隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展進入成熟階段，高職院校的叫徐體系也逐漸完善起來，高職歷史教學作為輔導健康人格和道德素養(yǎng)的重要課程，對學生自我情操和價值觀的塑造具有推動作用。本文中主要研究高職歷史教學的發(fā)展狀況和對人文素養(yǎng)提高的發(fā)展途徑，提出了作者自我的觀點和看法。

高職教學歷史課程人文素養(yǎng)發(fā)展途徑一、高職人文素養(yǎng)課程建設現(xiàn)狀

1.顯性人文素養(yǎng)課程建設情況

顯性課程也稱正式課程，是指明確的、事先編制的課程，在高職人文素養(yǎng)教育中占有重要地位。這種正式課程的教學目標比較明確，而且在教學過程中的操作性與實用性都很強。目前，我國高職院校所設立的顯性人文素養(yǎng)課程大概有以下幾種：第一，必修課：經(jīng)管系營銷 2009級曾開設《普通話》，現(xiàn)國貿 2010級開設《大學語文》，計信、多媒體 2009級開設《應用文寫作》。第二，公共基礎課：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、法律基礎、高職英語、計算機應用基礎、高職體育、就業(yè)指導、形勢與政策、音樂、美術欣賞。第三，公共選修課：《大學語文》《商務禮儀》《歷史文化》《美術欣賞》《管理學》《職場語言表達》等。公共基礎課事關黨的路線方針政策，事關學生的綜合素質的培養(yǎng)，為必開課程。必修課因專業(yè)、年級不同而不同。公共選修課通常安排在周二、周四晚上上課，個別課程也在周六、周日開設。

2.隱性人文素養(yǎng)課程建設情況

在進行高職人文素養(yǎng)課程建設的過程中，除了顯性人文素養(yǎng)課程以外的所有具有教育意義的事物都被成為隱性人文素養(yǎng)課程。這種課程與顯性人文素養(yǎng)課程不同，是一種意識上的存在，不僅關系到學生的學習內容，還關系到各種品質的形成，主要由行為、品質、文化環(huán)境、氛圍等因素組成，對帶動人的主觀能動性以及人生觀與價值觀的形成具有重要的影響作用。所以，我們在進行高職院校人文素養(yǎng)課程建設的時候，不僅要注重顯性人文素養(yǎng)課程的建設，也要加強隱性人文素養(yǎng)課程建設的建設。

二、歷史教學中人文素質培養(yǎng)的內容及方法

1.加強學生民族意識的培養(yǎng)

在進行歷史教學的過程中，要積極培養(yǎng)學生們的民族意識，通過相關課程的學習，幫助同學們樹立民族氣節(jié)，做一個正直、勇敢的人，這也有利于培養(yǎng)他們的責任感。歷史教師可以通過生動歷史事件的講解以及歷史英雄人物的介紹，帶動學生們的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，讓同學們能夠從歷史人物身上學到優(yōu)秀的品質，同時還可以激發(fā)他們的正義感以及民族意識。

2.促進學生民族自豪感的樹立

我國作為歷史悠久的四大文明古國之一，具有豐富的歷史成就，是一個具有五千年文明史的優(yōu)秀民族，在歷史發(fā)展的不同時期都有著豐富的文化、物質遺產(chǎn)，是值得我們學習以及借鑒的?？梢酝ㄟ^歷史課對這些成就有所了解，促進學生民族自豪感的樹立。我國的很多文化成果對世界的發(fā)展與進步都起到了不可忽視的作用，例如，中國古代的四大發(fā)明、南宋數(shù)學家祖沖之對圓周率的進一步精確，等等。在進行歷史教學的過程中，教師要通過這些偉大的歷史人物以及歷史事件的講解，培養(yǎng)學生們的愛國意識，有利于幫助他們樹立民族自豪感，這樣才能為祖國的建設奉獻自己的力量，促進我國的進一步發(fā)展與壯大。

3.培養(yǎng)學生們用發(fā)展的眼光看問題

任何事物都不是片面存在的，要培養(yǎng)學生們能夠用發(fā)展的眼光看待問題。在進行歷史教學的過程中，各種歷史事件之間都是存在一定聯(lián)系的，其中有成功也有失敗，但這些都是歷史發(fā)展的必然結果。我們不能只看到了表面上的失敗，就對某一歷史事件加以否定，要學會通過現(xiàn)象看本質，例如，從太平天國的失敗，我們看到了農(nóng)民階級的局限性，為以后的工農(nóng)合作奠定了基礎；從戊戌變法以及辛亥革命的失敗，我們看到了資產(chǎn)階級也并不能帶領中國走向成立，為新民主主義革命的勝利提供了依據(jù)。以上這些失敗都是中國走上社會主義發(fā)展道路的必然結果，我們要學會用發(fā)展的眼光看待問題。

4.重視并滲透應對挫折的教育

在人生的道路上不可能事事順心，為了提高學生們應對挫折的能力，就要重視并滲透應對挫折的教育。高職學校的學生還沒有接觸過社會，一直都在學校良好的環(huán)境中成長，思想意識還不夠成熟，畢業(yè)剛剛接觸社會必然會遇到很多困難與挫折，這就需要他們有良好的心態(tài)以及解決問題的能力。在歷史教學中，可以通過對一些勇于面對生活挫折的人物事跡介紹，加強學生們應對挫折能力的培養(yǎng)，讓他們明白，當作者來臨時，悲傷與煩惱是沒有用的，我們要用積極勇敢地心態(tài)去面對挫折，解決困難。愛因斯坦說：“一個人在科學探索的道路上，走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實踐中勇于承認和改正錯誤?！蔽鳚h偉大的史學家、文學家、思想家，被尊稱為“史圣”的司馬遷，在遭受腐刑后，并沒有自甘墮落、意志消沉，而是仍然完成了曠世巨著《史記》，即中國第一部紀傳體通史。

5.培養(yǎng)學生勇于競爭，善于合作的意識

21世紀是一個充滿了競爭和合作的世紀，高職生想要適應新世紀的新挑戰(zhàn)，就必須培養(yǎng)良性的競爭和合作意識，競爭中有合作，合作中存競爭。中國古代有很多相關的例子印證了這一點的重要性，例如清代末年的閉關鎖國政策，嚴重影響了中國的經(jīng)濟發(fā)展。這種與世隔絕的愚民政策阻礙了社會前進的步伐，使中國與世界脫軌，與新興的資本主義國家形成極大反差，這便成為后來導致帝國列強入侵的重要原因之一。在歷史教學的具體操作中，可以就這樣一些歷史事件正反兩面的結果讓學生們展開思考和分組探討，在這一過程中，學生需要闡述自己的觀點，并分析他人的觀點，向他人學習，互相幫助。這樣，學生不僅知道了競爭和合作的重要性，也在這一過程中培養(yǎng)了他們的競爭和合作的能力。

6.以史為鑒，積極培養(yǎng)學生們的高尚品質

在歷史發(fā)展的進程中，除了那些正面人物以外，也不乏一些反面人物的出現(xiàn)，我們不能只看到好的一面，在對英雄人物進行贊美與學習的同時，也要對那些反面人物有所了解，吸取他們失敗的經(jīng)驗，學會辨別是非的能力，培養(yǎng)自身高尚的品質，成為一個能夠為社會做出貢獻的人。

7.歷史事件應聯(lián)系當今社會實際，活學活用

歷史教學應注重提高高職生的歷史聯(lián)系現(xiàn)實的能力，學以致用，引古證今。在這方面教師可以采取對歷史事件的橫向、縱向串聯(lián)對比的教學方式，引導學生將歷史事件與實際相結合，提高學生分析問題和解決問題的能力。除了采用講授的模式講述書本知識以外，教師也應該鼓勵學生勤做課外調查，了解當今中國的發(fā)展狀況。同時讓學生不定期做一些課內討論，交換各自調查心得，在協(xié)作中提高解決實際問題的能力。

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