一、班主任隊伍組建要擇優(yōu)錄用

任用和選拔班主任是班主任隊伍建設的第一步，也是十分關鍵的一步，任用班主任的方式有四：選任，即通過選舉后任用；考任，即通過考試，成績合格者任用；任命，即學校領導強制性任用；聘任，即通過評選和招聘的方式任用。我國通行的是任命和聘任兩種形式。

為了確保班主任隊伍組件時的高質(zhì)量，我們在任命或聘任班主任過程中應該堅持如下標準：事業(yè)心強，熱愛班主任工作，獻身教育，甘為人梯；政治覺悟高，是非觀念強，思想品德好，躬身實踐，以身立教，能為人師表：熱愛學生，誨人不倦，有民主平等意識，能尊重、理解和關心學生，知識水平高，教學能力強，系校的一流教員，而且學而不厭，不斷豐富自己的知識和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)；有較強的管理，組織和協(xié)調(diào)能力，能建設班集體，能正確處理與領導、同志和學生之間的關系：開拓進取精神，不拘于成見，不迷信權(quán)威，富有想象力和常有新點子；性格開朗，心胸豁達，興趣廣泛；有兩年以上教齡，教育教學中有一定經(jīng)驗；身體健康，精力充沛。

二、班主任隊伍結(jié)構(gòu)要合理搭配

1.年齡結(jié)構(gòu)要合理，老中青結(jié)合，以中為主

老班主任是班主任隊伍的寶貴財富，他們帶班多年，諳熟業(yè)務，知道什么時候該干什么，不該干什么；知道某時期學生容易出現(xiàn)什么問題，當如何防范于未然。他們帶班過程中表現(xiàn)出來的所作所為，常常直接或間接地為中青年班主任提供了操作范式，具有示范和榜樣的作用，但他們?nèi)菀妆Ｊ?，喜歡從經(jīng)驗出發(fā)。中年班主任是班主任隊伍中的骨干，他們膽大心細，做事干練，對領導旨意的理解和貫徹以及對學生心態(tài)的了解和把握都能恰到好處，處理班級各方面工作都能得心應手。他們是班主任隊伍中的生力軍。但他們?nèi)狈?jīng)驗，做事容易顧此失彼，也容易情緒化，缺乏耐心和冷靜，特別是出現(xiàn)困難或挫折時，容易怨天尤人，垂頭喪氣，合理的年齡結(jié)構(gòu)可以使班主任隊伍達到以老帶新，以新促老；以中為主，和諧發(fā)展的目的。

2.學科結(jié)構(gòu)要合理，文理兼?zhèn)?/p>

從表面上看，班主任各自負責自己的班級，似乎彼此沒有什么瓜葛。其實不然，每個班主任以及他所帶的班級，都是學校的一部分，彼此有著千絲萬縷的的聯(lián)系。文科班任長于形象思維，帶班過程中長喜歡渲染氛圍，容易使班級形成一種熱烈的活性；理科班主任擅長抽象思考，帶班過程中樂于邏輯推理，鞭辟入里，容易使班級形成一種冷靜沉穩(wěn)態(tài)勢，兩種類型的班級在學校各種活動中必然相互影響，可以達到互補共促作用。

三、班主任水平提高要用育并重

目前，各級各類學校在班主任隊伍建設方面存在一個共同的問題，即重使用，輕培養(yǎng)。班主任工作有詳細的計劃，充實的內(nèi)容，嚴格的管理，頻繁的檢查，多方面的評比，環(huán)環(huán)相扣，基本沒有松動的關節(jié)。而對班主任的培養(yǎng)教育，卻帶有很大的隨意性，往往是就落實某些工作或出現(xiàn)了問題，才就事論事的提點要求，搭車式地講一下了事。由于長期以來忽視對班主任的培養(yǎng)教育，班主任的自身素質(zhì)和班主任的整體水平提高緩慢，影響了班主任職能的充分發(fā)揮。

加強班主任的培養(yǎng)和教育，應做好以下幾方面工作：領導要重視，把班主任的培養(yǎng)教育納入學?？傮w規(guī)劃，做到班主任培養(yǎng)教育有目標，有計劃，有內(nèi)容，有措施，有督促檢查和考評，避免班主任培養(yǎng)教育的隨意性；要致力于班主任自身素質(zhì)的提高，通過自學和培訓等方式，使班主任做到愛崗敬業(yè)，樂于班主任工作；培養(yǎng)典型，樹立榜樣，致力于智能型、民主型、設計型、導演型班主任的培養(yǎng)，改變和消除班主任經(jīng)驗等移植過來，通過講座或提供資料等形式，傳授給班主任，并結(jié)合本校實際，他為己用，推陳出新，不斷改進班主任工作，提高班主任工作水品。這里特別強調(diào)指出的是，要努力培養(yǎng)一批研究型班主任，凡是具有研究能力的班主任，其班級工作大都做的不錯，并常常有所突破。

四、班主任管理機制要激活動力

1.理解和關心班主任

毫不夸張地說，每一個有事業(yè)的班主任，不管他的工作成效如何，都耗費了大量精力和心血，都做過許多不為外人知道的工作。班級的事情，時刻掛在他們的心上，特別是搞活動或班級出了的問題的時候，更是著急上火。領導要知道班主任的甘苦，要理解和體諒班主任，特別是他們工作中出現(xiàn)失誤或有了難處的時候，更要報以理解、同情和關心。領導的關懷和理解，可以撫平痛楚，醫(yī)治創(chuàng)傷；可以溝通感情，拉近距離；可以消除隔閡，化解矛盾；可以找回失落，燃起希望；可以使班主任的心暖腸熱，更加積極的投入工作。

2.信任和支持班主任

信任是對別人尊重的表現(xiàn)，信任可以使人消除顧慮，放心大膽的工作；支持是對被人認可、肯定并提供幫助的表現(xiàn)，支持可以激發(fā)人的成就動機，滿足其自我實現(xiàn)的需要。因此，學校領導對班主任人格的尊重和工作的支持，會使班主任更加熱心班級工作，敢于開拓進取。

3.管理中要引競爭和激勵機制

就整體而言，班主任是教師隊伍中的骨干力量，但在班主任的隊伍內(nèi)部，每個人的事業(yè)心，知識水平和工作能力是有差異的。為了確保班主任隊伍的高質(zhì)量和班主任工作的高效運行，就必須堅持干者上，不干者下；能者上，庸者下，造成一種競爭態(tài)勢。同時，要對那些愛崗敬業(yè)并作出成績的班主任予以表彰獎勵，激勵先進，鞭策落后。引進競爭機制。主要是通過開展各種評比競賽活動和對班主任工作進行評價來實現(xiàn)的。開展各種評比競賽活動和對班主任工作進行評價，可以采取篩選制，也可以采取目標制，我校目前采取篩選制較為適宜。班主任工作評價要定性和定量相結(jié)合，并實施末尾淘汰制。誰都希望得到認可和贊許，誰都害怕被批評和淘汰，因此評比和評價會形成壓力，是班主任產(chǎn)生產(chǎn)生緊迫感和危機感。為了避免在競爭中落后，導致對自己不利。每個班主任都會加倍努力工作的。引進激勵機制，主要是通過表揚和獎勵來實現(xiàn)的，表揚和獎勵是一種積極的肯定。表揚是一般性的肯定，獎勵是較高層次的肯定，表揚和獎勵可以鼓勵先進，督促后進；可以弘揚正氣，鼓舞人心。對班主任作一般性成績或者在某件事上做的突出，可以在不同層次的會上予以表揚，對班主任作出的突出成績或者在某件事上為學校做出較大貢獻，要予以獎勵。

4.努力提高班主任的待遇

班主任是教師隊伍中的骨干力量，班主任的責任大，任務重，工作辛苦，因此，班主任的待遇應該是學校一流的。提高班主任的待遇主要體現(xiàn)在以下幾點：提高班主任津貼數(shù)額；評先進、入黨、提干優(yōu)先；集體性福利要首先想到班主任，并有所加厚。班主任的待遇達到令人向往的程度，可以增強班主任隊伍的向心力、凝聚力，能更充分引發(fā)班主任的內(nèi)驅(qū)力，使其拼搏向上，做好工作。