huì)上學(xué)歷歧視和性別歧視依然存在。有些單位招聘時(shí)要求學(xué)歷本科以上，其實(shí)有些二本的學(xué)校學(xué)生用人單位也不予考慮。更不用說(shuō)專(zhuān)科生了。另外，一些單位明確規(guī)定不接受女畢業(yè)生。這些問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，從而導(dǎo)致悲觀、不滿(mǎn)等不良心理。（2）家庭環(huán)境影響。家庭因素主要包括父母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對(duì)子女專(zhuān)業(yè)及工作的關(guān)注、父母對(duì)各種職業(yè)的看法、父母的社會(huì)地位與社交能力、父母教育子女的方法、家中其他成員的影響、學(xué)生對(duì)父母的看法與態(tài)度等等。這些因素影響著一部分畢業(yè)生的就業(yè)心理。家庭的期望直接影響到大學(xué)生的就業(yè)心理活動(dòng)，大學(xué)生就業(yè)時(shí)難以擺脫家庭期望的陰影，調(diào)查顯示：大學(xué)生就業(yè)時(shí)受父母期望影響較大和很大的分別占29.8％和6.9％，家長(zhǎng)的高期望值給孩子的就業(yè)帶來(lái)了很大的心理壓力。還有現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)生子女特別多，家里都十分地溺愛(ài)孩子，這樣就會(huì)造成孩子在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)“高分低能”的狀況。甚至有的家長(zhǎng)在孩子擇業(yè)過(guò)程中全程“作陪”，畢業(yè)生招聘會(huì)常會(huì)看到家長(zhǎng)替孩子投簡(jiǎn)歷、陪孩子應(yīng)聘的現(xiàn)象。家長(zhǎng)的“全權(quán)安排”，使大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中依賴(lài)性強(qiáng)，對(duì)困難和挫折的心理承受能力降低。（3）學(xué)校方面影響。首先，高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化而是與社會(huì)需要脫節(jié)。目前，很多高校存在盲目擴(kuò)招、盲目設(shè)置專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象，造成學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡，供求比例嚴(yán)重失調(diào)?，F(xiàn)階段我國(guó)高校課程設(shè)置也不盡合理，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段過(guò)于陳舊，影響了畢業(yè)生能力和水平，使得大學(xué)生所學(xué)知識(shí)也與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，給畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了困難。其次，高校中的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不到位，這就會(huì)直接影響到學(xué)生的就業(yè)。比如，有些學(xué)校只是等到大四才把就業(yè)放到首要位置，從大一到大三沒(méi)有一個(gè)明確的方向，學(xué)生沒(méi)有很好的為自己的未來(lái)規(guī)劃，到大四時(shí)就會(huì)出現(xiàn)盲從或是等待。最后，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。主要表現(xiàn)在：在指導(dǎo)內(nèi)容上，僅停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授就業(yè)技巧等方面，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷與選擇能力的培養(yǎng)涉及的比較少，這樣難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需求。

四、緩解大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

1．學(xué)生方面。（1）樹(shù)立正確的就業(yè)觀。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，充分了解自己專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求情況，從自身的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、個(gè)性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎(chǔ)上建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。要放棄過(guò)去那種擇業(yè)就是“一次到位”，要求絕對(duì)安穩(wěn)的觀念，在當(dāng)前獲得一個(gè)理想的職業(yè)還不成熟時(shí)，應(yīng)采取“先就業(yè)，再擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的方法，對(duì)于那些雖然現(xiàn)在工作條件較差，但發(fā)展空間大的單位要優(yōu)先考慮；對(duì)于那些現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不太高，但發(fā)展?jié)摿Υ?，?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多的工作地點(diǎn)也要重視。（2）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程。科學(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，非常重要。首先職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以使大學(xué)生明確自己的理想，合理的利用時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)踐的動(dòng)力，提升成功的機(jī)會(huì)。其次，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)，才能把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐、提高效率并取得成效。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃可發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。（3）加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，只有不斷提高自身的全面素質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)立于不敗之地。這就要求大學(xué)生在校期間，在努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷完善自身，盡量多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只有具備各方面的能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。（4）正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)心理承受能力。大學(xué)生要知道自己適合什么樣的職業(yè)、自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及自己目前的能力能干什么樣的工作。另外，還要正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，勇于改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。如果在求職過(guò)程中受挫，也不要心灰意冷，應(yīng)該冷靜下來(lái)，客觀地分析原因，爭(zhēng)取在以后的求職過(guò)程中取得成功。競(jìng)爭(zhēng)遵循的是優(yōu)勝劣汰原則，大學(xué)生要不斷充實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、增強(qiáng)素質(zhì)，提高參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和承受風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2．高校方面。（1）加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)。把就業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課，提升畢業(yè)生的求職能力。多渠道有針對(duì)性發(fā)布就業(yè)信息，例如：飛信、QQ群、打電話(huà)、發(fā)短信等。（2）交給畢業(yè)生面試技巧。包括簡(jiǎn)歷的制作，面試時(shí)談話(huà)技巧，開(kāi)展小型的模擬招聘會(huì)等，提高學(xué)生的面試能力。（3）高校要加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的聯(lián)系與合作，共建實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。加大實(shí)踐教學(xué)的力度，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。最好與企業(yè)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，并引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，并將自己的專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)自我的自身價(jià)值。

3．政府方面。（1）政府政策引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。現(xiàn)代大學(xué)生的確傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但是需要轉(zhuǎn)變觀念的不僅僅是即將畢業(yè)和已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生們，還應(yīng)該包括政府、社會(huì)、用人單位和家長(zhǎng)親友。政府要制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、農(nóng)村、西部地區(qū)工作。制訂和完善大學(xué)生就業(yè)法律規(guī)范。政府和社會(huì)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視這一問(wèn)題，完善國(guó)家立法，出臺(tái)監(jiān)督政策，增強(qiáng)法律的可操作性，從根本上保障畢業(yè)生尤其是女學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)。（2）廣泛開(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)。各地要大力宣傳促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，宣傳高校畢業(yè)生到基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等的先進(jìn)典型，宣傳各地各部門(mén)見(jiàn)成效的做法，引導(dǎo)大學(xué)生把自身的發(fā)展與社會(huì)需要緊密合，到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方去。

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