高校英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)期保持固有的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，導(dǎo)致了教學(xué)發(fā)展過程中教學(xué)有效性的降低，很多學(xué)生的實(shí)際動(dòng)口能力和會(huì)話能力都明顯不足。為此，提出以英語(yǔ)互動(dòng)性教學(xué)模式為主，提高我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展質(zhì)量，提高教學(xué)有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。

高校英語(yǔ)英語(yǔ)互動(dòng)性教學(xué)現(xiàn)狀問題發(fā)展途徑一、高校英語(yǔ)互動(dòng)性教學(xué)概述

1.互動(dòng)性教學(xué)的概念及其理論依據(jù)

互動(dòng)性教學(xué)指的是學(xué)生與學(xué)生之間，老師與老師之間，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的思想、感情、信息的交流，并且雙方通過交流都產(chǎn)生了相應(yīng)的影響的一個(gè)過程。互動(dòng)性教學(xué)關(guān)注的是課堂教學(xué)環(huán)境之中師生之間以及學(xué)生之間存在的相互影響的語(yǔ)言交流能力，從而通過語(yǔ)言交流提升了語(yǔ)言本身的價(jià)值，是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)的交互模式。通過很多經(jīng)驗(yàn)表明，互動(dòng)性教學(xué)模式具有良好的課堂參與程度，可以幫助師生提高學(xué)習(xí)和教學(xué)能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過會(huì)話與練習(xí)英語(yǔ)的交互能力，提高對(duì)語(yǔ)言的掌握能力，并且將這些知識(shí)深入了解，從經(jīng)驗(yàn)上的層面上進(jìn)行改革和重組，提高學(xué)習(xí)效果。

2.高校英語(yǔ)互動(dòng)性教學(xué)原則

第一，公平原則。高校英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性教學(xué)要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都公平，每一位學(xué)生也都因?yàn)閰⑴c到高校英語(yǔ)的教學(xué)中去得到相應(yīng)的幫助和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的公平分配，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和英語(yǔ)實(shí)際掌握能力的提高，促進(jìn)教育公平化和機(jī)會(huì)均等化的發(fā)展。

第二，差異化原則。差異化指的是高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中面對(duì)的學(xué)生都是各具特色的，因?yàn)檫@些學(xué)生自身存在著不同的性格、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力、理解能力、拓展能力、創(chuàng)新能力、交流能力所以教師必須正視和充分了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，強(qiáng)化因材施教，差異教學(xué)。

第三，互動(dòng)性原則?；?dòng)性原則就是互動(dòng)教學(xué)模式的核心和精髓，互動(dòng)教學(xué)模式有利于營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的解決每一個(gè)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也提高了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)自動(dòng)性也相應(yīng)的提高。

二、高校英語(yǔ)開展互動(dòng)性教學(xué)需要注意的問題

1.從互動(dòng)內(nèi)源看，教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣與學(xué)習(xí)者的成績(jī)成正相關(guān)——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，興趣越濃，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生良好成績(jī)的取得十分重要，也是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)效果的最好評(píng)價(jià)維度。第一，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)可靠的英語(yǔ)實(shí)際對(duì)話平臺(tái)，利用英語(yǔ)對(duì)話的實(shí)際操作性，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望和信心，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際會(huì)話和練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技巧的過程中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)教師要了解到全英文授課的重要性，因此必須要在課程中使用英文，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)會(huì)話語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生們不形成依賴心理學(xué)習(xí)理論課程。另外，還要盡可能的使用真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言背景材料和相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，采用比如國(guó)外的新聞稿件、電視錄像、原版電影等多種渠道提高英語(yǔ)聽說讀寫練的能力，幫助學(xué)生了解真實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，并且讓學(xué)生開展角色扮演，進(jìn)行演練和模仿，提升英語(yǔ)使用能力。第二，通過文化引入技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)語(yǔ)言本身是較好的文化載體工具，也是研究學(xué)習(xí)者的使用技巧和使用能力的關(guān)鍵工具，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)耐度肓嗽暤挠⒄Z(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)理解能力和文化敏感性，在大學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)的書籍中，要適當(dāng)增加美國(guó)原聲和BBC廣播的相關(guān)聽力練習(xí)，并且要揭露出英國(guó)和美國(guó)相關(guān)的國(guó)家知識(shí)和背景，比如真實(shí)的職場(chǎng)筆記、小說、日記、新聞，等等。

2.從互動(dòng)主體看，教師能否營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生主體能力。

學(xué)生在課堂上應(yīng)被視為積極的活動(dòng)參與者、問題的發(fā)現(xiàn)者和自我探索者。教師已不再是課堂的“主宰”，而應(yīng)成為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者、學(xué)生能力提高的促進(jìn)者和幫助者。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生進(jìn)取精神。探究性學(xué)習(xí)是以問題為中心而展開的，教師提出問題的內(nèi)容和水平都應(yīng)充分考慮到學(xué)生的文化背景、生活經(jīng)歷、身心發(fā)展水平的差異。教師應(yīng)努力把探究性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動(dòng)過程中，使學(xué)生在探究過程中習(xí)得主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力。

三、高校英語(yǔ)開展互動(dòng)性教學(xué)的一些發(fā)展途徑

1.營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)課堂中，教師的中介作用是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，因此英語(yǔ)教師首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)操作中，堅(jiān)持用目的語(yǔ)組織教學(xué)可使外語(yǔ)教學(xué)在課堂這個(gè)小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，它將外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的主體（學(xué)生）、客體（目的語(yǔ)）和環(huán)境三要素聯(lián)系起來，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題。英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造非常重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的也是為了實(shí)際運(yùn)用。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以實(shí)際運(yùn)用為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)語(yǔ)言引導(dǎo)要盡量貼近現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互英語(yǔ)交流，在課堂上還要盡可能的引入對(duì)話練習(xí)和角色扮演授課。

2.教師激勵(lì)，提升互動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)的整個(gè)過程，教師要主動(dòng)了解每一位學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言需求，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)特色，要密切觀察學(xué)生的一些言行，了解學(xué)生的真實(shí)需求，這樣才能采取行動(dòng)，滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。教師要善于傾聽學(xué)生的一些教學(xué)意見，要欣賞并贊揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生提高自我能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到自我的學(xué)習(xí)發(fā)展空間和潛力，這樣才會(huì)投入全身心的能力在教學(xué)過程中，從而不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過教師的激勵(lì)，更多的學(xué)生積極投身到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，這些活動(dòng)大都是采用互動(dòng)式的方式。比如，角色扮演、英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)故事的表現(xiàn)、英語(yǔ)電影的模仿秀，等等，都是以提高互動(dòng)性和英語(yǔ)實(shí)際能力為主的。教師應(yīng)特別注意鼓勵(lì)、幫助內(nèi)向型學(xué)生沖破自己設(shè)立的屏障，給他們提供更多用英語(yǔ)進(jìn)行雙向交際的機(jī)會(huì)，對(duì)他們寬誠(chéng)嘉許，增強(qiáng)其自信心，使他們都能暢所欲言。

3.針對(duì)問題進(jìn)行分組討論，提高團(tuán)隊(duì)配合能力。大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)性，互動(dòng)性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素。要保證學(xué)生的互動(dòng)具有活力，可以“動(dòng)”起來，就必須要通過現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)策略去鼓勵(lì)學(xué)生和幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生在對(duì)未知的英語(yǔ)知識(shí)接受時(shí)存在一種心態(tài)，如果這種心態(tài)是正確的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)十分強(qiáng)大，學(xué)生也必須要保持一種動(dòng)力，以便于讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力。學(xué)習(xí)過程中要注意提高團(tuán)隊(duì)配合能力和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力，走可持續(xù)發(fā)展道路，提高班級(jí)內(nèi)部學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生的配合能力，這些活動(dòng)有助于提高學(xué)生個(gè)人的知識(shí)和信息，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜.高等學(xué)校英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)踐研究.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)版），2012，（1）：109-111

[2]胡珊明，李三福.基于建構(gòu)主義的大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)探討.高等函授學(xué)報(bào)，2011，（03）：34-37.