高職院校物流專(zhuān)業(yè)既包括理論教學(xué)也包括實(shí)踐教學(xué)，許多高職院校加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入以提升學(xué)生實(shí)踐操作技能，但與實(shí)際企業(yè)崗位技能依然有較大差距。以仿真技術(shù)課程教學(xué)為例，依據(jù)CDIO工程教育理念，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目操作解決實(shí)際問(wèn)題。探討項(xiàng)目制教學(xué)方法對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和物流綜合技能的提升作用。

高職院校物流仿真項(xiàng)目制教學(xué)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的突出問(wèn)題就是人才的培養(yǎng)無(wú)法滿足需求：表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中缺乏大量的技能型和高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。而且在整個(gè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，技能型人才所占的比例較低。因此必須將培養(yǎng)更大規(guī)模和更高質(zhì)量的技能型人才、高端技能型人才作為建立現(xiàn)代高職教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代物流技術(shù)和物流操作基本技能的“高端技能型”人才，但如何在課程體系和課程教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升？本文以flexsim物流仿真實(shí)訓(xùn)為例，分析并研究項(xiàng)目制教學(xué)對(duì)學(xué)生物流技能的培養(yǎng)，以具體項(xiàng)目為操作載體，通過(guò)立體形象展示、小組討論方案、方案建模和模型優(yōu)化，在實(shí)踐中提升學(xué)生的思考能力、問(wèn)題解決能力和項(xiàng)目?jī)?yōu)化能力。綜合運(yùn)用物流相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用、提升物流綜合技能的目的。

一、物流仿真實(shí)訓(xùn)軟件簡(jiǎn)介

本實(shí)訓(xùn)課程是物流管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)核心課程，主要講授物流過(guò)程中仿真技術(shù)的應(yīng)用和使用仿真軟件建立工序流、創(chuàng)建模型、輸入數(shù)據(jù)、查看動(dòng)畫(huà)、以及分析輸出結(jié)果的各個(gè)步驟的一門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程。該實(shí)訓(xùn)以flexsim物流仿真軟件為操作平臺(tái)，F(xiàn)lexsim 仿真軟件是一個(gè)面向?qū)ο蟮哪M仿真軟件。

Flexsim采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并具有三維顯示功能。建?？旖莘奖愫惋@示能力強(qiáng)大是該軟件的重要特點(diǎn)。該軟件體供了原始數(shù)據(jù)擬合、輸入建模、圖形化的模型構(gòu)建、虛擬現(xiàn)實(shí)顯示、運(yùn)行模型進(jìn)行仿真試驗(yàn)、對(duì)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化、生成3D動(dòng)畫(huà)影像文件等功能，也提供了與其他工具軟件的接口。

應(yīng)用flexsim軟件建模步驟為：（1）構(gòu)建模型布局，即將方案中所需要的實(shí)體從實(shí)體庫(kù)中拖至3D視圖的適合位置；（2）定義對(duì)象流程；（3）編輯對(duì)象參數(shù)；（4）運(yùn)行仿真模型；（5）分析仿真結(jié)果。Flexsim軟件鮮明的3D界面和數(shù)據(jù)分析圖形非常直觀的呈現(xiàn)模型及運(yùn)行數(shù)據(jù)分析，可以不斷改善。圖1是Flexsim軟件及其構(gòu)成模塊的結(jié)構(gòu)圖。

二、項(xiàng)目制教學(xué)

為了提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，突出運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、共享知識(shí)、總結(jié)知識(shí)與傳播知識(shí)能力的培養(yǎng)，物流管理專(zhuān)業(yè)推行項(xiàng)目制教學(xué)改革，實(shí)施“做中學(xué)”的教學(xué)方法改革。筆者嘗試在物流仿真實(shí)訓(xùn)課程中導(dǎo)入實(shí)際項(xiàng)目，在教學(xué)中按4～6名學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目小組，自行選舉組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目分工。以第四學(xué)期物流仿真技術(shù)課程為例闡述下項(xiàng)目制教學(xué)的過(guò)程。

1.項(xiàng)目導(dǎo)入

每小組建立一個(gè)學(xué)院倉(cāng)儲(chǔ)中心模型，面積為10M*50M，庫(kù)內(nèi)分區(qū)為：貨物6個(gè)區(qū)、辦公區(qū)1個(gè)、設(shè)備暫存區(qū)1個(gè)、驗(yàn)收區(qū)1個(gè)，部分使用堆垛機(jī)作業(yè)，并模擬出出入庫(kù)作業(yè)流程。 倉(cāng)儲(chǔ)中心平面圖如圖2所示。

2.項(xiàng)目運(yùn)行

每小組學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論，使用flexsim仿真軟件進(jìn)行模型建立并改善。通過(guò)小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，設(shè)計(jì)該項(xiàng)目能夠充分調(diào)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，綜合物流相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐項(xiàng)目操作中提升物流規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。兩個(gè)小組設(shè)計(jì)出的模型如圖3所示。

3.項(xiàng)目匯報(bào)

在小組項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，通過(guò)PPT匯報(bào)項(xiàng)目構(gòu)思、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目改善、項(xiàng)目總結(jié)等方面的內(nèi)容。指導(dǎo)老師予以評(píng)價(jià)和打分。

三、總結(jié)

通過(guò)“項(xiàng)目制”能力訓(xùn)練體系的實(shí)施以及一套能力遞增的案例培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作與溝通等“做成事”的能力，案例教學(xué)與項(xiàng)目并行實(shí)施，使職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力訓(xùn)練滲透到每門(mén)課程及課外活動(dòng)中。

積極借鑒CDIO工程教育模式，推行項(xiàng)目制教學(xué)改革，切實(shí)推行“做中學(xué)”的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中，實(shí)施24人小班教學(xué)，采用小組合作方式，以企業(yè)工業(yè)案例為載體，充分實(shí)施“案例教學(xué)法”，讓學(xué)生在案例剖析中獲取知識(shí)，在基于案例的行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)施中，采用“六步教學(xué)法”，讓學(xué)生在技能與職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、經(jīng)驗(yàn)共享法、討論輔導(dǎo)法、角色扮演法等多種教學(xué)法的組合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”。