隨著環(huán)境法在環(huán)境資源保護(hù)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性日益凸顯，環(huán)境法學(xué)教育亦日益受到重視。如何改進(jìn)環(huán)境法學(xué)教學(xué)方法、提高環(huán)境法學(xué)教學(xué)質(zhì)量是我們亟待解決的難題。

環(huán)境法學(xué)案例教學(xué)法教學(xué)案例調(diào)研隨著環(huán)境法在環(huán)境資源保護(hù)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性日益凸顯，環(huán)境法學(xué)教育亦日益受到重視。如何改進(jìn)環(huán)境法學(xué)教學(xué)方法，提高環(huán)境法學(xué)教學(xué)質(zhì)量是我們亟待解決的難題。

一、環(huán)境法案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)案例教學(xué)法缺乏正確的認(rèn)知

在以培養(yǎng)職業(yè)化法律人才的英美國(guó)家，案例教學(xué)法是一種重要得方法，案例教學(xué)法以學(xué)習(xí)法院的判例為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、推理、表達(dá)以及解決問(wèn)題的能力。其主要特點(diǎn)是采用對(duì)話(huà)式、討論式、啟發(fā)式的教育方法，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，不斷揭露對(duì)方回答問(wèn)題中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般性的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而目前，我國(guó)對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)知不一，大多把案例討論、案例列舉、庭審觀摩、模擬法庭、播放視頻等歸為案例教學(xué)法。多數(shù)情況下將案例教學(xué)法作為教師課堂講授的輔助手段。在教師講授過(guò)程中選取幾個(gè)案例，用于解釋和補(bǔ)充說(shuō)明教師所講授的理論內(nèi)容，增加課堂趣味性，更甚者，案例分析僅是某些理論的簡(jiǎn)單重復(fù)。這種所謂的“案例教學(xué)法”只不過(guò)是在傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)中添加了幾個(gè)案例而已，將“舉例教學(xué)”認(rèn)作“案例教學(xué)”，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力并未得到充分發(fā)展和提高。

2.教師的案例教學(xué)能力不能滿(mǎn)足需求

首先，多數(shù)教師并沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體。因此在案例教學(xué)過(guò)程中，仍然以自己為中心，并沒(méi)有以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。此外，因把“案例教學(xué)”認(rèn)作“舉例教學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中仍然是教師主導(dǎo)，基本上教師從頭講至尾，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，在案例選取方面，教師選取案例具有一定難度和較大的隨意性。一方面，案源有限，經(jīng)典案例較少。雖然現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境破壞、環(huán)境污染問(wèn)題層出不窮，但實(shí)際上真正能夠引用來(lái)用作教學(xué)的經(jīng)典案例仍很有限。而且多數(shù)案例枯燥冗長(zhǎng)，較難激發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面，就教師選擇案例的渠道來(lái)看，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)參考書(shū)、法院的判決、教師自己接觸的案例等。然而，這些案例在提供相關(guān)情景信息的完備性等方面大都有所欠缺。最后，教師的法律實(shí)踐能力欠缺，理論與實(shí)踐有一定的脫節(jié)。一直以來(lái)，在我國(guó)占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是理論講授法，主講教師一般都受過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，有很強(qiáng)的理論功底，但大多數(shù)卻也都缺乏法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將案例運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

3.案例教學(xué)中學(xué)生參與度不高

案例教學(xué)要求學(xué)生由單純的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞謪⑴c，教師由單純控制操縱轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在案例教學(xué)中參與度的高低是影響案例教學(xué)法效果的重要因素。目前，在環(huán)境法案例教學(xué)中，學(xué)生的參與度普遍較低。一方面體現(xiàn)為教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中學(xué)生參與部分所占比例不大。受傳統(tǒng)講授方法的影響，在案例教學(xué)過(guò)程中，依然是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”的模式。一般是教師介紹案情、提出問(wèn)題、提示該案所涉及到的理論和法條，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中仍處于被動(dòng)地位。實(shí)質(zhì)上是老師在進(jìn)行案例分析講解，而不是通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)。另一方面，學(xué)生的參與熱情不高。除受教學(xué)班規(guī)模過(guò)大，不利于展開(kāi)討論以及案例教學(xué)平臺(tái)較小等因素的影響之外，學(xué)生學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，對(duì)環(huán)境法學(xué)課程實(shí)踐參與意識(shí)較差也是影響學(xué)生參與度的重要因素。

二、解決環(huán)境法案例教學(xué)中存在問(wèn)題的具體對(duì)策

1.正確認(rèn)知案例教學(xué)法的內(nèi)涵及類(lèi)型

根據(jù)案例教學(xué)法的內(nèi)涵，我國(guó)目前法學(xué)教育中出現(xiàn)的案例列舉、庭審觀摩、播放視頻均不應(yīng)歸類(lèi)于案例教學(xué)，它們與案例教學(xué)的主旨并不一致。在實(shí)施案例教學(xué)法之時(shí)應(yīng)明確其類(lèi)型，以避免混淆案例教學(xué)的應(yīng)有含義，從而進(jìn)一步明確案例教學(xué)的主旨是通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與案例分析與討論。這有利于案例教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

2.開(kāi)展教學(xué)案例調(diào)研，精心挑選教學(xué)案例

案例教學(xué)的載體是案例，教學(xué)案例選取成功與否直接關(guān)系案例教學(xué)法是否能夠成功。因此必須精心挑選教學(xué)案例。好的案例需要具備四個(gè)要素，一要貼合課程教學(xué)的需要；二是案例的內(nèi)容要清楚明確，敘述要連貫，內(nèi)容要真實(shí)，不作主觀評(píng)論；三是案例的內(nèi)容要具有新穎性、豐富性和典型性，能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；四是案例要具有復(fù)雜性、沖突性，能夠引起學(xué)生的思考、討論。目前，實(shí)施環(huán)境法案例教學(xué)最大的困難在于教學(xué)案例的收集和確定。現(xiàn)有的有關(guān)環(huán)境糾紛的司法判決、環(huán)境行政執(zhí)法案例等能夠選取作為教學(xué)案例的為數(shù)不多。因此，需要進(jìn)行教學(xué)案例調(diào)研來(lái)編寫(xiě)可用的案例。案例調(diào)研是運(yùn)用科學(xué)的方法，系統(tǒng)地收集被調(diào)查案件的資料，詳細(xì)了解案件產(chǎn)生、發(fā)展及運(yùn)作過(guò)程中發(fā)生的故事，努力找尋故事背后發(fā)生作用的各種因素，為案例的寫(xiě)作完成素材的收集和整理工作。

3.提高教師教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于環(huán)境法學(xué)這門(mén)學(xué)科自身還處于繼續(xù)發(fā)展的階段，許多知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、理論還在不斷更新，教師的科研水平和教學(xué)技能必須隨之提高，才能夠滿(mǎn)足相關(guān)的教學(xué)需求。案例教學(xué)法具有豐富的內(nèi)涵，包括了案例選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，做好案例教學(xué)就對(duì)教師提出了更高的要求。既要有深厚的理論功底，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)多數(shù)教師法律實(shí)踐能力欠缺的現(xiàn)狀，應(yīng)鼓勵(lì)其多從事相關(guān)的實(shí)務(wù)工作，例如作兼職律師代理案件、充當(dāng)企業(yè)的法律顧問(wèn)、到公檢法部門(mén)掛職進(jìn)行鍛煉，這些都有助于教師實(shí)踐能力的提高。同時(shí)，教師自身應(yīng)多注意最高人民法院公布的最新案例，多關(guān)注司法實(shí)踐的現(xiàn)狀，要把握法律實(shí)務(wù)界的最新動(dòng)態(tài)，力求把最新、最典型的案例引入到案例教學(xué)中來(lái)，能夠讓學(xué)生接觸到最前沿的信息。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)明確自己在教學(xué)中扮演的是引導(dǎo)者、組織者的角色，在案例教學(xué)中，教師只精心提煉和設(shè)計(jì)必須講授的理論內(nèi)容，給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，通過(guò)各種巧妙的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、討論等去幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和能力而無(wú)須輕易地就某一問(wèn)題下結(jié)論。不論采用何種互動(dòng)方式，教師都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)尋找答案的教學(xué)主體。

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基金項(xiàng)目：本文系浙江理工大學(xué)教改項(xiàng)目“《環(huán)境保護(hù)法學(xué)》重點(diǎn)課程”（ZDKC1003）之研究成果。