實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑和方法，實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在論述高職實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性的同時，對實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的程序及其框架結(jié)構(gòu)作了進一步的探討。

高職教育實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的是一種職業(yè)教育，是為社會培養(yǎng)動手能力強的人才，這類人才不要求具有高深的理論知識，只要具有良好的職業(yè)道德及較強的實踐能力即可，而這一能力的培養(yǎng)光靠課堂上的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)。這一點也符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)即“高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的實踐能力強，具有良好的職業(yè)道德的技能人才”。各職業(yè)學(xué)院在實施的理論與實踐教學(xué)過程中，尤其是在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以什么作為課程組織實施的依據(jù)，按什么標(biāo)準(zhǔn)從事實踐性教學(xué)，還沒有形成一個系統(tǒng)的完整的標(biāo)準(zhǔn)，因此對于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究就顯得尤為重要，成為擺在我們高職人面前的重要課題。可以說，對高職課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，尤其是對實踐課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究確實是一個難點問題！

一、實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性

經(jīng)過多年的研究和實踐，隨著基于工作過程的課程改革的開展，作為課程改革的重要切入點和基準(zhǔn)點的高職課程標(biāo)準(zhǔn)的作用日益凸顯。高職課程標(biāo)準(zhǔn)是高職課程改革的基礎(chǔ)，直接影響到高職教育的教學(xué)效果和教育質(zhì)量，只有開發(fā)和創(chuàng)建出能體現(xiàn)高職教育特色的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正培養(yǎng)符合市場需求的高技能人才。

1.實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高等職業(yè)教育是以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，安排實踐課程是最基本的途徑和重要方法，且理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)各占百分之五十。實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是為組織和實施實踐課程的指導(dǎo)性文件，它對實踐教學(xué)課程定位、課程目標(biāo)與任務(wù)提出了具體的要求，對教師與學(xué)生的教與學(xué)提出了明確要求。構(gòu)建并實施這一課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅有助于實踐教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，也是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2.實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成

高等職業(yè)教育應(yīng)具有“職業(yè)性”，培養(yǎng)的是具有一定的職業(yè)素質(zhì)的技能型人才，高職教育的教學(xué)體系要與企業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)相聯(lián)系，講授內(nèi)容與方法要與學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)掛鉤，而實習(xí)實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)是實習(xí)實訓(xùn)課程實施的依據(jù)，是我們經(jīng)過對企業(yè)職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)的調(diào)查分析后，以職業(yè)資格為依據(jù)編制的，強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建并實施這一課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成。

3.實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)是實踐課程考核的依據(jù)

考核是職業(yè)教育教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)到的知識、能力或技能掌握程度進行檢驗的一個手段，實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅在實踐課程定位、課程目標(biāo)與任務(wù)提出了具體的要求，而且在課程評價標(biāo)準(zhǔn)、考核方式等也提出具體要求，明確了課程結(jié)束后學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建并實施這一課程標(biāo)準(zhǔn)是課程考核的重要依據(jù)。

二、實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編制步驟

實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點，對教學(xué)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的指標(biāo)所做的具體描述?？茖W(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)的取得，首先，要進行市場調(diào)研，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；其次，對崗位所具備的知識能力和素質(zhì)進行分解，根據(jù)知識和能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實踐課程，確定課程目標(biāo)；再次，才能編制出符合職業(yè)教育特色的課程標(biāo)準(zhǔn)，它的產(chǎn)生，我們課題小組主要經(jīng)歷以下幾個階段：

1.進行人才需求的調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向。

首先擬定調(diào)研方案，確定調(diào)研方法、調(diào)研對象及走訪企業(yè)類型。調(diào)研方法主要以到企業(yè)訪談為主，以信函為輔助的方法，走訪的企業(yè)類型即有國有大中型企業(yè)，也要有民營中小企業(yè)，即應(yīng)選擇中介機構(gòu)，也應(yīng)選擇政府的各職能主管部門；調(diào)研對象可以是用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、用人單位的人事部門經(jīng)理、各項目部經(jīng)理及畢業(yè)生本人；調(diào)研內(nèi)容應(yīng)包括畢業(yè)生的就業(yè)崗位、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位群的分布、各崗位工作規(guī)范、畢業(yè)生的工作崗位變動情況、企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)及社會能力培養(yǎng)的具體要求、畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作建議等，通過對上述的調(diào)研情況進行分析，最終確定出本專業(yè)的培養(yǎng)方向，即學(xué)生就業(yè)后從事的崗位。調(diào)研方案要考慮全面，這樣調(diào)研的結(jié)果才具有一定的代表性，否則對確定的專業(yè)人才培養(yǎng)方向就會有一定的偏差。

2.進行崗位能力分析，制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)

通過市場調(diào)研，了解了企業(yè)或行業(yè)的人才需求情況，對調(diào)研資料進行整理歸納，細(xì)化工作崗位項目，確定出企業(yè)典型的工作崗位，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進行崗位能力分析，制定各崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

3.進行課程設(shè)置，確定課程目標(biāo)

針對細(xì)化的工作崗位，以企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定完成各崗位能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)設(shè)置理論課程體系及實踐教學(xué)體系，并確定實習(xí)實訓(xùn)課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

4.編制課程標(biāo)準(zhǔn)

組織人員編寫實習(xí)實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，在深入企業(yè)廣泛聽取企業(yè)專家見意后進行修改，如此反復(fù)幾個階段，編制的課程標(biāo)準(zhǔn)，足以保證培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)職場的變化。

三、實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)調(diào)研后，我們以“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求，編制的高職實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括：

1.課程定位。課程定位主要寫實踐課程的性質(zhì)及實習(xí)實訓(xùn)的目的，在本專業(yè)課程體系及職業(yè)能力培養(yǎng)體系中所處的地位，指明本課程與其他課程之間的聯(lián)系或本門課程的先行課與后續(xù)課程。

2.課程目標(biāo)。課程目標(biāo)主要是說明通過對本門課程的實踐后，學(xué)生能掌握哪些知識、應(yīng)具備哪些能力和素質(zhì)。主要以“能”“會”“應(yīng)具有某某能力”的文字來描述。

3.課程內(nèi)容與教學(xué)要求。課程內(nèi)容主要是根據(jù)課程目標(biāo)的需要設(shè)計的具體的實習(xí)實訓(xùn)模塊；教學(xué)要求是指在各實踐項目的訓(xùn)練中，對所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段等的具體要求。

4.時間安排與學(xué)時分配。時間安排與學(xué)時分配，主要是對實習(xí)實訓(xùn)各模塊教學(xué)所需要的時間進行統(tǒng)一安排和分配。

5.考核?？己酥饕谴_定考核標(biāo)準(zhǔn)和成績評定方法，重點應(yīng)放在對學(xué)生崗位知識和崗位能力等方面的考核，考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，考核方法應(yīng)多元化，考核過程應(yīng)貫穿實習(xí)實訓(xùn)全過程。

6.課程實施的建議。根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)，提出教學(xué)建議、教材編寫建議、教學(xué)評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需要的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅能全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，而且對于促進職業(yè)教育的課程改革起到重要作用。按照實習(xí)實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)進行實習(xí)實訓(xùn)課程的實施，培養(yǎng)學(xué)生崗位的適應(yīng)能力強，用人單位非常樂于接收。