當(dāng)下輔導(dǎo)員的終身職業(yè)體系并未完善，輔導(dǎo)員崗位在高校仍然是過渡性崗位，輔導(dǎo)員的付出與獲得極不平衡，且面臨尷尬的發(fā)展前景。在這種情況下，輔導(dǎo)員需要調(diào)整工作心態(tài)，積極進(jìn)取，掌握豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，培養(yǎng)自我人格魅力，克服職業(yè)倦怠，在人生和職業(yè)的軌道上領(lǐng)跑學(xué)生共同進(jìn)步，在高效地完成本職工作的同時(shí)，為自身的發(fā)展不斷前行。

輔導(dǎo)員領(lǐng)跑人教育性知識(shí)結(jié)構(gòu)人格魅力學(xué)生輔導(dǎo)員，是我國高校師資隊(duì)伍中重要的組成部分，是高校思想政治教育工作和學(xué)生管理工作的重要責(zé)任人。2006年7月，我國教育部下發(fā)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，明確指出“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。這樣的規(guī)定又一次給予了高校輔導(dǎo)員看似光鮮的社會(huì)地位，很多學(xué)者也在積極探索著建立輔導(dǎo)員終身職業(yè)體系，擺脫輔導(dǎo)員是“青春飯”“職業(yè)跳板”的格局。然而遺憾的是，在我國目前的教育體制下，高校輔導(dǎo)員仍然是人們普遍認(rèn)知中的一個(gè)過渡性職業(yè)，也確實(shí)仍然是很多高校中的過渡性職業(yè)，社會(huì)和高校對(duì)輔導(dǎo)員以及輔導(dǎo)員對(duì)自身的認(rèn)可度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論預(yù)期。他們既是教師又是干部的雙重身份，卻很難享受到同職稱教師或是同級(jí)別干部的待遇，每天超負(fù)荷地為學(xué)生的繁雜瑣事而奔波，卻在自身前進(jìn)的道路上艱難抉擇，頭頂?shù)墓猸h(huán)并沒有讓他們擺脫“學(xué)生保姆”的實(shí)質(zhì)，使得輔導(dǎo)員這一職業(yè)成為高校眾多崗位中的“雞肋”。尤其隨著前些年研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，使得研究生輔導(dǎo)員的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于研究生的培養(yǎng)規(guī)模，這種差距使得研究生輔導(dǎo)員這一崗位上出現(xiàn)了很多“拉郎配”的現(xiàn)象，成為很多教師兼職、過渡和引進(jìn)人才家屬的陣地，對(duì)研究生以及輔導(dǎo)員本身的管理和發(fā)展都極為不利，很大程度上傷害了研究生輔導(dǎo)員的職業(yè)信念，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠和情緒枯竭的情緒，失去工作的熱情，也喪失了對(duì)自身的信心。

有學(xué)者認(rèn)為，“高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠問題產(chǎn)生的根源在于他們與高校之間的心理契約受到了破壞，輔導(dǎo)員的付出與收入極不平衡，履行的義務(wù)和享受的權(quán)利極不對(duì)等，很多心理期望沒有得到滿足和實(shí)現(xiàn)”?？梢哉f，我們已經(jīng)找到了問題的關(guān)鍵所在，但在當(dāng)下這種矛盾不可能得到快速解決的前提下，作為輔導(dǎo)員，尤其是研究生輔導(dǎo)員，如何更為有效地做好本職工作并且保持對(duì)工作和自身的熱情，是眼下他們必須面對(duì)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在長跑比賽中，一般都會(huì)有一位領(lǐng)跑者跑在隊(duì)員的最前面，在帶領(lǐng)選手跑完最初的幾圈之后離開比賽場(chǎng)地，這時(shí)才是參賽者們真正開始較量的時(shí)刻。筆者認(rèn)為，在新時(shí)代的發(fā)展中，輔導(dǎo)員固然應(yīng)該像蠟燭一樣照亮學(xué)生，為他們指引方向，但這種照耀絕對(duì)不能以犧牲自己為代價(jià)，而是應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)路程上的領(lǐng)跑人，在為學(xué)生領(lǐng)路的同時(shí)也要求自身在軌道上積極前行，每一次領(lǐng)跑都是在教育學(xué)生如何自我前進(jìn)的同時(shí)推動(dòng)自身職業(yè)發(fā)展的過程。

要做好研究生的領(lǐng)跑人，自然要比研究生站得更高，看得更遠(yuǎn)。輔導(dǎo)員除了要以一顆有愛的心來關(guān)愛學(xué)生，最重要的就是要掌握寬廣而深厚的知識(shí)。邁克羅·科納森曾經(jīng)說過：“知識(shí)是賦予教師力量的一個(gè)不可降低的方面”。豐富的知識(shí)閱歷能使輔導(dǎo)員在學(xué)生中間產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力，使學(xué)生發(fā)自肺腑、心悅誠服的服從領(lǐng)導(dǎo)。輔導(dǎo)員作為教師，教育性是其基本屬性。高校輔導(dǎo)員要做好本職工作，必須擺正自己的位置，認(rèn)清自身專業(yè)化的方向是教師方向的專業(yè)化，而不是管理人員的專業(yè)化。輔導(dǎo)員決不能因?yàn)楣ぷ鞯姆彪s而降低自身作為教育工作者所必備的基本能力標(biāo)準(zhǔn)。在目前的研究生管理中，往往是輔導(dǎo)員的十句話抵不上導(dǎo)師的一句話，原因就在于很多研究生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)還停留在“學(xué)生保姆”的角色上，同時(shí)又對(duì)自身自視過高，輕視輔導(dǎo)員的能力。因此，對(duì)于專職的研究生輔導(dǎo)員，必須具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在專業(yè)上有所建樹，才能贏得學(xué)生的尊敬，使自己對(duì)學(xué)生的教育具有說服力、感染力和吸引力，最終實(shí)現(xiàn)教育的目的。

輔導(dǎo)員必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由所教育的對(duì)象的特性決定的，因?yàn)榻逃ぷ魇峭ㄟ^人的心理活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，要受人的心理特征、心理過程的制約。研究生的年齡分布跨度較大，他們的生理與心理都已經(jīng)成熟，但在知識(shí)層面和人生經(jīng)歷上卻有著較大差異。面對(duì)自己的科研任務(wù)、畢業(yè)論文、就業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系、婚姻家庭等多方面壓力，他們的心理承受能力和處理方式截然不同。要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育和指引，輔導(dǎo)員必須首先以深厚的無產(chǎn)階級(jí)人生觀和世界觀裝備自我，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入的學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展、社交禮儀、社會(huì)道德和法律，甚至是專業(yè)的科研內(nèi)容等多種知識(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用真誠的情感和他們共同探討、交流。這套知識(shí)體系雖然龐大，會(huì)占據(jù)輔導(dǎo)員相當(dāng)多的休息時(shí)間，但是這是為提高輔導(dǎo)員的工作效率打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是今后輔導(dǎo)員在專業(yè)崗位上晉升或是轉(zhuǎn)到其他崗位工作的深厚底蘊(yùn)。這種身為教育者的信念可以使高校輔導(dǎo)員形成積極的工作態(tài)度，保持對(duì)工作和生活的熱情，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，永遠(yuǎn)跑在學(xué)生的前列。

必須一提的是，我們并不需要將這套體系內(nèi)的所有知識(shí)均衡發(fā)展，古語有云“大道以多歧亡羊，學(xué)者以多方喪生”，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)實(shí)踐、需求和自身興趣，在眾多的工作職責(zé)中，確定自己最擅長的方向，加強(qiáng)這部分專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，最好能接受這一方向的專業(yè)化培訓(xùn)或是攻讀博士學(xué)位，力爭(zhēng)在理論方面有所建樹，形成有特色的輔導(dǎo)員職業(yè)路線，也有利于在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，達(dá)到工作需求和自身發(fā)展的雙贏。

做教師需要豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，作為管理干部必備的就是深厚的人格魅力。人格魅力是指一個(gè)人的人格所具有的很能吸引人的力量，是一種使人喜愛、仰慕并渴望接近的性格品質(zhì)。歷來偉大的領(lǐng)袖除了學(xué)富五車、才高八斗之外，都具備獨(dú)特的人格魅力。周總理的翩翩風(fēng)度和機(jī)智談吐，可謂是全世界人民的偶像。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教育中一切以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格?！?/p>

要成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，應(yīng)該找準(zhǔn)并培養(yǎng)符合自身特點(diǎn)的個(gè)人魅力，用簡(jiǎn)約得體的裝扮、高雅的言行、高尚的人品來感染學(xué)生，在學(xué)生中樹立威望，并將這種魅力、威望轉(zhuǎn)化為特殊的感召力，在學(xué)生中引起共鳴，在潛移默化中領(lǐng)跑學(xué)生人格魅力的形成。同時(shí)，提高自身的人格魅力既是輔導(dǎo)員自我教育的過程，也是自我發(fā)展的過程。一個(gè)充滿人格魅力的輔導(dǎo)員，不光是學(xué)生，也是同事、親友信賴和喜愛的對(duì)象，是輔導(dǎo)員正確處理人際關(guān)系，建立良好社會(huì)支持系統(tǒng)的前提。

在目前，輔導(dǎo)員這一行業(yè)仍然沒有完全擺脫“跳板”概念的情況下，高校及輔導(dǎo)員自身都對(duì)這一行業(yè)缺乏明確的定位和認(rèn)同，使得很多的輔導(dǎo)員在學(xué)校中不得不雙肩挑，既肩負(fù)輔導(dǎo)員的工作，還不得不肩負(fù)科研任務(wù)，造成輔導(dǎo)員的雙重壓力和在學(xué)校中的尷尬境地。因此，輔導(dǎo)員真正職業(yè)體系的健全和人生意義的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵還需要國家、社會(huì)、學(xué)校等各方面從制度保障、社會(huì)認(rèn)同、學(xué)校規(guī)劃各個(gè)方面切實(shí)落實(shí)政策，關(guān)心輔導(dǎo)員的身心發(fā)展。

諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者班廷說過“人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求什么的過程中”。這句話作為現(xiàn)今輔導(dǎo)員的工作銘言最為合適。在短時(shí)間現(xiàn)有的工作局面無法改變的情況下，輔導(dǎo)員首先要調(diào)整心態(tài)，不輕視自身，不將工作視為“為他人作嫁衣裳”，轉(zhuǎn)換工作思路，積極抓住這一和年輕學(xué)生共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)，把握好工作的重點(diǎn)與方向，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在教育學(xué)生的同時(shí)充實(shí)自身業(yè)務(wù)水平，領(lǐng)跑于學(xué)生工作的前列，在今后的職業(yè)發(fā)展中，做到“進(jìn)可攻，退可守”。

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