通過對在校農(nóng)村大學(xué)生的調(diào)查，就其就業(yè)時常見的心理進(jìn)行研究并分析心理失衡的成因，提出相應(yīng)對策，以期促進(jìn)農(nóng)村生源大學(xué)生以良好的心態(tài)對待就業(yè)，幫助農(nóng)村大學(xué)生們客觀地認(rèn)識自己，提升自身就業(yè)競爭力，在社會中找到自己的位置。

農(nóng)村生源就業(yè)心理思想教育隨著我國高等教育體制改革，農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的競爭和挑戰(zhàn)，他們面對就業(yè)壓力，存在著不同程度的心理問題。因此農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)心理已經(jīng)成為全社會關(guān)注的問題和主要研究的目標(biāo)。

一、研究背景

農(nóng)村生源大學(xué)生是高校的重要組成部分，也是國家建設(shè)與發(fā)展尤其是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的寶貴人力資源，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，加快建設(shè)小康社會都需要他們的貢獻(xiàn)智慧和才干。本論文針對農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)心理問題，從就業(yè)觀念與期望值等因素對黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院的學(xué)生以問卷調(diào)查和個別訪談的方式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，收回196份，收回率98%。

二、農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀

1.值得肯定的就業(yè)心理

（1）懷有感恩之心，回報社會的心理

農(nóng)村生源大學(xué)生是國家建設(shè)與發(fā)展的寶貴人力資源，他們大多數(shù)學(xué)生在校期間得到國家、社會和學(xué)校的資助，受到社會的正面影響后，更立志在學(xué)成之后回報社會，不計較個人得失，有的愿意到最需要、最艱苦的地方，如“三支一扶”、棄筆從戎，為加快建設(shè)小康社會貢獻(xiàn)自己的力量。

（2）有較濃的鄉(xiāng)土情節(jié)，造福家鄉(xiāng)的心理

中國人傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土情節(jié)對農(nóng)村大學(xué)生們的影響頗深，基于這種現(xiàn)實情感，農(nóng)村大學(xué)生往往愿意返回家鄉(xiāng)以科學(xué)技術(shù)為依托，以服務(wù)“三農(nóng)”為出發(fā)點，為農(nóng)民同胞提供培訓(xùn)，咨詢等技術(shù)服務(wù)，立志在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中實現(xiàn)自身價值。

（3）樂觀自信，積極求職的心理

農(nóng)村生源大學(xué)生大學(xué)期間受到良好的教育，熟練學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，面對激烈的就業(yè)競爭，對自己的前途充滿信心，具有樂觀向上的精神，立志在大學(xué)畢業(yè)之后運(yùn)用自己的所學(xué)及才智，在社會上實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)。

（4）堅韌自立，敢于競爭的心理

農(nóng)村生源大學(xué)生因家庭的原因造就了不屈的精神，他們始終堅持自己的追求，把求職時的壓力變成求知的動力，遇到用人單位拒絕的時候，也會毫不退卻，能在老師的幫助下準(zhǔn)確地做好職業(yè)生源規(guī)劃，敢于競爭，不怕失敗，始終保持主動。

2.心理失衡方面

（1）功利心理

每一個農(nóng)村生源大學(xué)生得身上都寄托著父母親人的希望和期盼，代表著農(nóng)民對“讀書有用論”信念的堅守和追求。正因如此，農(nóng)村生源大學(xué)生在求職就業(yè)的時候除了有為國家社會做出貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望之外，更多注重功效和實惠，過于強(qiáng)調(diào)自我價值的實現(xiàn)，追求高收入、高職位和生活條件好的單位，對現(xiàn)實需要較高，當(dāng)現(xiàn)實不能滿足其要求時容易生心理問題。

（2）焦慮心理

面對就業(yè)，農(nóng)村生源大學(xué)生對可能無法實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)都會產(chǎn)生的一種焦躁不安的情緒體驗。適當(dāng)?shù)慕箲]可以使農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)生壓力感，促使他們積極努力；但農(nóng)村生源大學(xué)生們通?？浯笄舐毨щy，反復(fù)考慮自己的前途，感到無所適從、不知所措，感到迷茫。許多學(xué)生在苦苦等待中形成了焦慮的就業(yè)心理，并且干擾了他們的正常求職

（3）依賴心理

大多數(shù)農(nóng)村生源大學(xué)生在高考填報志愿時就是向家長或高中老師征求意見，有的甚至由師長做主。在大學(xué)畢業(yè)前求職時，缺乏獨立意識與進(jìn)取精神，依賴性強(qiáng)缺少主見。在經(jīng)過多次碰壁后，對擇業(yè)失去信心，把擇業(yè)自主權(quán)推給他人，依賴導(dǎo)師、家人和他人。沮喪地呆在學(xué)校里等待著學(xué)校推薦或回原籍二次分配。

（4）“懷才不遇”心理

農(nóng)村生源大學(xué)生曾經(jīng)在學(xué)校期間成績相對優(yōu)異，并且獲得師長親朋的認(rèn)可以及尊敬。在求職時，認(rèn)為自己應(yīng)該是社會精英，過高估計自己，只看自己的優(yōu)點，看不到缺點，對擇業(yè)的期望相當(dāng)高，求職失敗后就垂頭喪氣，悶悶不樂，產(chǎn)生失落、抑郁等消極心理現(xiàn)象。

（5）怨恨心理

對于經(jīng)歷過高考這個“獨木橋”的農(nóng)村大學(xué)生們，在大學(xué)中依舊努力學(xué)習(xí)文化知識，但往往在求職中優(yōu)異的在校成績不敵強(qiáng)大的人情關(guān)系。再加上緣自一種普遍的社會認(rèn)識，很多就業(yè)單位同等條件下，不選擇農(nóng)村大學(xué)生。這農(nóng)村生源大學(xué)生對周邊的一切看不慣，充滿敵意。

（6）自卑心理

一些農(nóng)村生源大學(xué)生面對人才市場的激烈競爭，在擇業(yè)中總是自己拿不定主意，過分退縮，害怕挫折，對自身缺乏正確評價，自認(rèn)素質(zhì)不理想，缺乏自信心，悲觀失望，在求職過程中表現(xiàn)為膽小畏縮，不敢主動與用人單位聯(lián)系，招聘中也不能很好地表達(dá)自己。給人以無能的印象，阻礙了自身聰明才智的正常發(fā)，揮使求職不易成功。

三、農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)心理失衡的成因

1.社會因素

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，招生制度改革的不斷深入以及高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高新畢業(yè)生隊伍不斷壯大，壓力也逐漸加大。社會上求職中也多少存在不公平競爭或某些陰暗交易，從而使他們的心理失衡而蒙上了陰影。

2.就業(yè)環(huán)境因素

隨著我國高等教育規(guī)模的急劇擴(kuò)張，高校畢業(yè)生人數(shù)也在逐年攀升，就業(yè)成本也連年上漲。農(nóng)村生源大學(xué)生相對缺乏社會資本，與城市生源大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生沒有任何家庭背景，能夠得到的來自社會各個方面的援助較少，普遍缺失社會支持。很少有熟人為他們向用人單位引薦。再加上他們沒有經(jīng)濟(jì)實力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在這樣不公平的就業(yè)環(huán)境下，農(nóng)村大學(xué)生職能求職無門，望洋興嘆。

3.高校因素

目前高校在學(xué)科結(jié)構(gòu)上存在著許多問題，一些高校專業(yè)設(shè)置盲目追求變化趨勢，盲目追求熱門專業(yè)，缺乏對學(xué)生就業(yè)負(fù)責(zé)的精神，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)與和勞動力需求結(jié)構(gòu)脫節(jié)。在人才培養(yǎng)上過于重視理論知識，忽視實踐能力和技能培養(yǎng)，不能完全符合社會對人才的需求；高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能為農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)采取有效的措施，沒有針對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。很少留意他們的就業(yè)思想動態(tài)，使得他們在就業(yè)方面的困惑不能及時解答。

4.自身因素

大多數(shù)農(nóng)民沒有能力為孩子提供一流的教育，社會也沒有給予農(nóng)村生源大學(xué)生提供平等的教育機(jī)會，他們從小學(xué)起，讀的學(xué)校大多是非重點，師資力量薄弱，教學(xué)水平較差。即使在高考分?jǐn)?shù)相同的情況下，農(nóng)村大學(xué)生綜合素質(zhì)如表達(dá)能力，交際能力都較城市大學(xué)生差。部分農(nóng)村生源的大學(xué)生在大學(xué)期間，得過起過，在求職時，后悔莫及。

四、應(yīng)對農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)心理失衡的對策

1.建立和完善就業(yè)政策支持體系應(yīng)從法律上明確農(nóng)村生源大學(xué)生順利就業(yè)的重要性，制定和完善相關(guān)就業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)法律。專門針對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)，除對他們的就業(yè)權(quán)利進(jìn)行保護(hù)外，政府還應(yīng)進(jìn)一步出臺促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的政策。由政府出面組織到用人單位實習(xí)，提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神，以幫助他們獲得就業(yè)機(jī)會。

2.加強(qiáng)對農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)

政府和高校應(yīng)加大對農(nóng)村生源大學(xué)生的培訓(xùn)力度，提高對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入和補(bǔ)貼。并使培訓(xùn)的內(nèi)容和農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)需求相一致，充分利用一切培訓(xùn)資源，有針對性地給學(xué)生傳授謀生的本領(lǐng)，使得農(nóng)村大學(xué)生們順利找到適合的工作。

3.為農(nóng)村生源大學(xué)生提供一個公平競爭的就業(yè)平臺

在畢業(yè)生求職競爭中，盡量減少社會資本的影響，杜絕不正風(fēng)氣，真正做到“公平，公正，公開”，充分發(fā)揮政府在維護(hù)實現(xiàn)社會公平中的主導(dǎo)作用。使農(nóng)村生源大學(xué)生能獲得同等的就業(yè)機(jī)會，緩解農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)壓力。

4.幫助農(nóng)村大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

農(nóng)村大學(xué)生要實現(xiàn)充分就業(yè)最重要的是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。教育他們擇業(yè)時要從自身的條件出發(fā)，擺正心態(tài)，降低就業(yè)期望值，鼓勵其到基層單位，返鄉(xiāng)就業(yè)，把國家利益與自身利益有機(jī)結(jié)合起來。并且?guī)椭r(nóng)村生源大學(xué)生正確客觀地評價自我，對自己得出實際的評判，把自己擺到合適的位置上去求職。

5.協(xié)助其制定職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展

高校的思想政治工作者要從農(nóng)村生源大學(xué)生一入校開始，就要讓其了解本專業(yè)的就業(yè)情況和社會需求情況。并協(xié)助農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行深入的分析，通過職業(yè)測評或其他途徑了解他們的職業(yè)興趣，正確認(rèn)識他們的職業(yè)取向。在農(nóng)村生源大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施的過程中幫助他們不斷總結(jié)、反思，并及時修正。

6.提高農(nóng)村生源大學(xué)生的心理素質(zhì)

高校應(yīng)開設(shè)心理素質(zhì)教育課程，幫助解決農(nóng)村生源大學(xué)生心理方面的問題，以滿足大學(xué)生成長的需要，為今后的求職奠定良好的基礎(chǔ)。情況允許下，可以預(yù)防為主，嘗試將求職過程中可能面臨的問題進(jìn)行提前演示，幫助他們解決心理沖突，促進(jìn)對其就業(yè)心理素質(zhì)教育的效能。

參考文獻(xiàn)：

［1］白延泉.農(nóng)村生源大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的新思考.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011，（3）：20.

［2］楊立功.生源視角下的大學(xué)生心理健康問題分析.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（7）：1.

［3］趙顯偉.高校農(nóng)村籍貧困大學(xué)生問題及其解決對策.中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院碩士論文，2009，（12）：1.

［4］車輝.農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難邁的“三重門”.工人日報，2009，（4）：13.

［5］求職之路.教育新聞.樹人網(wǎng).

［6］白延泉.探析農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)問題.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011，（9）：15.