隨著社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)日益滲透到教學(xué)當(dāng)中來，多媒體技術(shù)在技工教育英語教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。本文針對多媒體技術(shù)應(yīng)用于技工教育英語教學(xué)中的優(yōu)勢和所存在的問題進(jìn)行研究和探討，以求能夠優(yōu)化多媒體教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)，最大程度地發(fā)揮其英語教學(xué)中的實(shí)效性。

多媒體 英語教學(xué) 技工教育隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)日益滲透到教育教學(xué)當(dāng)中來，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，多媒體特有的優(yōu)勢得到更大的發(fā)揮，不僅涉及教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)模式、教學(xué)觀念也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在技工院校的英語課堂上，以下幾點(diǎn)尤為明顯：

1.多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以極大的增加課堂容量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教師在課堂上板書的工作量很大，單詞、短語、句型、例句，都需要教師板書來向?qū)W生進(jìn)行教授；而在多媒體教學(xué)模式下，教師使用課件進(jìn)行教學(xué)，輕擊鼠標(biāo)，知識點(diǎn)和練習(xí)題全部都能呈現(xiàn)出來，省去課堂上板書書寫時(shí)間。對于英語這種需要大量板書的科目，其時(shí)間利用率的提高是十分明顯的，效率的提高意味著信息量的增大，知識容量的擴(kuò)充。

2.多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)和記憶的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中英語教師通常利用板書、書面材料、有限的圖片，進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的參與程度有限。動(dòng)用多媒體技術(shù)則可由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際借助微機(jī)動(dòng)畫、圖片或網(wǎng)上資料，形象生動(dòng)地講授和分析，更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流。使教學(xué)過程具有多重信息的顯示，友好的交互界面等特點(diǎn)，在學(xué)生獲得多重刺激的同時(shí)，再加上教師的講解，加速了學(xué)生對信息的理解從而極大地提高學(xué)習(xí)和記憶的效果。

3.多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。技校的大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有較為明確的目的和動(dòng)機(jī)，雖然經(jīng)過了初中或者高中的英語學(xué)習(xí)，但是英語基礎(chǔ)還是較為薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不濃。多媒體引入英語教學(xué)能為學(xué)生提供集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的感官刺激，另外，投影及動(dòng)畫的使用，可以向?qū)W生提供富有創(chuàng)意和變化的外語學(xué)習(xí)情景，使呆板單調(diào)的教材文字內(nèi)容變成新奇、醒目和刺激的教學(xué)形式，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。

4.多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境和寬松的學(xué)習(xí)氛圍。任何一種語言的學(xué)習(xí)都需要有一定的學(xué)習(xí)情景來支持，能夠身臨其境是語言學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。使用多媒體技術(shù)，將圖片、影音資料等多種素材制作成CAI課件，圖文并茂、生動(dòng)活潑，所創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的英語學(xué)習(xí)情境能令學(xué)生如入其境，便于學(xué)生理解、接受知識。

在技工教育英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢十分突出，但仍不可避免地存在著許多問題，主要?dú)w結(jié)為以下三種現(xiàn)象：

1.喧賓奪主，即過于生動(dòng)豐富的教學(xué)形式反而分散了學(xué)生的注意力。新穎動(dòng)感的多媒體課件固然可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，但也有可能忽視本身教學(xué)內(nèi)容。

2.本末倒置，即教師過分依賴多媒體技術(shù)，制作課件偏重形式、忽略實(shí)質(zhì)，不能很好地處理教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

3.程式化，即教師授課思維和授課內(nèi)容受到多媒體技術(shù)的限制，出現(xiàn)教學(xué)模式千篇一律的現(xiàn)象，不能很好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

4.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。并不是所有的課程都適用于多媒體這一教學(xué)手段，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，避免走到另一個(gè)極端——片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)手段的萬用性。

針對以上四種問題和現(xiàn)象，筆者關(guān)于多媒體技術(shù)在技工院校英語教學(xué)中的運(yùn)用提出如下建議：

1.在教學(xué)目標(biāo)上要溯本歸元。著名心理學(xué)家約翰·卡洛爾曾經(jīng)指出，成功的教學(xué)是一個(gè)函數(shù)，它取決于五個(gè)變量，即教師的教學(xué)質(zhì)量、教材與教學(xué)手段的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生愿意且花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間與精力等。其中，教學(xué)手段的有效性是左右其他四個(gè)因素的重要環(huán)節(jié)。因此，若能充分、合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)必將促進(jìn)學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)交流，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，最終是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，二者之間切不可本末倒置。這就要求教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確課堂或一段時(shí)期內(nèi)的英語教學(xué)，以及其教學(xué)目的。要針對教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置課程內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)手段。要明白使用多媒體是為了教學(xué)，而不是一味地求新、求變，不能盲目跟風(fēng)，濫施濫用。教師一定要走出多媒體技術(shù)使用越多越好的誤區(qū)，回歸到教學(xué)目標(biāo)的本位上來。

2.把握好運(yùn)用多媒體的“度”和“量”。教師在教學(xué)之前必須進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，對教學(xué)過程使用的媒體、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的反饋方式、教學(xué)評價(jià)等做出一系列的具有可操作性的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中應(yīng)該是有的放矢地運(yùn)用多媒體。多媒體新穎豐富的手段和形式，一方面能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助其集中注意力，但如果使用不恰當(dāng)，反而會(huì)成為分散學(xué)生精力的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)屿o結(jié)合的一個(gè)過程，不能盲目摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際來合理搭配現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)方式，更有利于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

3.多媒體教學(xué)本身就是一把雙刃劍。它既為英語教師進(jìn)一步提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)又對教師自身的素質(zhì)及知識儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn)。多媒體外語教學(xué)要求教師既要有高水平的外語能力，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理論，同時(shí)又要有一定的軟件開發(fā)能力，在短期內(nèi)熟練掌握這些理論與技術(shù)絕非易事。教師在提高自己專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自己多媒體課件的制作水平。

總之，如何充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，讓它更好地服務(wù)于教學(xué)，更多地造益于學(xué)生，是值得我們每一個(gè)教師認(rèn)真思考的問題，只要我們勤于探索，勇于創(chuàng)新，就一定能摸索出一套適合學(xué)生特點(diǎn)的行之有效的新型教學(xué)模式，才能充分發(fā)揮其作用，真正地為教學(xué)工作服務(wù)。

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