“90后”的高職生是繼“80后”又一個(gè)性獨(dú)立、思想獨(dú)特的一代。高職院校要抓住這些“90后”高職生的各種思想特點(diǎn)是不容易的，高職院校只有全面分析出“90后”高職生的思想特點(diǎn)，才能在高職英語(yǔ)教學(xué)中采取相應(yīng)對(duì)策，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這也是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。“90后”高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃。分析了“90后”高職生的思想特點(diǎn)及高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，為學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)的解決對(duì)策，以提高“90后”高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

“90后”高職生英語(yǔ)興趣養(yǎng)成英語(yǔ)作為世界的通用語(yǔ)言，也是高職生必須要掌握的一門國(guó)際性語(yǔ)言，這就要求高職學(xué)生的英語(yǔ)水平要達(dá)到更高的水準(zhǔn)。高職學(xué)生英語(yǔ)水平的高低會(huì)影響到高職院校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于高職學(xué)生的就業(yè)率的提高。而對(duì)國(guó)際性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更能提高高職學(xué)生的綜合能力，特別是以“90后”為主體的高職生，他們已經(jīng)成為高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主流，但“90后”高職生也有其普遍存在的缺點(diǎn)，如學(xué)校的的生源有著不同程度的水準(zhǔn)，他們的英語(yǔ)水平更是有著高低不等的差別，并且“90后”的高職生缺少明確的學(xué)習(xí)目的，以致他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到困難重重，從而影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的責(zé)任不只是作為教學(xué)的組織者，在這個(gè)過(guò)程中，教師也有著啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的一言一行，掌握他們的行為方式，了解他們的思想及興趣愛好所在，教師需要營(yíng)造的特定環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在設(shè)置的特定情景中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣學(xué)生。因此，教師要采用能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的方法，以提高“90后”高職生的學(xué)習(xí)興趣。

一、“90后”高職學(xué)生的思想特點(diǎn)

1.“90后”高職學(xué)生個(gè)性獨(dú)立

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，大部分“90后”高職學(xué)生在填報(bào)考生志愿時(shí)，大都是自己拿主意，但是對(duì)于父母的意見，他們也會(huì)尊重，對(duì)于孩子的獨(dú)立性，父母對(duì)其也很信任，把選擇權(quán)交給孩子。在開學(xué)的頭一天，很多新生都會(huì)加入他們的師兄師姐接新生的行列中，作為新生的他們對(duì)大學(xué)的環(huán)境一點(diǎn)也不陌生，這種現(xiàn)象，說(shuō)明現(xiàn)在的“90后”學(xué)生思想很獨(dú)立，處理事情獨(dú)立獨(dú)行。

2.在思想上“90后”高職學(xué)生很成熟

在信息飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“90后”就是在這種社會(huì)背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，“90后”的大腦中會(huì)在這個(gè)信息時(shí)代吸收海量的信息，使他們的思想變得更加成熟，對(duì)身邊的事物，他們都有自己獨(dú)特的見解，思想愈發(fā)變得開放。在網(wǎng)絡(luò)上，“90后”熱衷于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與人溝通交流，他們習(xí)慣于使用網(wǎng)絡(luò)與人溝通，“90后”習(xí)慣于使用手機(jī)QQ的功能交流情感，這樣的方式會(huì)顯得快捷便利，但是面對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的問(wèn)題，他們也熱衷于討論分析，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)會(huì)用成年人的思維思考問(wèn)題，他們喜歡發(fā)表自己的見解，并且對(duì)各項(xiàng)事物會(huì)進(jìn)行分析與討論。

3.在心理上，“90后”高職學(xué)生比較脆弱

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，“90后”出生在這樣的一個(gè)背景下，他們身邊環(huán)境的物質(zhì)條件也會(huì)相對(duì)豐富，在家里的優(yōu)越感，使得他們難以面對(duì)挫折，“90后”缺乏這方面的鍛煉，同時(shí)由于父母的寵溺，他們不愿接受他人的教導(dǎo)，不受管教，逆反心理較強(qiáng)，這種挫敗感會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題?！?0后”高職生大多是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙偌w生活的體驗(yàn)，在宿舍里的集體生活，避免不了要產(chǎn)生矛盾，會(huì)有摩擦的碰撞，這就會(huì)成為宿舍成員矛盾的導(dǎo)火索。相對(duì)于“80后”的學(xué)生，他們的心理格外的脆弱和敏感，稍有挫折就會(huì)導(dǎo)致情緒劇烈變化。因此，宿舍里遇到不如意的事情，容易想不開，自我封閉，導(dǎo)致與人溝通交流的少，這種情況在“90后”的學(xué)生身上并不少見。

4.在目標(biāo)上，“90后”高職學(xué)生更為明確

“90后”高職學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)有了規(guī)劃，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)想也有自己的打算，能夠明確努力的方向，他們“90后”高職生對(duì)于自己的未來(lái)有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解。但是，在實(shí)踐中，他們的學(xué)習(xí)目的往往與學(xué)習(xí)目標(biāo)不相符合，但調(diào)研者發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生的目標(biāo)定位，呈現(xiàn)更加務(wù)實(shí)的傾向。在入學(xué)教育中，“90后”會(huì)很務(wù)實(shí)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)有所打算，也會(huì)向著目標(biāo)的方向努力實(shí)施自身制定的計(jì)劃。

5.在個(gè)性上，“90后”高職學(xué)生顯得極為自信，同時(shí)也有著張揚(yáng)的個(gè)性

當(dāng)今社會(huì)，“90后”是社會(huì)群體中年輕的一代，年輕本身就會(huì)給人帶來(lái)自信，“90后”的內(nèi)心充滿了自信。在他們的言談舉止中，這種自信就會(huì)顯露出來(lái)，在談笑的舉止中，他們會(huì)通過(guò)談話渴望被人所接受，并認(rèn)可自己的能力，對(duì)未來(lái)，他們有著自己的憧憬，不管是在開學(xué)的班會(huì)上，還是在各種干部的競(jìng)選中，他們會(huì)為證明自己的能力參加學(xué)校里的各種競(jìng)選活動(dòng)，對(duì)于這種鍛煉，他們毫無(wú)膽怯之心，總是喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，勇敢地嘗試參與各種活動(dòng)，展示出自身的才華。

二、“90后”高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.“90后”高職學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊

在這個(gè)大背景下，大部分的學(xué)生整體成績(jī)都不會(huì)太高。在近幾年的教學(xué)中，調(diào)查顯示，在高中期間，許多學(xué)生的功課成績(jī)還不錯(cuò)，但是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)水平一直不會(huì)提高，即使在升入高職的階段，他們的英語(yǔ)現(xiàn)狀也沒有得到改善，特別是大型考試中，由于英語(yǔ)失利，使他們的理想未能達(dá)到，從而他們會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生會(huì)開始厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.“90后”高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差

他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，在中學(xué)階段，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很多英語(yǔ)知識(shí)都很零碎，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要日積月累，扎實(shí)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。老師講到某個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生感到都有印象，但是由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，沒有形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較消極。

3.“90后”高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，缺乏興趣，積極主動(dòng)性欠佳

高職學(xué)生中的大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中要使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，教師授課時(shí)，他們也是一知半解，學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。沒有興趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就更談不上主動(dòng)了，他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果就更不會(huì)理想。

4.“90后”高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足

大多數(shù)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，都遵循課本的安排按部就班推進(jìn)教學(xué)。到期末考試命題時(shí)，教師遵循英語(yǔ)測(cè)試的常規(guī)題型，題型單一，其中很多課本學(xué)習(xí)的知識(shí)與考試的體型沒有直接關(guān)系，考試的針對(duì)性不強(qiáng)。長(zhǎng)久以來(lái)，教師的思路和步驟學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生造成一種依賴，缺少對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

5.“90后”高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳

高職學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，他們習(xí)慣于用以前的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)，但是兩個(gè)階段，其英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)是有很大差異的，他們并沒有找到這點(diǎn)，也就不能提高自己的英語(yǔ)水平，他們意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)他們發(fā)展的重要性，有些專研于書本知識(shí)，有些使用詞匯書死記硬背詞匯，還有一些采用題海戰(zhàn)術(shù)，靠做題來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是他們的做法都是不正確的。

三、培養(yǎng)并激發(fā)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

1.教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感投入在課堂上，教師要以飽滿的熱情及充滿自信的語(yǔ)言，營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。課余時(shí)間，教師要多與學(xué)生交流，關(guān)心他們學(xué)習(xí)與生活情況，建立良好的師生關(guān)系，教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣去關(guān)心。在生活中，教師要主動(dòng)幫助他們解決難題，學(xué)生只有切實(shí)感受到老師的關(guān)心，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生更多的興趣。尊重、理解與鼓勵(lì)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

2.教師要傳授學(xué)習(xí)技巧

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，如趣味記憶法、詞形曲解趣味記憶法、幽默諧音法、詞根法、聯(lián)想記憶法等，這樣才能讓學(xué)生找到獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。教師要潛移默化地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.采用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)營(yíng)造各種與生活實(shí)際相關(guān)的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過(guò)于緊張的情緒，這樣學(xué)習(xí)才處于最佳的狀態(tài)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，可使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，增強(qiáng)了記憶能力和學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)校應(yīng)豐富第二課堂

學(xué)?？膳e辦多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)文化交流等，也可請(qǐng)教授或外籍教師進(jìn)行英語(yǔ)講座，班級(jí)可成立英語(yǔ)興趣小組、設(shè)立英語(yǔ)角等。朗讀是一種積極主動(dòng)的思考和吸收信息的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)朗讀，口腦并用，能提高自己的閱讀能力和口頭表達(dá)能力，能使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的音韻美和節(jié)奏美，這是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑；在課堂上演講，學(xué)生可針對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)言人可以針對(duì)各個(gè)問(wèn)題逐一解答。這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生學(xué)有所思，同時(shí)知識(shí)也得到擴(kuò)展。

如今，英語(yǔ)的重要性已顯得越來(lái)越重要。如今的高職院校的高職生多數(shù)是以“90后”為學(xué)習(xí)主體，但這部分高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，影響其自身發(fā)展。在這種情況下，如何提高“90后”高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就顯得極為迫切。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要了解“90后”學(xué)生的心理特征，注重知識(shí)學(xué)習(xí)和興趣激發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方式，利用教材中的趣味性，激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀的情緒，采用各種有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，達(dá)到教學(xué)長(zhǎng)效發(fā)展的目的。

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基金項(xiàng)目：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：WZY2011014。