大學(xué)物理是理工科各專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，本文淺談了在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接，注意數(shù)學(xué)工具在大學(xué)物理教學(xué)中的作用，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并就這些問(wèn)題提出了在教學(xué)中建議采取的一些措施。

物理教學(xué) 大學(xué)物理中學(xué)物理數(shù)學(xué) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 大學(xué)物理是理工科各專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)可以使學(xué)生熟悉自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，而且能擴(kuò)展和提高學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解能力。大學(xué)物理課程在為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。

一、注意做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接

對(duì)于很多理工科類的大學(xué)生而言，在大學(xué)學(xué)習(xí)之前基本都接受過(guò)中學(xué)階段的物理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的理論基礎(chǔ)，這對(duì)于大學(xué)物理的教學(xué)工作有一定的好處，但是也有可能對(duì)其造成不利影響，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)思維定勢(shì)的現(xiàn)象。而中學(xué)物理和大學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面都存在著很大差異，因此，要想在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中取得很好的教學(xué)效果，就必須要對(duì)大學(xué)物理與中學(xué)物理在教學(xué)層面上的銜接問(wèn)題充分重視。我們必須要深入系統(tǒng)的分析兩者之間的差異性，以及兩者銜接問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并及時(shí)采取相關(guān)措施促進(jìn)兩者之間的自然銜接。

比如，在課程內(nèi)容方面，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容是在中學(xué)物理內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行理論深度的提升，因此，在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)物理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，注重從中學(xué)物理逐漸向大學(xué)物理內(nèi)容的過(guò)渡，使學(xué)生更容易理解接受。比如我們可以在每一章節(jié)的開(kāi)頭對(duì)中學(xué)物理涉及到的相關(guān)內(nèi)容加以簡(jiǎn)要回顧，然后總結(jié)中學(xué)物理課內(nèi)容的特殊性與局限性，進(jìn)而自然地引出大學(xué)物理對(duì)應(yīng)部分的學(xué)習(xí)目的和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師在備課時(shí)要對(duì)中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容加以充分的了解與研究。如果在大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容上加以這樣的引導(dǎo)性內(nèi)容的設(shè)計(jì)，那么可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自然的過(guò)渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

二、注意數(shù)學(xué)工具在大學(xué)物理教學(xué)中的作用

不難發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)是由一些基本定律構(gòu)成的，而這些規(guī)律是以數(shù)學(xué)作為語(yǔ)言工具，然后賦以物理概念總結(jié)歸納推導(dǎo)形成的。所以要想學(xué)好物理學(xué)，高等數(shù)學(xué)是前提。主要涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)有以下兩方面：

一是微積分思想。大學(xué)物理不同于高中物理的一個(gè)重要特點(diǎn)就是廣泛運(yùn)用微分、積分的知識(shí)，高中物理研究的是一些簡(jiǎn)單特殊的現(xiàn)象，很多規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律或直接給定學(xué)生規(guī)律，然后應(yīng)用，而大學(xué)物理中所描述的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，上升了一個(gè)理論高度，很多問(wèn)題的解決必須用到微積分思想，所以必須學(xué)會(huì)用微積分思想去思考問(wèn)題。

二是矢量運(yùn)算。中學(xué)物理中矢量是把它當(dāng)作標(biāo)量來(lái)運(yùn)算的，所以學(xué)生對(duì)矢量的方向性概念不深刻。而大學(xué)物理中矢量的方向性是不得不考慮的問(wèn)題，很多物理規(guī)律的表示也經(jīng)常采用矢量式去描述，方向大小就可以用一個(gè)式子簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初次接觸矢量運(yùn)算常犯一些錯(cuò)誤：書(shū)寫(xiě)時(shí)不能正確表示矢量式，任意刪加矢量箭頭；將矢量運(yùn)算混同于一般代數(shù)運(yùn)算，隨意書(shū)寫(xiě)運(yùn)算符號(hào)，“叉乘”隨便顛倒先后位置，點(diǎn)乘不寫(xiě)中間的“點(diǎn)”等等。并且矢量的叉乘、點(diǎn)乘和矢量積分運(yùn)算，剛開(kāi)始學(xué)生在接受上會(huì)存在一定的困難，所以老師要引起注意，應(yīng)該精講，并多加練習(xí)。

三、注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性

每一門(mén)學(xué)科都是嚴(yán)密的科學(xué)體系，都是前人經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的科學(xué)研究不斷探索而形成的理論體系。大學(xué)物理是由多種學(xué)科的基礎(chǔ)部分構(gòu)成，每一部分都自成體系。在教學(xué)中我們要注意這些知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，把握體系的整體框架，承前啟后，不斷打下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生思考。以電磁學(xué)部分為例，電磁學(xué)是研究電磁場(chǎng)規(guī)律的學(xué)科。不外乎就是研究電場(chǎng)和磁場(chǎng)的規(guī)律，那么什么是電場(chǎng)？任何電荷周圍都激發(fā)電場(chǎng)，該電場(chǎng)有什么特征？對(duì)處于電場(chǎng)中的電荷施以電場(chǎng)力的作用，據(jù)此特征在電場(chǎng)中引入檢驗(yàn)電荷，提出了描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量電場(chǎng)強(qiáng)度，討論了靜電場(chǎng)中對(duì)于閉合曲面的積分即電通量、對(duì)閉合曲線的積分即環(huán)流，也就是電場(chǎng)的高斯定理和環(huán)路定理。那么有電介質(zhì)存在的時(shí)候電通量和環(huán)流又有什么特征呢？磁場(chǎng)是不是也可以照此思維去討論？描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量磁感應(yīng)強(qiáng)度的特征如何？對(duì)于閉合曲面的積分即磁通量、對(duì)于閉合曲線的積分即安培環(huán)路定理與電場(chǎng)的高斯定理和環(huán)路定理有什么不同？有磁介質(zhì)存在的時(shí)候又怎么樣呢？最后引導(dǎo)學(xué)生得出完整而精美的麥克斯韋方程組，使得電磁運(yùn)動(dòng)規(guī)律在學(xué)生腦海中形成一個(gè)整體的理論體系。照這樣的思路去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅便于學(xué)生從學(xué)科整體框架結(jié)構(gòu)上有一個(gè)宏觀的把握，而且能鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種心理傾向。在這種心理傾向支配下，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探其究竟的心理，從而增進(jìn)觀察力的敏銳度。同時(shí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有定向的傾向性，意志品質(zhì)得到增強(qiáng)，能在困難和挫折面前不折不撓，使學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)堅(jiān)持下去。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并由興趣激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)好物理的根本。

那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以從教學(xué)內(nèi)容、手段等方面下功夫。

1.可以適時(shí)引入物理學(xué)史的介紹，給學(xué)生講述科學(xué)家們?yōu)榱俗非笳胬碜巫尾痪氲姆瞰I(xiàn)精神，也可以經(jīng)?？破招缘亟榻B一些物理前沿問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上思維得到放松調(diào)節(jié)，又能教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

2.在物理教學(xué)過(guò)程中加入一些實(shí)驗(yàn)，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)有一定的感性認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)物理概念、定理等方面的理解，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)抽象物理問(wèn)題的理解，借助物理實(shí)驗(yàn)可使抽象的物理知識(shí)變的形象化、具體化，比較直觀地說(shuō)明了問(wèn)題，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好的理解和掌握課本中的理論知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

3.在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中可以把傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。板書(shū)教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書(shū)教學(xué)有利于知識(shí)的表達(dá)和傳授，有利于數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程的演繹。如果能結(jié)合多媒體教學(xué)，比如涉及到的圖形、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫(huà)效果以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，豐富課堂形式，有利于活躍課堂氣氛。

4.在教學(xué)的過(guò)程中也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行一些題目的計(jì)算、做一些圖像和設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考，形成師生互動(dòng)的教學(xué)模式。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意勤動(dòng)腦筋，不斷總結(jié)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，生動(dòng)詳實(shí)地上好每一堂課，這是我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)．理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求（2010年版）[M]．北京：高等教育出版社，2011.

[2]黎定國(guó)等.大學(xué)物理中微積分思想和方法教學(xué)淺談[J].大學(xué)物理，2005，（12）.

[3]張錫娟等.地方綜合性大學(xué)理工科《大學(xué)物理》教學(xué)情況調(diào)查[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2011，（2）.