一、引言

《機械制圖》是研究工程圖樣的繪制、表達和閱讀的一門應(yīng)用科學(xué)。工程圖樣是工業(yè)生產(chǎn)中進行設(shè)計、制造、使用、維修產(chǎn)品的重要技術(shù)資料和主要依據(jù)，被稱為“工程界共同的技術(shù)語言”?！稒C械制圖》是一門理論性和實踐性都較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程不是某個特定專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而是一切工程領(lǐng)域的人才必須掌握的空間思維和形象思維表達的理論和方法，通過圖樣確切表示機械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求，作為工程技術(shù)人員進行設(shè)計和科技交流的工程技術(shù)語言和工具。熟練掌握機械制圖的基本知識是對每個工程技術(shù)人員的基本要求，只有學(xué)好這門課程才能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，順利地完成有關(guān)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)，以便更好地勝任今后需要從事的技術(shù)工作。筆者在多年的教學(xué)過程中，深刻感覺到了本課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，根據(jù)在教學(xué)中的摸索和實踐，對現(xiàn)有的機械制圖課程的教學(xué)方法給出了一些建議。

二、傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)模式的弊端

90年代末以前，高校機械制圖課程的講授大多采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都沿襲老的制圖課程體系，機械制圖教學(xué)注重二維圖形的表達方法和手工繪圖技能的培養(yǎng)。由于課程教學(xué)安排的學(xué)時較多，學(xué)生的繪圖功底比較扎實。但是，在教學(xué)過程中存在著一些不足。

1.傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)方式借助于平面掛圖和幻燈片作為教學(xué)工具

老師通常是借助于靜態(tài)的平面掛圖和幻燈片作為教學(xué)工具，通過使用繪圖儀器和粉筆在黑板上邊畫圖邊講解的方式為學(xué)生傳授制圖的理論知識。有時為了幫助同學(xué)們想象空間立體形狀，還需要手工畫出零件的立體圖。這樣的結(jié)果是，老師的畫圖不可避免地占用一定的講課時間，直接影響到講課內(nèi)容和教學(xué)效率，對于復(fù)雜的形體，即便教師用生動的語言，準確形象地描述物體，也會讓同學(xué)們感到難以想象出一些立體形狀，使同學(xué)們?nèi)狈W(xué)習(xí)熱情和興趣，很難達到較好的教學(xué)效果。

2.依賴有限的教學(xué)模型作為教學(xué)輔助工具

老師上課要攜帶有限、沉重的物體模型作為教學(xué)輔助教具，以便幫助學(xué)生建立空間概念，鍛煉他們的空間想象能力。雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生建立空間概念，但是，由于模型是固定的，不能任意變化，無法讓學(xué)生很好地理解空間曲線和立體的形成過程；而且，模型的數(shù)量有限，對于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，模型難于制作，教師就只能借助于平面的掛圖和幻燈片進行講解了。同時，模型只能表示結(jié)果，不能生動地反映出空間立體的變化規(guī)律，這都影響了本課程的教學(xué)效果。

3.使用手工繪圖方式培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能

對學(xué)生繪圖技能的培養(yǎng)采用手工繪圖的方式，使用繪圖儀器、丁字尺和繪圖板作為繪圖工具，鍛煉學(xué)生的繪圖基本功和繪圖技能。這種方式，占用較多的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)效率較低，雖然學(xué)生的繪圖基本功比較扎實，但是繪圖的靈活性不夠好，一旦圖面出現(xiàn)了錯誤，修改起來很麻煩，也會影響圖面質(zhì)量。

三、現(xiàn)有機械制圖教學(xué)模式的幾個誤區(qū)

90年代末以后，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機繪圖軟件和計算機輔助設(shè)計技術(shù)的發(fā)展對機械設(shè)計和制造技術(shù)的發(fā)展有了很大的影響，傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學(xué)也受到了強烈的沖擊。舊的《機械制圖》課程教學(xué)體系已不能適應(yīng)時代的發(fā)展及社會的需求，各高校在教學(xué)內(nèi)容的安排上逐漸用計算機繪圖取代了手工繪圖的技能訓(xùn)練。同時，先進的教育思想和多媒體的運用引入了課堂中，使《機械制圖》課程發(fā)展進入了一個新時代，教學(xué)效率和教學(xué)效果有了明顯的提高。但是，由于這門課程有著很強的工程背景，在多媒體課件的使用及教學(xué)方法上有著一定的要求，現(xiàn)有的機械制圖教學(xué)中容易出現(xiàn)以下幾個誤區(qū)。

1.過多地依賴多媒體課件的使用

隨著各高校教室逐漸配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，各學(xué)科的教學(xué)中開始使用多媒體課件作為輔助教學(xué)手段來替代老師在黑板上繁多的、一次性的板書。多媒體課件其內(nèi)容生動、直觀逼真，特別是具有課容量大、信息廣泛的特點，對提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量起到了一定的促進作用。這一教學(xué)方式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；同時，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便。但是，過多地依賴多媒體課件的使用是《機械制圖》課程教師容易走入的一個誤區(qū)。多媒體課件的使用雖然可以快速高效地把理論知識傳授給學(xué)生，但《機械制圖》課程具有很強的工程背景，過多地依賴或完全使用多媒體課件進行本門課程的教學(xué)對學(xué)生空間想象能力和繪圖技能方面起不到很好的鍛煉作用。由于多媒體課件成了課堂的主角，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用被削弱了，也不能很好地發(fā)揮老師的言傳身教、身體力行、吸引學(xué)生注意力的作用，課堂教學(xué)效果不夠理想。

2.電子版的立體素材取代實物教學(xué)模型

隨著教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)的電子素材庫逐漸完善。在《機械制圖》課程教學(xué)中，老師們開始用電子版的立體素材替代不宜攜帶的實物教學(xué)模型。用電子版的立體素材完全替代實物教學(xué)模型，這也是現(xiàn)代《機械制圖》課程教學(xué)容易走入的一個誤區(qū)。立體的模型素材雖然具有生動、逼真、使用方便的特點，但是達不到實物教學(xué)模型的真實直觀的效果，特別是在反映物體復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)方面，實物的立體教學(xué)模型更能發(fā)揮其優(yōu)勢。而且，不同的學(xué)生對課程內(nèi)容的接受能力不同，對于反應(yīng)速度較慢的同學(xué)更應(yīng)該給他們一定的時間和想象空間來消化課堂內(nèi)容。在這方面，實物的教學(xué)模型起到了很好的作用，因此，不能用電子版的立體素材完全取代實物教學(xué)模型。

3.滿堂灌的教學(xué)方式使師生缺乏合理的溝通與交流

現(xiàn)有的《機械制圖》課程教學(xué)，由于課時較少，授課內(nèi)容較多，老師們只好采取滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法，加之多媒體課件的主導(dǎo)作用，使這門課堂的教授變成了任務(wù)型的教學(xué)模式。在課堂上缺乏師生合理的溝通與交流，師生之間的感情交流對學(xué)習(xí)的重要作用也被忽視。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大，容易偏離教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生的作業(yè)也只能從一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只有到期末考試時才能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生存在的問題。這種滿堂灌的填鴨式教學(xué)方式，造成了師生缺乏合理的溝通與交流，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，也是這門課程的教學(xué)容易走入的一個誤區(qū)。

四、對現(xiàn)有機械制圖教學(xué)方法的幾點建議

根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，對《機械制圖》課程的教學(xué)給出如下幾點建議。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體課件的合理結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代先進的計算機多媒體教學(xué)方式的合理結(jié)合是保證《機械制圖》課程教學(xué)效果的前提條件，對多媒體課件合理利用并配合教師在黑板上的文字和繪圖板書正是這門課程教學(xué)內(nèi)容和特點所需要的。傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點是：教師在整個教學(xué)活動中可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師可以利用精湛的講課技藝，生動風(fēng)趣的講解語言，感染并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，形成良好的教學(xué)氛圍。教師在黑板上的文字板書能起到畫龍點睛的作用，而典型例題的手工繪圖講解方式對鍛煉學(xué)生空間想象能力和繪圖能力的提高起到了其他方法不可替代的作用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式因受教學(xué)條件的制約，在限定的課時內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘肯鄬^少，這在現(xiàn)代教育形式下是很難滿足教學(xué)要求的，而多媒體課件的合理使用，恰好能夠彌補這一不足。在正確處理傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)方式的關(guān)系上，筆者認為可以通過將二者加以分析和比較，揚長避短，優(yōu)勢互補，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的合理結(jié)合，逐步完善《機械制圖》課程教學(xué)模式，以達到理想的教學(xué)效果。

2.電子版的立體素材和實物教學(xué)模型的合理使用

現(xiàn)有的《機械制圖》課程的電子素材庫已逐漸完善，老師們也習(xí)慣于用方便攜帶的電子版的立體素材替代不宜攜帶的實物教學(xué)模型。電子版的立體素材具有攜帶方便，信息量大，顯示生動形象的特點，可以在課堂教學(xué)中高效迅速地提供大量的教學(xué)信息，但是，電子版的立體素材是虛擬的、有限的，不能夠完全取代實物教學(xué)模型。實物教學(xué)模型雖然攜帶起來不方便，但以其真實直觀、穩(wěn)固可靠的特點，特別是在反映復(fù)雜形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)細節(jié)方面的優(yōu)勢，有助于學(xué)生在思考的過程中，逐漸建立起空間概念，對《機械制圖》課程的教學(xué)起到了功不可沒的作用。電子版的立體素材和實物教學(xué)模型的關(guān)系并不矛盾，雖然單獨使用任何一種方式都有一定的不足，但將二者合理地搭配使用可以起到互補的作用，有利于學(xué)生更好地理解物體的立體形狀，提高學(xué)生的空間想象能力。

3.“實物加工法”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖理論知識時會覺得比較容易接受，問題是在下課做作業(yè)時老是想不出空間形體的形狀，所以教師必須幫助學(xué)生利用簡單的方法，建立空間概念。采用“實物加工”的方法，是利用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料手工“加工”出所需的形體或零件來。對于簡單的形體，比如在學(xué)習(xí)“基本體”及“組合體”時，學(xué)生就可以利用身邊易于獲得的加工材料，模擬加工現(xiàn)場，做出簡易模型。除了“加工”出的形體形似，還可以要求學(xué)生必須按圖中的具體尺寸去“加工”，這樣可以讓學(xué)生明白尺寸標(biāo)注的實際意義，解決尺寸標(biāo)注過程中容易出現(xiàn)的問題。在采用“實物加工法”時，還可以引入研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究實際工程問題，提高學(xué)生的專業(yè)基本能力。這種教學(xué)方法，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生解決實際工程問題的能力和創(chuàng)新能力。

4.適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力

由于現(xiàn)有的《機械制圖》課程教學(xué)，大多采取滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法，加之快速播放的多媒體課件，使學(xué)生有種被牽著走的感覺，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。機械制圖課程的基本理論和概念一般來說都不難理解，但培養(yǎng)運用這些理論和概念進行分析和解決實際問題的能力則是難點部分。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容安排上，對于重點章節(jié)和重點內(nèi)容要重點講解，適當(dāng)安排一些練習(xí)，讓學(xué)生上課時有獨立思考、練習(xí)和消化的機會，鍛煉學(xué)生獨立解題和舉一反三能力。針對《機械制圖》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的特點，在課堂上增加適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的繪圖技能又能建立起師生溝通與交流的橋梁，讓學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下更有效地掌握制圖技巧，這也是提高這門課程教學(xué)效果的一種有效的方法。

五、結(jié)束語

對機械制圖教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革研究一直在不斷的探討和改進中，對制圖課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革應(yīng)該是多方面、全方位、持續(xù)進行的。隨著教育技術(shù)理論和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在機械制圖課程教學(xué)中還會有更多好的方法值得我們在具體的教學(xué)實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新，使學(xué)生能更好地掌握這門工程技術(shù)人員進行設(shè)計和科技交流的工程技術(shù)語言，為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

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