教學工作是高校工作的中心，是實施素質(zhì)教育的主渠道。高校實施教學校院二級管理已經(jīng)多年，強化各二級學院教學管理，使之不斷科學化、規(guī)范化、制度化，不僅是學院領(lǐng)導最主要的本職工作，而且是全面提高學院教學質(zhì)量的有效手段。

教學工作二級院校管理水平教學工作是高校工作的中心，是實施素質(zhì)教育的主渠道。高校實施教學校院二級管理已經(jīng)多年，強化各二級學院教學管理，使之不斷科學化、規(guī)范化、制度化，不僅是學院領(lǐng)導最主要的本職工作，而且是全面提高學院教學質(zhì)量的有效手段。為了增強各高校的競爭力，提高辦學質(zhì)量，越來越多的高校開始以教育部文件為指導，以省教育廳本科高校教學工作及業(yè)績考核指標體系為依據(jù)，制定相應的目標管理方案，通過目標管理提高學校的綜合實力。評價是確定目標達成度的過程，也是確定為達到目標而持續(xù)、有效地改進的過程。近年眾多學校進行了機構(gòu)調(diào)整，對原來教研室為單位的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)進行整合，以學科為方向，將多個教研室進行合并，構(gòu)建了以研究所為單位的機構(gòu)，為了加強對研究所教學管理水平的有效監(jiān)控，提高學院教學管理水平，我校以基礎(chǔ)醫(yī)學院為試點，構(gòu)建研究所制下二級學院教學管理評價體系，并在具體管理中加以實施運用，規(guī)范教學日常管理，取得了一定的成績。

一、背景

教學管理作為高校管理的重要內(nèi)容之一，不僅要治教又要治學，是一個系統(tǒng)工程，存在于高校管理這個大系統(tǒng)之中，形成與教學質(zhì)量監(jiān)控體系相配套的規(guī)范嚴格、運行有效的日常教學管理模式，堅持以教學為本，既要符合現(xiàn)代經(jīng)營管理的一般規(guī)律，又要符合高等教育與教學管理本身的規(guī)律。因此，明確教學管理的基本任務，掌握教學管理的基本規(guī)律，認清教學管理的要點與重點，把握好教學管理與運行的體制和制度，全面推進教育管理高效機制，不僅利于順利開展工作，提高工作效率，也易于提高管理水平，提升教學質(zhì)量。

二、實施方案

教學管理工作包括教務、教學、教材、實驗室建設(shè)管理、質(zhì)控等多個環(huán)節(jié)，根據(jù)教學環(huán)節(jié)大類分日常教學管理、師資隊伍、教學建設(shè)與改革成果、教風、安全管理五大模塊構(gòu)成一級指標，各類一級指標下設(shè)二級指標。一級指標日常教學管理占總評價體系50%權(quán)重，下設(shè)教學組織和教學管理兩個二級指標，教學組織過程中對各研究所教學計劃任務落實、研究所負責人參加教學工作會議、組織教學科研活動次數(shù)及二級督導聽課情況根據(jù)相應記錄、臺賬進行評議；教學管理注重各研究所正常教學秩序的維護與管理，包括期初、期中、期末三次教學檢查、教學資料歸檔、教學計劃執(zhí)行等情況。教學建設(shè)與改革占總評價體系30%權(quán)重，下設(shè)教學基本建設(shè)、教學改革、教學獲獎三個二級指標，考察各研究所精品課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學改革項目立項、教改論文發(fā)表、教學獎項等情況。師資隊伍建設(shè)、教學質(zhì)量監(jiān)控、安全管理等一級指標共占總評價體系20%權(quán)重。師資隊伍建設(shè)主要考評各研究所師資隊伍學緣結(jié)構(gòu)和學歷學位、教授為本科生授課、師資培養(yǎng)，重點考量青年教師培養(yǎng)計劃的執(zhí)行情況。教學質(zhì)量監(jiān)控主要參考學評教成績和學院教學督導聽課評價反饋。安全管理考量各研究所、實驗室責任人責任事故情況。

三、評價實施

為了規(guī)范管理成效登記，學院對各類會議采用簽到制，日常管理采用學院督導抽查的方式進行監(jiān)控。此外，還采用計劃加月報方式要求各研究所每學期初提交學期工作計劃，每月提交教學日常管理報告一份，學院對照計劃檢查、督促各研究所開展教學科研活動；將各研究所教師精品課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學改革項目立項、教改論文發(fā)表、教學獎項等情況數(shù)據(jù)化，進行人均積分排名進行測評，通過目標考核調(diào)動學院教師參與教學建設(shè)和改革的積極性，提升學院、學校辦學實力；為每位青年教師聘任導師，制定相應的考核要求，通過聽課、備課等方式幫助新進教師僅早適應教師角色；學院聘請有經(jīng)驗的退休教師參與學院教學質(zhì)量監(jiān)控，對青年教師采用培育性聽課形式，跟蹤促進教師的成長，安全管理方面學院給每個教學實驗室設(shè)立安全責任人，出臺安全管理措施，采用定期與不定期抽查方式，將責任落實到人，規(guī)范學院安全管理。

除此之外，學院定期、系統(tǒng)地開展綜合性教學管理評價活動，及時總結(jié)教學管理的經(jīng)驗、肯定成績、反饋評價結(jié)果、研究和解決評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出改進的措施，有利于促進二級學院教學管理水平的提升和學校教育事業(yè)的發(fā)展。學院每年召開教學管理工作會議一次，形成規(guī)范性的評價機制。主要步驟包括：研究所根據(jù)指標體系進行自評，并完成自評報告；學院成立考評小組對各研究所自評報告進行綜合評價，并將評價結(jié)果進行公布、反饋，表彰先進單位。

基礎(chǔ)醫(yī)學院通過學院教學管理評價指標的構(gòu)建和實施，提升了學院的教學管理水平，在全校教學管理考核中，連續(xù)兩年位列第一。通過對各研究所教學管理考評，也間接反映出了學院、學校教學管理工作的質(zhì)量，暴露出了存在的不足。在目標考核管理體制下，進一步完善二級學院的教學管理機制，調(diào)動學校、學院、研究所的一切力量，以目標為對象，積極開展相關(guān)教學、科研工作，將大力推進學校整體教學管理水平，提升學校的辦學實力，有利于學院、學校的長足發(fā)展。

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