隨著社會對商務(wù)英語應(yīng)用型人才需求的增加和要求的不斷提高,現(xiàn)行的講授式教學(xué)方法已無法滿足商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需求。本文提出推廣“體驗型”課型以彌補(bǔ)講授式教學(xué)的不足,提高了商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。
“體驗型”課型商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量當(dāng)今,隨著全球化進(jìn)程的逐步深入,我國參與到國際商務(wù)的事務(wù)愈發(fā)頻繁,時代和社會對21世紀(jì)的外語人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求,進(jìn)而對商務(wù)英語教學(xué)也提出了越來越高的要求,為了能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對商務(wù)英語人才需求的逐步加大以及要求的不斷增高,現(xiàn)有的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式必須做出相應(yīng)的調(diào)整與變化。
一、商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)
為了能夠提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量,獲得最好的教學(xué)效果,首先要了解商務(wù)英語有別于其他學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,也就是聽、說、讀、寫、譯的能力,注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。而商務(wù)英語專業(yè)在此基礎(chǔ)上有了更深一步的發(fā)展,其區(qū)別于傳統(tǒng)的語言專業(yè),其不僅僅局限于傳統(tǒng)的語言基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,更加注重應(yīng)用效果,注重英語在商務(wù)交往中的應(yīng)用。其培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有時代特色的復(fù)合型應(yīng)用型高級外語人才,具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)實踐能力,具備開放性知識結(jié)構(gòu)和可持續(xù)性職業(yè)發(fā)展前景,適應(yīng)國際市場競爭的合格商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生。由此可以看出,商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)是使英語教學(xué)內(nèi)容貼近商務(wù)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語溝通能力和商務(wù)操作能力,體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則。
二、講授式教學(xué)與“體驗型”課型的內(nèi)涵
課堂教學(xué)仍是高校教學(xué)工作的基本組織形式,提高高校商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量要從提高課堂教學(xué)質(zhì)量開始。我國高?,F(xiàn)行的教學(xué)方法存在著一個突出問題,就是以教師為中心,以講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué),即講授式教學(xué)。所謂講授式教學(xué)是指教師通過語言與學(xué)生相互作用,向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。講授式教學(xué)的特點(diǎn)是采取定論的形式直接向?qū)W生傳遞知識,力求在比較短的時間內(nèi)使學(xué)生掌握完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
雖然講授式教學(xué)有著其歷經(jīng)歲月而沿用至今的理由,然而,不同學(xué)科和專業(yè)有著不同的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)又決定著教學(xué)方法的選擇。而教學(xué)方法的好壞直接影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。教師要避免照搬其他學(xué)科成功的教學(xué)方法而忽視了商務(wù)英語專業(yè)的實際。商務(wù)英語教學(xué)講求實用性,講求學(xué)生在具體的商務(wù)工作環(huán)境中實際運(yùn)用語言的能力。商務(wù)英語教學(xué)必須堅持以學(xué)生為中心,教師為輔助引導(dǎo)的教學(xué)方法。為了能夠適應(yīng)社會對商務(wù)英語應(yīng)用型人才的需求,推廣“體驗型”課型彌補(bǔ)講授式教學(xué)的不足以提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量?!绑w驗型”課型是通過實踐來認(rèn)識周圍的事物、用親身經(jīng)歷去理解和領(lǐng)會觀點(diǎn)的正確與錯誤、在體驗中學(xué)習(xí)和掌握知識技能的一種教學(xué)類型。“體驗型”教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,以“學(xué)生實踐活動和情感參與”為中心的教學(xué)方式。
三、商務(wù)英語教學(xué)中講授式教學(xué)的不足
雖然講授式教學(xué)在知識的傳授上有著高效信息量大等優(yōu)點(diǎn),并且也能達(dá)到一定的教學(xué)效果,但針對商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求,這種講授式教學(xué)方法已遠(yuǎn)不能滿足時代對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的要求。首先,商務(wù)英語專業(yè)隸屬于語言專業(yè),強(qiáng)調(diào)的是英語在商務(wù)活動中的應(yīng)用。而講授式教學(xué)極易形成教師“一言堂”式的填鴨式教學(xué),學(xué)生很少有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,這也是“聾啞英語”形成的主要原因;其次,商務(wù)英語屬于應(yīng)用性學(xué)科,商務(wù)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語溝通能力和商務(wù)操作能力,講授式教學(xué)只是教師對書本知識的單純傳授,不注重實踐環(huán)節(jié),很難喚起學(xué)生的注意和興趣,學(xué)生缺少親身實踐的機(jī)會;第三,商務(wù)英語專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展前景為目標(biāo),講授式教學(xué)不利于學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng),限制了學(xué)生的主動思維和想象,同時采用講授式教學(xué)方法,教師無法兼顧學(xué)生的個體差異性,很難做到因材施教,阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、“體驗型”課型在商務(wù)英語教學(xué)中的探索
商務(wù)英語最明顯的特點(diǎn)在于它是“商務(wù)環(huán)境中所應(yīng)用的英語”,“其語言教學(xué)的重心具體在商務(wù)環(huán)境”。商務(wù)英語的人才培養(yǎng)應(yīng)注重實踐能力。商務(wù)英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果如何,對提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。商務(wù)英語教師要將理論和實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生能夠?qū)局R應(yīng)用到實際商務(wù)工作中,提倡邊做邊學(xué)。
首先,在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計相應(yīng)的商務(wù)模擬情景,以角色扮演的方式讓學(xué)生熟悉真實的商務(wù)工作的操作流程,如產(chǎn)品促銷、商務(wù)洽談、單證制作等,親身參與能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)知識、參加活動、接受教育、發(fā)展能力的直接動力。教師還可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容的視頻對學(xué)生視覺造成沖擊或通過網(wǎng)絡(luò)模擬商務(wù)談判,讓學(xué)生有身臨其境的感覺??傊绑w驗型”課型就是讓學(xué)生親身體驗,無論是通過觀看,角色扮演還是情景模擬,就是要盡可能將學(xué)生的所有感官調(diào)動起來。值得注意的是,“體驗型”課型以學(xué)生為主體,但并不是完全忽視教師在此過程中所發(fā)揮的作用,事實上,在學(xué)生的體驗過程中,教師應(yīng)注意觀察總結(jié)學(xué)生遇到的問題并及時予以解決,這有助于加深學(xué)生對知識的印象、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。
除了以上提及的這幾種體驗方式,教師還可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參加競賽、社會實踐等以加強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用及應(yīng)變能力,也就是通過課外體驗的方式使學(xué)生走入真實的工作環(huán)境中親身感受。為了能為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會,高校可以建立校外實訓(xùn)基地,組織即將走向工作崗位的學(xué)生參加實訓(xùn);還可以通過校企合作的方式,積極與企業(yè)建立聯(lián)系,不僅能為學(xué)生提供實訓(xùn)的場所而且還能為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會和選擇,校企合作一直是高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的行之有效的方式。
無論是課內(nèi)體驗還是課外體驗,學(xué)生都能從親身體驗中了解書本知識中的重點(diǎn)內(nèi)容,更有針對性地、更積極地學(xué)習(xí)。“體驗型”課型的目的都是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的主動性、積極性、創(chuàng)新型,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。
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本論文系黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《運(yùn)用新課型提高高校教學(xué)質(zhì)量的理論與實踐研究》(課題編號:HZJ284)子課題《運(yùn)用“體驗型”課型提高高?!吧虅?wù)英語”課程教學(xué)質(zhì)量的理論與實踐研究》(項目編號:Y413039)的階段性成果。