當(dāng)前在我國(guó)高職院校對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)還存在許多問(wèn)題，針對(duì)目前高職院校雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略，以期對(duì)今后的高職院校雙語(yǔ)教學(xué)起借鑒作用。

高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以國(guó)際貿(mào)易具體工作流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，對(duì)熟練掌握英語(yǔ)又精通國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和技能的人才的需求空前增加。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程可以根據(jù)學(xué)生的狀況循序漸進(jìn)開(kāi)展面向外貿(mào)工作崗位的雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)外貿(mào)實(shí)用型人才滿足市場(chǎng)的需要具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

但在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在高職院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、教學(xué)材料和資源不夠充足

高職院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，必須做好雙語(yǔ)教學(xué)的載體—雙語(yǔ)教材的建設(shè)。為了充分發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)作用，教師在教材的選擇上都很慎重。全英文原版《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，一方面學(xué)生可以接觸到“原汁原味”的外語(yǔ)，另一方面也可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和課程體系，但對(duì)于剛剛接觸外貿(mào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)有一定的難度，尤其是高職學(xué)生?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》翻譯教材是指把母語(yǔ)教材原原本本翻譯成外語(yǔ)的教材，或把外語(yǔ)教材翻譯成母語(yǔ)的教材。這類教材能夠滿足一定教學(xué)的要求，但翻譯的質(zhì)量是關(guān)鍵，而且這種做法也很難說(shuō)是真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)，至多只能是缺乏雙語(yǔ)教材的權(quán)宜之計(jì)。

教學(xué)材料和資源不夠充足會(huì)直接影響到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，為了順利進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)工作，引進(jìn)國(guó)外同等層次的雙語(yǔ)教材加以改造是編寫(xiě)適合高職學(xué)生《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教材的一個(gè)捷徑，我們應(yīng)當(dāng)在充分理解內(nèi)容和把握其宗旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)、高職學(xué)生的狀況以及我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需要，編寫(xiě)適合我國(guó)國(guó)情的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教材，只有這樣，才能使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本政策，同時(shí)又能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本政策分析和解決國(guó)際貿(mào)易中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況的能力。

二、學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力難以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求

雙語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)教師的素質(zhì)要求很高，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)也提出了很高的要求。就現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平總體不是很高，由于地區(qū)的差異以及自身情況的各不相同，他們之間的外語(yǔ)語(yǔ)言能力還是存在很大的差異，此外中國(guó)與他國(guó)的文化習(xí)慣和思維方式存在著明顯差異，學(xué)生在理解雙語(yǔ)教學(xué)教材的內(nèi)容和背景方面存在一定的困難。

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先充實(shí)自身的英語(yǔ)水平，同時(shí)，教師要注意針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定階段性教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)。第一階段進(jìn)行簡(jiǎn)單的滲透，對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、重要原理等用英文講述，學(xué)生可以多一些機(jī)會(huì)接觸外語(yǔ)，其余絕大部分用中文講述；第二階段交替整合，教師講課時(shí)交替使用中英文，較淺顯的內(nèi)容，用英文講述，較復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，用中文解釋；第三階段實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)思考、解決問(wèn)題，教學(xué)語(yǔ)言由漢語(yǔ)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z(yǔ)為主。第一階段對(duì)很多學(xué)校來(lái)說(shuō)并不是問(wèn)題，但是要達(dá)到第二、第三個(gè)階段則需要假以時(shí)日不斷地努力。要引導(dǎo)學(xué)生不要將注意力過(guò)度的集中在語(yǔ)言表述上，而忽略了對(duì)課程本身的理論知識(shí)的深入理解。

三、教師的專業(yè)素質(zhì)水平有待提高

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師具備良好的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，還要求具備較高的英語(yǔ)水平以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。僅有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)或僅有流利的英語(yǔ)都不足以擔(dān)當(dāng)雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。只有任課教師既具備標(biāo)準(zhǔn)、流利的專業(yè)口語(yǔ)表達(dá)能力，又擁有厚實(shí)的專業(yè)背景才能有效地組織雙語(yǔ)教學(xué)。但目前我國(guó)高職院校中能從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師為數(shù)不多，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的制約，許多專業(yè)教師，雖然英語(yǔ)基本功較為扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，但是口語(yǔ)能力較為欠缺，難以勝任雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。普通英語(yǔ)教師又不懂專業(yè)，從而在一定程度上限制了高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，必須盡早建立雙語(yǔ)教學(xué)師資的培訓(xùn)體系。

在培訓(xùn)形式方面，采取國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與國(guó)外進(jìn)修相結(jié)合的方式，要求教師首先在國(guó)內(nèi)接受一定課時(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再利用假期到國(guó)外進(jìn)行幾個(gè)月的外語(yǔ)實(shí)踐，以強(qiáng)化語(yǔ)言的運(yùn)用能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，僅靠高校自身培養(yǎng)無(wú)法在短期內(nèi)解決雙語(yǔ)教學(xué)人才的需求矛盾，要想使雙語(yǔ)教學(xué)制度化，還需從國(guó)外大量引進(jìn)合適的雙語(yǔ)教學(xué)人才，以充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的師資。

通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才，雙語(yǔ)教學(xué)所注重的決不僅是外語(yǔ)，實(shí)際上是將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。高職院校的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不應(yīng)該采取一刀切急于求成的辦法，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方法，提高學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易的應(yīng)用能力，完成高職院校培養(yǎng)外貿(mào)實(shí)用型的人才目標(biāo)，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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