本文主要探究了在高等幼兒師范英語教育中，如何加強學生英語學習策略的指導(dǎo)，如何在突出幼專學生職業(yè)特色的學習進程中不斷提高學生英語學習的自信心、加強職業(yè)技能的學習以及后進生學習策略的指導(dǎo)等重要問題。

幼專英語教育 學習策略 職業(yè)技能

隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展和國際交流合作的日益加強，現(xiàn)代社會對于英語應(yīng)用能力的要求越來越高。幼兒師范教育是我國高職高專教育中的一種重要類型，幼專的英語教學必須以專業(yè)性應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，在教學中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力和英語學習策略，這將成為新時期學前英語教學改革中的重要問題。

學習策略的應(yīng)用水平是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一。在幼專的英語教學中，如果教師能夠根據(jù)學生就業(yè)的需求，時刻滲透幼兒英語教學綜合技能的培養(yǎng)，加強幼專學生學習策略的指導(dǎo)，不斷應(yīng)用科學有效的教學手段才能更好地激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才。

一、加強自信心培養(yǎng)，改進不利的英語學習現(xiàn)狀

首先應(yīng)該改進幼專學生英語學習的現(xiàn)狀，他們從初高中畢業(yè)后，已經(jīng)具有一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說技能，但整體水平參差不齊。大部分學生從未接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練和職業(yè)技能的培養(yǎng)，所掌握的詞匯量少，用英語進行交流和授課的機會很少，這就導(dǎo)致大多數(shù)學生對學習英語感到很吃力或不感興趣。學生表現(xiàn)出來的是學習基礎(chǔ)薄弱、學習習慣和學習動機的偏差和學習目標不明確等問題。

在課堂教學中，教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，可以與學生共同分析目前幼兒園英語教育的現(xiàn)狀、社會需要什么樣的幼兒英語教師等與實際聯(lián)系非常緊密的問題，從而找到學習的目標和職業(yè)技能培養(yǎng)的重點。讓學生們有的放矢的學習，從而逐步找到提高英語學習的自信心和不斷加強對自我學習的管理。師生共同探討的主要內(nèi)容可以包括：①教師應(yīng)采用什么樣的教學模式實施職業(yè)教育；②當前小學和幼兒園英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)和教學理念與技能；③如何在英語各科教學中進行英語教師綜合技能訓(xùn)練；④如何對學生進行職業(yè)導(dǎo)向的教育。

二、加強職業(yè)技能的學習策略指導(dǎo)

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當一部分的幼兒園教師英語水平較低，具體表現(xiàn)在語音、語調(diào)上經(jīng)常出錯，口語流暢性較差，由此導(dǎo)致幼兒發(fā)音不準、奇聲怪調(diào)，這嚴重影響了幼兒們將來學習的發(fā)展和提高。所以在平時的英語課堂教學中應(yīng)注重加強學生語音、聽力、基本口語學習策略的指導(dǎo)。

此外，學前專業(yè)的學生在校學習期間應(yīng)經(jīng)常深入幼兒園了解當前雙語教育的現(xiàn)狀，包括先進的教學方法、使用的教材教具等，做到在畢業(yè)時自身的教育理念能與社會發(fā)展相一致，做到學有所用。在平時的教學中要使學生掌握幼兒英語游戲設(shè)計原則和常見的游戲方式，能夠獨立設(shè)計幼兒英語游戲；掌握幼兒英語歌謠教學的理論和技巧，能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計教學活動；掌握幼兒英語故事教學的理論和技巧，能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內(nèi)容，能夠在教學活動中恰當使用故事。讓學生逐漸認識到在幼兒英語教學中，教學效果不是取決與幼兒能學多少單詞、多少句子，而是讓幼兒在運用語言的過程中學習和發(fā)展語言，強調(diào)幼兒主體性發(fā)展。所以在幼專英語課堂中要讓學生身臨其境的體驗幼兒英語學習的內(nèi)容、方法，將純粹的語言知識傳授變?yōu)檎Z言實踐教學，探索出更多先進科學的幼兒英語教學方法和終身學習策略。

三、加強后進生英語學習策略的指導(dǎo)

首先，應(yīng)該建立分層教學模式，使各層次學生的英語應(yīng)用能力都能得到實質(zhì)性提高。分層教學是指針對學習者的語言能力、認知風格、動機、態(tài)度和性格等個體差異實行不同的教學要求、教學方法和教學模式。在教學中要求教師按照英語水平分類標準將每年入學的新生分別編入英語初級班、英語中級班和英語高級班，針對不同層次的學生采取不同的教學策略講授相應(yīng)的學習內(nèi)容并進行難易程度不同的考試。

其次，根據(jù)幼專學習的專業(yè)特色，盡可能地利用現(xiàn)有條件營造仿真的幼兒英語教學環(huán)境，在實踐中加強后進生學習策略的指導(dǎo)，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習能力。例如，在課堂中采取模擬教學形式和幼兒英語教學活動設(shè)計等方法使學生們身臨其境的感受到如何在未來的職業(yè)生涯中應(yīng)用英語技能。幼兒英語教學的職業(yè)實踐性非常強，學生必須在教育教學實踐中才能不斷形成自己的教學特色與能力。學生必須對有經(jīng)驗的教師進行觀察模仿，才能培養(yǎng)出良好的教姿、體態(tài)、表情等。模仿錄像、校內(nèi)模擬試教是培養(yǎng)學生實踐教學能力的重要途徑，只有通過反復(fù)操練，才能達到量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總之，學習策略的指導(dǎo)是幼專英語教學活動中非常重要的教學內(nèi)容，“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”，教會了學生學習與教學實踐的能力，將是學生終生受益的，也是他們將來的立業(yè)之本。

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