當前，高等職業(yè)學院普通文化課程的教學有弱化的趨勢，這不符合全面開展素質(zhì)教育的要求，學生文化素質(zhì)不斷下降的同時，影響到了個人綜合素質(zhì)，今后走向社會，競爭能力不強，創(chuàng)新本領(lǐng)不足，發(fā)展沒有后勁。通過對各高職院校近年來不重視文化課教學的現(xiàn)狀分析及帶來的后果，強調(diào)當前高等職業(yè)教育要理性回歸，切實加強文化課教學，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的技能型人才，服務(wù)人民，回報社會。

高等職業(yè)教育文化課教學素質(zhì)教育高等教育為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了許許多多的有用人才，他們正在社會主義建設(shè)事業(yè)的各個領(lǐng)域中貢獻著自己的聰明才智，為祖國的現(xiàn)代化事業(yè)而努力工作。近年來，高等職業(yè)教育的發(fā)展更加迅速，現(xiàn)在已占整個高等教育的半壁江山，為各行各業(yè)提供了懂技能、會操作的應用型的人才，滿足了社會化生產(chǎn)的需求。今后一個時期，我們國家仍將大力發(fā)展職業(yè)教育，而現(xiàn)階段職業(yè)院校教育過程中普遍存在著重實踐操作、輕文化理論知識的現(xiàn)象，令人擔憂。要想持續(xù)發(fā)展，必須改變這種狀況，加強文化課教學。

一、當前高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及教育誤區(qū)

我國高等職業(yè)教育發(fā)展快，在校生人數(shù)逐年增多。而近年來，本科院校不斷擴大招生規(guī)模，高等職業(yè)院校也在不斷地做大做強，各地參加高考的中學生人數(shù)又都在逐年減少，已經(jīng)出現(xiàn)了高考錄取人數(shù)與參加高考學生人數(shù)倒掛的現(xiàn)象。因此，各高職院校招生越來越困難，錄取分數(shù)也一年比一年更低，學生的文化素質(zhì)呈逐年下降的趨勢。再這樣發(fā)展的話，用不了幾年高等職業(yè)院校就會像中等職業(yè)學校一樣，不需要錄取分數(shù)的限制了。

進入高職院校的學生普遍不愿學習普通文化基礎(chǔ)課程，如大學語文、高等數(shù)學、大學英語、物理、化學等，他們經(jīng)常說的一句話，就是我要是成績好的話，就不會選擇高職了。一方面，與他們中學階段文化課程的學習成績偏低有一定的聯(lián)系，由于基礎(chǔ)差，學不太懂，更談不上什么興趣，也不愿意學。另一方面，各高職院校的宣傳也只是側(cè)重于如何培養(yǎng)技能型的實用人才，即主要培養(yǎng)的是學生的動手操作能力。因此，老師、學生中都形成了一種共識，那就是教學的目的只要使學生會操作就行。所以，造成了各高職院校嚴格按教學計劃開設(shè)普通課教學而學生普遍不愿意聽課的尷尬局面，許多學校招生本來就十分困難，為了能留住學生，改變這種現(xiàn)狀，只能是投其所好，改革課程教學，削減普通課，增加實踐課，以提高學生的學習興趣。因此，走入了誤區(qū)，打著重視實踐的旗號，輕視文化課程的教學。

因為學生考試不及格的話，容易造成學生流失，所以各高職院校為了能留住學生，即使開設(shè)了一些文化課程，也千方百計地減少課時數(shù)，削減教學內(nèi)容，降低要求，降低考試難度，其目的是讓學生能通過考試。而學院把上述作法都納入了教學改革的范疇，還美其名曰：“因材施教”。

二、加強普通文化課教學，有利于提高學生的綜合素質(zhì)

各專業(yè)教學計劃的制定，都是有科學依據(jù)的，相應的普通文化課程是必須的。如果把職業(yè)教育理解成古代的“師父帶徒弟”的模式，不需要任何的理論，學生只要知道怎么做就行，他們就真正成為了勞動的工具，那么很多寶貴的實踐經(jīng)驗也就無法總結(jié)、整理，更談不上任何發(fā)展與創(chuàng)新了。

學生通過文化課程的學習，掌握一定的科學文化知識，理解能力可以得到一定程度的提高；理解能力的提高可以促進專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的掌握。就以語文課程為例，中國的語言文字博大精深，有的學校沒有開設(shè)大學語文課，學生連一些很常用的便條、應用文格式都不知道，畢業(yè)以后走向社會，如何適應發(fā)展的需要？更何況漢語是我們中華民族的母語，我認為學好漢語也是愛國的具體體現(xiàn)。學經(jīng)濟的要了解一些數(shù)學知識，學農(nóng)業(yè)的要了解一些化學知識，學機電的要了解一些物理知識，各專業(yè)同學都要了解一點英語知識。只有這樣才能提高對專業(yè)知識的理解能力，對行業(yè)新知識、新技能容易接受，才能在傳承的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新。

隨著文化知識的不斷積累，人的自身修養(yǎng)也不斷得到加強。學生文化素質(zhì)的不斷提高，不僅可以促進專業(yè)知識的學習，加深對專業(yè)領(lǐng)域的理解，提高專業(yè)素質(zhì)，也可以促進良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，增強職業(yè)道德，具備良好的道德素質(zhì)。一句話，加強普通文化課教學，可以提高廣大學生的綜合素質(zhì)。

三、綜合素質(zhì)的提高，可以增強學生的發(fā)展后勁

沒有掌握一定的文化知識，學生對各項操作只知其然而不知其所以然，分析問題和解決問題的能力得不到提高，必然會限制他們今后的發(fā)展。作為高職學院培養(yǎng)的學生，主要從事生產(chǎn)第一線的工作，當然有的還從事管理工作。通過學習，學生掌握了各方面的知識，具備了良好的綜合素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，才能適應社會的不斷發(fā)展，在前進的道路上始終立于不敗之地。

雖然說我們現(xiàn)在的職業(yè)教育是以職業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導向，但我們國家的實際情況大家都清楚，一次就業(yè)的專業(yè)對口率很低，學非所用的現(xiàn)象普遍存在，并且一個人一輩子不可能都只從事一個職業(yè)。許多人從事的職業(yè)往往不是自己所學的專業(yè)，如果只懂一項技能的話，在社會上是很難站得住腳的，因為行業(yè)的發(fā)展也不是一成不變的，知識和技術(shù)是不斷更新的。正所謂風水輪流轉(zhuǎn)，要想找到自己最適合的職業(yè)，就必須具備較高的綜合素質(zhì)。以計算機應用專業(yè)為例，十多年前我就和學生說了這樣的話，計算機的應用會變得越來越簡單，其他專業(yè)的人甚至沒什么文化的人也一樣可以很容易地掌握計算機的基本操作，可以涉及到計算機應用的領(lǐng)域，事實正是如此。而我們計算機應用專業(yè)的學生呢？是不是應該儲備一些其他方面的知識、學會一點其他的技能。要學會其他的技能，就要有一定的文化基礎(chǔ)，掌握較好的學習方法，具備一定的理解能力，這些都有賴于文化課程的學習。沒有足夠的知識基礎(chǔ)，發(fā)展就沒有后勁，跟不上時代的步伐，終究會遭到淘汰。

人的一生是一個不斷學習、不斷總結(jié)、不斷提高的過程。許多畢業(yè)生覺得在學校所學的知識技能不夠用，有的甚至沒有用，而在學校時各門專業(yè)課均通過，技能成績也理想。其根本原因是什么呢？值得我們教育工作者反思。學校所學的知識和技能不可能管一輩子，有的還可能是相對滯后的，因為書本上的知識、技能應該是相對成熟的。最明顯的例子就是計算機等級考試的試題，沒有一年不是滯后的，因為計算機知識的更新速度很快。在這樣一個知識爆炸的時代，新的東西不斷涌現(xiàn)，昨天認為不可能的東西，可能今天市場上就已經(jīng)有了。

四、結(jié)語

知識不足，難以助推發(fā)展。削弱文化課教學的作法是要不得的，它有悖于素質(zhì)教育的初衷。因此，在高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的同時，更應該重視文化課程的教學，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能增強學生的發(fā)展后勁。高等職業(yè)學校要大力推行素質(zhì)教育，認真貫徹教育部的各項要求，開展好文化課程教學，正確引導學生，為學生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)型提供強有力的知識支撐。