語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的交叉學(xué)科。它以英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言的素材庫(kù)作為基礎(chǔ)，研究自然語(yǔ)言文本的采集、存儲(chǔ)、加工和統(tǒng)計(jì)分析，等等。起初語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生并沒有引起廣泛地關(guān)注，隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的廣泛普及，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)以其便捷性和科學(xué)性等特點(diǎn)，被廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯統(tǒng)計(jì)、英文辭書編纂及英語(yǔ)教育教學(xué)工作之中，并逐步演化成為現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校開展英語(yǔ)教育的一項(xiàng)教學(xué)方法。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)高校英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的交叉學(xué)科。目前學(xué)術(shù)界對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科定位仍然存在一定的爭(zhēng)議，許多專家和學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)雖然具備了獨(dú)立的理論體系和研究方法，并且得到了廣泛地應(yīng)用，但是其本身是以英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用頻次等等為主要研究對(duì)象，在本質(zhì)上不具備社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等一些交叉學(xué)科的顯著特征，不能夠稱為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與其他自然和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，只能從屬于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究方式有了本質(zhì)性地變化，與其他社會(huì)學(xué)科開始出現(xiàn)了明顯地交叉，因此筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)可以作為一門交叉學(xué)科而獨(dú)立存在。

在語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的創(chuàng)立之初，并沒有得到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。語(yǔ)料庫(kù)在發(fā)展的初期，只進(jìn)行詞的一般分析，如詞頻統(tǒng)計(jì)等，后來(lái)增加了詞的語(yǔ)法屬性標(biāo)注（如詞性等），直到現(xiàn)在，人們?cè)絹?lái)越開始重視對(duì)語(yǔ)料庫(kù)作不同層次的標(biāo)注，如語(yǔ)音、構(gòu)詞、句法、語(yǔ)義以及語(yǔ)用等層次的標(biāo)注。

一、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的基本概念及主要特點(diǎn)

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的基本概念。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)以研究自然語(yǔ)言文本的采集、存儲(chǔ)、加工和統(tǒng)計(jì)分析為主，目的是憑借大規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)提供的客觀翔實(shí)的語(yǔ)言證據(jù)來(lái)從事語(yǔ)言學(xué)研究和指導(dǎo)自然語(yǔ)言信息處理系統(tǒng)的開發(fā)。目前學(xué)術(shù)界對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的定性仍然存在一些爭(zhēng)議，筆者對(duì)這些主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)具有兩個(gè)層次的含義。一是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)利用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)語(yǔ)言的某個(gè)方面進(jìn)行研究，即“語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)”不是一個(gè)新學(xué)科的名稱，而僅僅反映了一個(gè)新的研究手段。二是依據(jù)語(yǔ)料庫(kù)所反映出來(lái)的語(yǔ)言事實(shí)對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行批判，提出新的觀點(diǎn)或理論。只有在這個(gè)意義上“語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)”才是一個(gè)新學(xué)科的名稱。雖然現(xiàn)階段第二層次的理論研究方法應(yīng)用范圍較小，成果數(shù)量不多，但是卻可以代表未來(lái)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的主要特點(diǎn)。總結(jié)起來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)主要具備以下幾個(gè)顯著的特征。一是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)具有高度的抽象性。無(wú)論是傳統(tǒng)意義上語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的主要研究對(duì)象，還是現(xiàn)階段語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)所采用的信息化研究方法，其本質(zhì)上都是以高度的抽象性為主要特點(diǎn)，通過建立語(yǔ)料庫(kù)的方式分析語(yǔ)言的應(yīng)用規(guī)律，因此語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)勢(shì)必要采取高度抽象化的研究方式，總結(jié)出語(yǔ)言運(yùn)用的本質(zhì)規(guī)律。

二是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)具有良好的應(yīng)用性。雖然語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究方法、研究成果等具有高度的抽象性，但是這并不能妨礙語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用和普及，特別是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用范圍更廣，已經(jīng)從起初的理論研究發(fā)展到英語(yǔ)教育、英文辭書編纂和人工智能等領(lǐng)域，具有十分廣闊的發(fā)展前景。

三是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。雖然現(xiàn)階段語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與其他自然和社會(huì)科學(xué)交叉領(lǐng)域還不是很多，但是可以預(yù)見，隨著英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的深入發(fā)展和信息技術(shù)的革新，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的一些研究方法勢(shì)必會(huì)得到更加廣泛地應(yīng)用，而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與其他自然社會(huì)科學(xué)交叉學(xué)科融合所產(chǎn)生的新成果也將為語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展注入新的活力。

二、如何將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)工作之中

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育工作的迅速普及，絕大部分的高校都開設(shè)了英語(yǔ)語(yǔ)言教育及相關(guān)學(xué)科，高等教育階段英語(yǔ)教學(xué)工作水平也得到了顯著地提升。但是不可否認(rèn)的是，英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，其背后蘊(yùn)含著大量的西方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化元素，我們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)規(guī)律的研究水平還不高，運(yùn)用能力還比較有限，高等教育階段的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)仍然沒有從根本上擺脫理論與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的問題，而這些問題已經(jīng)成為制約未來(lái)我國(guó)高等教育階段英語(yǔ)教學(xué)水平提升的瓶頸。

利用英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)理論對(duì)高等教育階段英語(yǔ)教材進(jìn)行重新編纂。當(dāng)前，許多高校采用的英語(yǔ)教材編纂成書的時(shí)間較為久遠(yuǎn)，許多語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)等已經(jīng)不能完全適應(yīng)交際應(yīng)用的實(shí)際需要，特別是詞匯教學(xué)部分詞條匯總等環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性和連貫性。利用語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)理論對(duì)高等教育階段的教材進(jìn)行重新編排和完善，特別是對(duì)詞匯教學(xué)部門進(jìn)行重新整合，有助于從根本上提高教學(xué)水平。

進(jìn)一步完善我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。完善英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)化的工程，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。高校作為英語(yǔ)教育工作的實(shí)施主體，有條件根據(jù)教學(xué)工作開展的實(shí)際情況，為我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)的構(gòu)建和完善做出貢獻(xiàn)。高?？梢圆扇≡O(shè)置專項(xiàng)課題研究等方式，將語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建作為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)教學(xué)工作開展的實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)資源進(jìn)行豐富和完善。

側(cè)重將語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)理論應(yīng)用于語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)踐之中，我國(guó)已經(jīng)具有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。桂詩(shī)春教授主持的國(guó)家“九五”社科規(guī)劃項(xiàng)目“中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)”收集了從中學(xué)到大學(xué)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的作文語(yǔ)料，共100多萬(wàn)詞，并標(biāo)注了學(xué)生在作文中常見的62類錯(cuò)誤，錯(cuò)誤類型包括了拼寫錯(cuò)誤、詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤、詞語(yǔ)用法錯(cuò)誤以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等，這對(duì)于指導(dǎo)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到積極的作用。筆者認(rèn)為，今后一個(gè)階段的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在將語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)理論應(yīng)用于語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地帶動(dòng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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