通過分析通信技術(shù)專業(yè)的特點，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐環(huán)節(jié)進行了研究和探索。教學(xué)內(nèi)容上注重理論知識和專業(yè)工程的結(jié)合；多途徑構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的興趣感和參與度；調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生融入通信專業(yè)的工程環(huán)境，達到學(xué)以致用的目的。

通信技術(shù)實踐教學(xué)改革人才培養(yǎng)電子信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，對高職通信技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但眾所周知，高職通信技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)本科通信工程專業(yè)的課程，重理論和量化分析，缺乏系統(tǒng)實踐性，加上高職生源質(zhì)量不高，尤其是一些專業(yè)理論性強的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在嚴(yán)重障礙。高等職業(yè)教育的職業(yè)性特征決定了重理論輕實踐的教學(xué)模式難于在高職教學(xué)中難于通行，而實踐教學(xué)在高職教育中具有重要而不可替代的作用。高等教育內(nèi)容必須充分反映當(dāng)今社會、企業(yè)生產(chǎn)實際中采用的新技術(shù)、新工藝，學(xué)為所用，以職業(yè)能力為核心，以就業(yè)能力和發(fā)展需求為目標(biāo)已成為人們的共識。

一、通信技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題

我院通信技術(shù)專業(yè)為省重點建設(shè)專業(yè)。該專業(yè)畢業(yè)生也受到各用人單位的一致好評，是學(xué)校著力發(fā)展的骨干專業(yè)。經(jīng)過前幾年的模塊式教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)工作，形成了一套比較完善的理論教學(xué)體系，基本建成實踐教學(xué)體系。

但是，由于高職教育的特殊性，加上近幾年來高校擴招帶來的學(xué)生狀況的變化，師資的頻繁流動，以及通信技術(shù)本身的發(fā)展進步，致使教學(xué)的效果與我們預(yù)期的目標(biāo)之間出現(xiàn)了較大的差距。現(xiàn)有的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)狀，問題主要有以下幾點：

1.必須同時轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教育思想觀念，必須真正樹立起“以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研為關(guān)鍵”的指導(dǎo)思想，通信產(chǎn)業(yè)需要技術(shù)型的專業(yè)人才，關(guān)鍵在“一線應(yīng)用”，這在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中已明確，但實際的教學(xué)和管理未能全面體現(xiàn)。

2.沿襲的是傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)上沒有形成獨立的運轉(zhuǎn)模式以適應(yīng)通信工程行業(yè)相關(guān)單位的用人需求。

3.教學(xué)評價機制有問題。拘于高校的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師一般都注重工作量的完成，而忽視了通信專業(yè)的應(yīng)用性和操作性，從而造成了理論強、動手能力差的局面。學(xué)生經(jīng)過多年的理論學(xué)習(xí)，在進入單位后面對專業(yè)工程時，卻無從下手。

教學(xué)中存在的問題阻礙了整個通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時間的極大浪費，為學(xué)生的就業(yè)帶來了困難。因此，需要大力加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容、手段等方面進行相應(yīng)的改革。

二、通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革

1.根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和用人單位的需求，合理規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)在制定專業(yè)課的教學(xué)規(guī)劃之前，必須深入了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和用人單位的需求。只有做好了充分的調(diào)研工作、了解人才市場的需求，才能有的放矢。所以，進行人才需求調(diào)研是合理安排各門專業(yè)課的課時、調(diào)整各科實驗室建設(shè)比重的前提。在規(guī)劃教學(xué)時，要注重拓寬學(xué)生交換機相關(guān)知識的廣度而不是深度。

2.注重理論知識點與企業(yè)工程實況的結(jié)合教學(xué)

為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，就必須在專業(yè)課教學(xué)時讓學(xué)生做到了解工程、掌握一定的技術(shù)水平。把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，課堂理論教學(xué)非常重要。課堂教學(xué)，雖以理論教學(xué)為主，但決不意味著僅限于照本宣科。教師本身在進行理論教學(xué)前，首先要過實踐關(guān)。教師只有在具備了實踐經(jīng)驗和一定的技術(shù)水平之后，才能找出書本理論知識與專業(yè)工程實況的差別。

3.多途徑構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)境

通信工程專業(yè)課程的內(nèi)容和知識點較多，理論較抽象。從近年的教學(xué)情況看，學(xué)生普遍認為課程內(nèi)容較難且乏味，理論與實踐結(jié)合較少，在實際應(yīng)用中遇到的困難較多。諸多因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，部分同學(xué)產(chǎn)生了畏懼和排斥心理。這些現(xiàn)象不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。采取多途徑構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)境是非常必要的，也是理論與實踐結(jié)合的最佳方法。

（1）構(gòu)建實訓(xùn)平臺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂上除了教師的口述講解，教學(xué)的主要內(nèi)容和重要公式推導(dǎo)都是通過板書完成的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式易讓教學(xué)過程顯得枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了使學(xué)生牢固掌握通信原理、把多門專業(yè)知識有機集合到一個通信網(wǎng)中、了解現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、掌握通信設(shè)備的操作維護方法、做到學(xué)以致用，必須建立能夠獨立開展多項通信業(yè)務(wù)的通信網(wǎng)實訓(xùn)基地。

（2）與用人單位合作，加強工程實踐

通信技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅速，設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)更新很快。單方面靠校內(nèi)實驗室的建設(shè)，由于資金有限、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較小等客觀原因的限制，往往不能滿足學(xué)生提高技術(shù)水平的要求。校企合作，是增強實踐教學(xué)不可缺少的一種途徑。

4.調(diào)整教學(xué)模式

為了滿足用人單位的需求，實踐實習(xí)必須滲入專業(yè)課教學(xué)中。但如何更改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，怎樣才能達到滿意的教學(xué)效果，是不少專業(yè)課教師正在積極探索的內(nèi)容之一。

（1）實驗室現(xiàn)場教學(xué)

實驗室現(xiàn)場教學(xué)，就是把教室搬到實驗室，采取現(xiàn)場授課的方式。教材上有些和工程結(jié)合比較緊密的重點難點，單純靠傳統(tǒng)的課堂講授難以達到滿意的效果，可以采取現(xiàn)場教學(xué)的方式進行。

（2）開設(shè)課程設(shè)計和實踐實習(xí)課

開展課程設(shè)計或者實踐實習(xí)，需要事先制定一套創(chuàng)新型實踐教學(xué)的組織和管理模式。

①配備責(zé)任心強、創(chuàng)新意識強、實踐能力強的實習(xí)帶隊教師隊伍。

②實習(xí)內(nèi)容由教師和實習(xí)單位工程師共同協(xié)商確定。

③實習(xí)教學(xué)以工程師講解為主，教師指導(dǎo)為輔。

④鼓勵學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位、自行組隊、自行安排實習(xí)時間，實行小規(guī)模、多批次、分層次實習(xí)組織模式。

⑤提倡學(xué)生在實習(xí)中進行研發(fā)和設(shè)計類項目，為實習(xí)單位切實解決實際問題也為學(xué)生見習(xí)和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

通過對通信工程專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)和探索，使學(xué)生能運用學(xué)科理論知識，對實際通信網(wǎng)絡(luò)進行操作、管理與實訓(xùn)，能夠掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)的組建、運維。新教學(xué)模式的改革，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，擺脫了傳統(tǒng)的被動性、驗證性實驗的束縛。在做到學(xué)以致用的同時，滿足了社會用人單位對復(fù)合型通信技術(shù)人才的要求。

參考文獻：

[1]雷箐.關(guān)于通信工程專業(yè)教學(xué)改革的幾點思考[J].高等教育研究學(xué)報，2001，（2）

[2]王良成，王科明.普通高校通信工程專業(yè)的教學(xué)改革探討[J].新課程研究：高等教育，2010，（6）

[3]白娜.通信工程專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式的探索[J].黑龍江科技信息，2010，（24）.