社會(huì)資源利用與共享，現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用，勞動(dòng)生產(chǎn)力提高，萬物都需要有一個(gè)度，教育進(jìn)入數(shù)字新時(shí)代也要有個(gè)度。

多媒體數(shù)學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 弊端經(jīng)常聽老師們?cè)谝黄鹩懻摱嗝襟w運(yùn)用在高等應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)課中的利與弊，高等應(yīng)用數(shù)學(xué)中引入多媒體課件是適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展的必然要求，用得好當(dāng)然是很好的一種教學(xué)手段，用得不好時(shí)，往往使用多媒體時(shí)給學(xué)生上課帶來更多的壓力和負(fù)面影響，內(nèi)容會(huì)過于強(qiáng)大，容量巨大的現(xiàn)象，當(dāng)然，不會(huì)是好的手段，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)有影響。隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在教育教學(xué)上日新月異的應(yīng)用和擴(kuò)大，傳統(tǒng)機(jī)制受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，新機(jī)制下的多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨。

一、使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.容量大，內(nèi)容豐富

從我個(gè)人教高等應(yīng)用數(shù)學(xué)的感覺看，多媒體教學(xué)具有容量超大的實(shí)用性。毫無疑問，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，能改善課堂環(huán)境，提高授課效率，增加教學(xué)信息量。而且課前播放多媒體教案，可以方便學(xué)生的預(yù)習(xí)；課后翻閱課件教案，可以輕松地復(fù)習(xí)。

2.省時(shí)

節(jié)約時(shí)間，尤其是在學(xué)時(shí)數(shù)限制的條件下（我們學(xué)校的高等應(yīng)用數(shù)學(xué)課時(shí)是70學(xué)時(shí)，概率統(tǒng)計(jì)與線性代數(shù)才30學(xué)時(shí)），使用多媒體可以節(jié)約很多時(shí)間，不過老師課外備課要花去很多時(shí)間，精心制作多媒體這是上好課用好多媒體的一個(gè)特別關(guān)鍵的問題。

3.直觀化、形象化

多媒體可以提高課堂的趣味性，尤其是像高等應(yīng)用數(shù)學(xué)這樣的枯燥無味的課程，多媒體課件的美觀化是很重要的，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如世界末日問題的表示，數(shù)學(xué)與人生的描述等。

二、多媒體教學(xué)帶來的弊端

1.速度過快

速度過快，通常是在不知不覺的過程，推理、演算已經(jīng)做好，用估計(jì)很難把握。教師認(rèn)為這內(nèi)容太簡(jiǎn)單，在屏幕表示清楚，順其自然地就講快了，但忽略了學(xué)生面對(duì)著這些內(nèi)容是新的，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)太差，反應(yīng)慢，于是導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，長(zhǎng)時(shí)間上課進(jìn)度較易變快，學(xué)生較難跟上，慢慢地，“學(xué)習(xí)問題困難”病就出來了。而傳統(tǒng)上課講、寫、推理、演算、畫圖等都是現(xiàn)場(chǎng)表示，時(shí)間充足，學(xué)生有消化的時(shí)間。

2.對(duì)多媒體課件的過分依賴

利用計(jì)算機(jī)大量存儲(chǔ)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容由計(jì)算機(jī)包辦，一味增加授課內(nèi)容，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了一本大屏幕教材。于是，有些老師就充當(dāng)放映員，這樣對(duì)于那些教學(xué)不夠認(rèn)真的老師給了一個(gè)偷閑的好機(jī)會(huì)，但是若板書教學(xué)，老師必須把教材弄得比較透徹，比較熟悉才敢給學(xué)生講課，一般人想偷閑他們都不敢為之，有多少雙眼睛盯著我們的教師??！

在我熟悉的很多老師當(dāng)中，就有一些老師對(duì)著相應(yīng)的課件念推導(dǎo)、計(jì)算、說明，等等，高等應(yīng)用數(shù)學(xué)用這樣方法學(xué)生是無法接受的，甚至上課干脆搬了一把活動(dòng)椅子坐在電腦前讀課件的現(xiàn)象，在講臺(tái)上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，顯得屏幕本身倒是變大了，可是我們教師本人變小了。尤其是像高等應(yīng)用數(shù)學(xué)這樣的推理性的東西，老師更應(yīng)該在黑板上逐字逐句地寫出來推理，才講得清楚，讓學(xué)生有個(gè)消化時(shí)間和準(zhǔn)備的過程，高等應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要的是精，而不是多。

3.前后頁不好銜接

對(duì)于一些開小差的學(xué)生稍沒有認(rèn)真聽課，某頁課件上的內(nèi)容沒有明白，弄得似懂非懂的時(shí)候，這時(shí)老師可能已經(jīng)翻到下一屏幕了，學(xué)生老是一味轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，卻沒有時(shí)間和空間去感悟思考，更不要說記錄課堂筆記了（我聽課和上課觀察，全部用多媒體上課，做筆記的學(xué)生不到5%），長(zhǎng)時(shí)間的后果，就是學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而對(duì)于傳統(tǒng)板書教學(xué)，在這一方面要好得多，教師會(huì)把黑板分成4塊，第一部分是課題，第二部分是結(jié)論，第三部分是演算或推理，第四部分是應(yīng)用或例題解，第一、第二部分一直保留到該課程下課。前面學(xué)生沒有弄懂的內(nèi)容可以在黑板上能夠看到，學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)可以繼續(xù)把它弄懂再消化。

目前，我院示范建設(shè)正在承擔(dān)我校多門精品課程建設(shè)，其中很多門課程涉及多媒體課件制作這塊內(nèi)容，請(qǐng)了很多專家教授關(guān)于多媒體教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探討，但是進(jìn)展不是很好。于是，我們制定了《高等應(yīng)用數(shù)學(xué)》的多媒體課件的制作標(biāo)準(zhǔn)：“課件在課堂教學(xué)中應(yīng)該具有較大的啟發(fā)性和較高的交互性，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與和積極思考，還應(yīng)適用于教師的日常教學(xué)，教學(xué)效果不能比傳統(tǒng)教學(xué)效果低”及高等應(yīng)用數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的若干意見，等等。幾年來，我們堅(jiān)持的高等應(yīng)用數(shù)學(xué)多媒體課件制作標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.注意調(diào)節(jié)進(jìn)度和節(jié)奏

由于現(xiàn)代媒體的使用，常?？梢怨?jié)省課時(shí)，加快課堂教學(xué)的進(jìn)程。在教學(xué)中，教師不能只顧操作和展示媒體技術(shù)，應(yīng)考慮到學(xué)生大腦反應(yīng)速度與媒體傳播速度之間的時(shí)速差以及學(xué)生瞬間思考與抄筆記的時(shí)間，同時(shí)也要隨時(shí)觀察學(xué)生與學(xué)生交流，根據(jù)情況對(duì)進(jìn)度給予適當(dāng)調(diào)控，以達(dá)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。比如，針對(duì)解決不定積分計(jì)算需要分析、猜想、嘗試的特點(diǎn)，教學(xué)中可采用分層顯示的方法，有些內(nèi)容可以先隱藏起來，遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想，合理選擇呈現(xiàn)運(yùn)算步驟的時(shí)間和順序，不要輕易將結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

2.選取適當(dāng)內(nèi)容

《高等應(yīng)用數(shù)學(xué)》不是所有內(nèi)容都要用多媒體上課，有些內(nèi)容適合用多媒體教學(xué)，如二次曲面的形態(tài)狀，二元函數(shù)的極值，定積分、二重積分的概念和性質(zhì)、偏導(dǎo)數(shù)的概念等用傳統(tǒng)的講述法比較抽象，畫簡(jiǎn)單的圖形不足以說明問題，而畫圖不清晰，無層次很難表現(xiàn)問題。而采用動(dòng)態(tài)的圖形演示，層次清晰，顏色深淺顯示空間的不同位置，直觀、具體、好理解、學(xué)生容易接受。我非常認(rèn)同專家教授的觀點(diǎn)：屏幕+黑板的教學(xué)模式，我們學(xué)院的多媒體屏幕放在黑板正中央，正好遮蓋住黑板，這非常不利于教學(xué)，這是其他學(xué)院應(yīng)該注意的。

3.注意增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性

在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)抽象的數(shù)學(xué)概念在黑板上無法形象、直觀地顯示出來，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)制作的課件可動(dòng)態(tài)地、形象地再現(xiàn)這些概念的形成過程，如函數(shù)極限無限逼近過程、導(dǎo)數(shù)和微積分的幾何意義、定積分的幾何意義等，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥難懂的苦差事，很好地把抽象思維和形象思維緊密地聯(lián)系起來，把分析與幾何有機(jī)地融合起來，學(xué)生利于理解和接受。

4.多種教學(xué)手段相結(jié)合

常規(guī)教學(xué)中，在內(nèi)容處理由形象到抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，教師總是留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，師生有非預(yù)見性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)在這一方面的缺失是顯而易見的，原本需要教師講解、學(xué)生思考和動(dòng)手操作的東西，課件全代替了學(xué)生的思維與操作。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求同存異思維的發(fā)展，不利發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)新，也不利于高等應(yīng)用數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，在教學(xué)中建議大家可以這樣做：多媒體教學(xué)與板書等其他手段結(jié)合運(yùn)用，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，以期達(dá)到最佳的平衡點(diǎn)來提高教學(xué)效果。例如，對(duì)于概念的引入，可以結(jié)合動(dòng)畫、圖形、盡量降低理解上的難度；對(duì)于定理的證明和典型例題的講解，則借助于另一半的黑板，進(jìn)一步講解這一類問題的分析和解題過程，《高等應(yīng)用數(shù)學(xué)》也可以如此通俗而生動(dòng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也逐漸高科技化！多媒體應(yīng)用于高等應(yīng)用數(shù)學(xué)課件教學(xué)，也越來越普遍被高校所應(yīng)用，各高校都爭(zhēng)著引入多媒體技術(shù)，將教學(xué)信息化成為現(xiàn)代教育的時(shí)尚，并由此提高教學(xué)效果。網(wǎng)上流傳的課件很多，將其修改、補(bǔ)充、完善、為我所用，也是資源共享創(chuàng)造效益最大化的所在。集體備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造教師勞動(dòng)價(jià)值的最大最優(yōu)化?，F(xiàn)在大學(xué)《高等應(yīng)用數(shù)學(xué)》課多如牛毛，多媒體《高等應(yīng)用數(shù)學(xué)》的教學(xué)能減輕高等應(yīng)用數(shù)學(xué)老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，這是我體會(huì)最大的。當(dāng)然，萬物都遵循一定的度，把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合是會(huì)產(chǎn)生巨大效果的。

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