一、高職高專的高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，中國(guó)高等教育已從原來的精英教育階段步入大眾化教育階段。高等職業(yè)技術(shù)教育作為大眾高等教育的重要組成部分，其受教育對(duì)象與培養(yǎng)目標(biāo)與過往不同。高職高專教育意在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才（/復(fù)合型人才）。高等數(shù)學(xué)課程（下面簡(jiǎn)稱高數(shù)）作為高等教育中理工科學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課，必須指出的是高職高專中的高數(shù)教學(xué)應(yīng)與其他高等院校有所區(qū)別。自大眾化高等教育階段開始，數(shù)學(xué)教育界對(duì)高職高專高數(shù)教學(xué)改革給予重視，大家也紛紛提出課程定位的更新、教學(xué)方法的改革等觀點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)調(diào)查仍表明，大約五分之四的高職學(xué)生對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)缺乏或喪失興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，難度過大且感覺沒有用處。筆者認(rèn)為，與此相關(guān)的主要因素有學(xué)科因素（即高數(shù)的特點(diǎn)）、社會(huì)環(huán)境因素（包括中國(guó)教育背景、學(xué)生的以往教育背景、現(xiàn)在教育環(huán)境和教師因素等）、個(gè)體因素（即人性元素）。這三種因素相互關(guān)聯(lián)，相互影響。假設(shè)將高數(shù)教育問題看作經(jīng)濟(jì)中的成本與利潤(rùn)問題，那么這三個(gè)因素可視為成本，教育成果視為利潤(rùn)；學(xué)科因素是固定成本，社會(huì)環(huán)境因素是可變成本，個(gè)體因素是決定或影響可變成本的關(guān)鍵系數(shù)。這只是打個(gè)比方，希望便于理解，無(wú)其他意義。