高職英語(yǔ)課程，是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才目標(biāo)服務(wù)的。高職高專公共英語(yǔ)作為高職的一門主要課程，必須要適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的需要，把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方面來(lái)。

就業(yè)導(dǎo)向語(yǔ)言技能職業(yè)能力學(xué)以致用隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和職業(yè)生活國(guó)際化進(jìn)程的逐漸加深，行業(yè)英語(yǔ)作為世界范圍內(nèi)各行業(yè)間交流的語(yǔ)言，發(fā)揮著非常突出的作用。因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)要緊跟市場(chǎng)需要、貼近學(xué)生實(shí)際、圍繞行業(yè)企業(yè)對(duì)外語(yǔ)知識(shí)和技能要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)符合高職社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)具有良好專業(yè)交際能力人才的客觀需求。高職英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用性專門人才，它具有職業(yè)的針對(duì)性，體現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)。因此，這就需要我們的教學(xué)反映學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作的要求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際工作的能力。

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中引入行業(yè)英語(yǔ)，符合高職高專人才培養(yǎng)方案，有助于培養(yǎng)符合未來(lái)職業(yè)的要求、具備實(shí)踐能力的人才。實(shí)行與行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的公共英語(yǔ)教學(xué)模式，目的就是將行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法體系引入基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常工作和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

一、國(guó)內(nèi)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀仍存在很多不足之處，難以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)的需要。

1.高職院校以及學(xué)生對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待提高

大多數(shù)高職院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的目的不能客觀反映社會(huì)與用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求。這些院校院校仍然沒有制定出符合自己的發(fā)展方針與方案，在實(shí)際教學(xué)依舊沿襲普通本科院校的英語(yǔ)教學(xué)模式，也就是僅僅在教學(xué)內(nèi)容的難度上做出了調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容非常單調(diào)枯燥。

此外，大多數(shù)高職院校的學(xué)生對(duì)自己的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平缺乏信心，更談不上主動(dòng)投入到行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，就是為了通過英語(yǔ)等級(jí)考試，而沒有樹立終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想。因此，在他們通過一些等級(jí)考試之后就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和重視程度都不夠，使得專業(yè)英語(yǔ)課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，影響教學(xué)效果。

2.基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)各成體系

基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)各成體系，不能相互滲透，符合職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的行業(yè)英語(yǔ)在高職院校中的開展流于形式，效果不佳。行業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)相差甚大，英語(yǔ)課程設(shè)置體系不合理。很多的高職院校把職業(yè)英語(yǔ)開設(shè)在最后一學(xué)期，一周僅有2課時(shí)，甚至作為考查課進(jìn)行最終考核，因此很難引起教師和學(xué)生對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視。

3.師資力量薄弱

高職公共英語(yǔ)師資力量相對(duì)薄弱，結(jié)構(gòu)單一。當(dāng)前，高職院?！半p師”型教師數(shù)量不足，在教學(xué)中往往存在這兩種情況：一種情況是行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)多由專業(yè)教師擔(dān)任有的，教師具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但是在語(yǔ)言教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，把行英語(yǔ)課上成了專業(yè)知識(shí)的閱讀和翻譯課， 完全脫離了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)。另一種情況就是英語(yǔ)專業(yè)出身的教師承擔(dān)行業(yè)英語(yǔ)方面的教學(xué)任務(wù)，這些教師缺乏行業(yè)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐背景，對(duì)學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)崗位知之甚少。

4.行業(yè)英語(yǔ)教材匱乏

目前，高職高?；A(chǔ)英語(yǔ)教材非常齊全，已經(jīng)能夠很好地應(yīng)用到日常教學(xué)。但行業(yè)英語(yǔ)教材不專，且模式過于傳統(tǒng)、內(nèi)容過于專業(yè)、難度相對(duì)較大，輔助教材嚴(yán)重匱乏。針對(duì)這一問題，很多院校開展了相關(guān)課題的研究，但是多數(shù)課題僅限于理論層面的研究，很少能夠找到行之有效的方法真正應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的突破發(fā)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的融合

1.對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

設(shè)定學(xué)以致用的英語(yǔ)課程目標(biāo)。將高職公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位為：按照實(shí)用為主，夠用為度的原則，以崗位所需英語(yǔ)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標(biāo)崗位工作的能力。注重實(shí)用性和專業(yè)性。高職公共英語(yǔ)教學(xué)必須遵循“基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)模式。

2.制定科學(xué)、合理的課程實(shí)施細(xì)則

在保持英語(yǔ)基本應(yīng)用能力的前提下，同時(shí)兼顧特定專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，按照較高和一般要求確定預(yù)期學(xué)習(xí)效果；涉及專業(yè)方面的專業(yè)交流交際英語(yǔ)應(yīng)結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)規(guī)則進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)崗位需求。

3.合理設(shè)置課程

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要兼顧基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和酒店行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接；結(jié)合不同的專業(yè)的需求，合理處理基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系，使二者相互滲透、相互促進(jìn)。同時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)不同方向的英語(yǔ)課程，把多行業(yè)的專門用途英語(yǔ)，通過設(shè)置專業(yè)群和崗位群的方式開展模塊式定向教學(xué)，更好地體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性和專業(yè)性，此外，我們還可以行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)。

4.有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，除了一些職業(yè)英語(yǔ)教材之外，盡量選擇來(lái)自真實(shí)工作場(chǎng)景下的真實(shí)語(yǔ)言，包括情境交際、公司資料、工作文書等職場(chǎng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)大量模擬真實(shí)工作任務(wù)的練習(xí)，努力讓學(xué)生進(jìn)入從業(yè)者的角色，訓(xùn)練用英語(yǔ)處理業(yè)務(wù)的能力。通過這些真實(shí)的語(yǔ)言材料和訓(xùn)練把實(shí)際工作場(chǎng)景帶入課堂，給學(xué)生帶來(lái)直觀的體驗(yàn)職業(yè)，讓學(xué)生學(xué)到他們?cè)谖磥?lái)工作中要面對(duì)的內(nèi)容，使學(xué)以致用的原則真正落到實(shí)處。

教學(xué)過程中，融“教、學(xué)、做”為一體，采用以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，充分體現(xiàn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。

總之，基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)模式是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展，是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要內(nèi)容。高職高專公共英語(yǔ)作為高職的一門主要課程，必須要適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的需要，在有限的時(shí)間內(nèi)，兼顧基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和酒店行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，使兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接。在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合行業(yè)的需求，合理處理基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系，使行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過程，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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