大學(xué)物理教學(xué)中教與學(xué)之間的溝通不容忽視。本文探討在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方式，使得知識通俗化、表達簡潔化、理論推導(dǎo)的簡單化，使學(xué)生對物理的定律及概念認(rèn)識清晰而自然，學(xué)習(xí)很“容易”。

物理教學(xué)通俗化簡潔化簡單化易懂性眾所周知，大學(xué)物理是工科學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它貫穿兩個學(xué)期近120學(xué)時，是后新課程的重要支撐課程，對學(xué)生有終生影響的傳統(tǒng)課程。內(nèi)容涵蓋運動學(xué)、動力學(xué)、電磁學(xué)、熱力學(xué)、振動與波動學(xué)、光學(xué)及近代物理的基礎(chǔ)知識。包含著諸多的定理、概念、公式以及諸多的解法和應(yīng)用。面對這樣一門課程，老師和學(xué)生所面對的問題是可想而知的，常常在教學(xué)的過程中，教師所注重的是定理、概念的嚴(yán)謹(jǐn)性；津津樂道的是公式以及諸多的解法和應(yīng)用。引以為榮的關(guān)于思維的抽象性、描述的簡潔性、運算的精巧性，等等。這往往給初學(xué)者，特別是剛剛步入大學(xué)，帶著中學(xué)思維方式慣性的同學(xué)來了相當(dāng)大的理解困難，甚至可能使他們望而卻步。

知識的通俗化、表達的簡單化，理論推導(dǎo)的簡潔化，是“易懂性”的主要方法。

一、理論推導(dǎo)簡單化，使公式好學(xué)、好記

德·納伊曼在《世界高等教育的探討》一書中寫道：“那種主要是建立在吸取知識基礎(chǔ)上的教育體系，正在變得非?；闹?。目前的教育體系應(yīng)該朝著發(fā)展青年的成年人能力的方向發(fā)展，而不是朝著他們的知識的方向發(fā)展”，“在各級體系里，特別是在高等教育階段，如果現(xiàn)在人們估計用80%的時間來傳授知識，用20%的時間來獲得學(xué)習(xí)方法和研究方法得話，這種比例將要根本改變”。

物理的許多公式與定理過于一般，其證明過程重復(fù)、難記、難想。其實，適當(dāng)?shù)丶訌姉l件，這些結(jié)論都變得好學(xué)、好記、好聯(lián)想，學(xué)得愉快，用得輕松.就可以用80%的時間來獲得學(xué)習(xí)方法和研究方法，僅用20%的時間來傳授知識。

例如，在質(zhì)點運動的描述教學(xué)中，首先談?wù)剶?shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)的意義。

加強了學(xué)生對速度、平均速度；加速度、平均加速度；角速度、平均角速度等公式的理解及應(yīng)用，從而使教學(xué)簡單化。

二、巧設(shè)陷阱，知識通俗化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的方式方法要有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。而不經(jīng)設(shè)計的注入式教學(xué)和形式上的老一套通常會使學(xué)生感到刻板、抽象，甚至厭倦，容易產(chǎn)生負面影響。因此，教與學(xué)之間的溝通是不容忽視的。因此每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備，問題的引入要有充分的鋪墊，并且目的性明確地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。

在講質(zhì)點運動物理量之間的關(guān)系時，以一簡單的例題：質(zhì)點以加速度a沿x方向直線運動，初速度v0=2，求t時刻質(zhì)點的速度。同學(xué)很快給出答案：

有的同學(xué)：錯了！不對！沒錯?。ㄆ咦彀松啵?，

教師：（佯裝不知）怎么？有什么不妥嗎？難道公式用得不對？同學(xué)進入了思考。

教師：好！對比兩個問題的加速度a=2與a=2t不難發(fā)現(xiàn)a=2是勻加速；而a=2t是變加速。V=2+at是勻加速的答案（中學(xué)的知識）：而a=2t是變加速。就必須用變化的知識（微積分的方法）解決問題，所以正確的方法：

教師順勢利導(dǎo)，全體學(xué)生積極參與，使學(xué)生對知識的理解更深刻、通俗，課堂氣氛活躍，教學(xué)進程有條不紊。

三、步步為營，教學(xué)簡潔化

大學(xué)物理內(nèi)容多，學(xué)時緊，不可能像高中階段有更多的時間進行重復(fù)的同步訓(xùn)練，授課內(nèi)容一定要精選，既要符合學(xué)生實際，又要有利于開闊學(xué)生視野。教學(xué)過程中既要加強知識點的分析或也要注重知識的擴展，更要點撥讓學(xué)生思考，不僅有利于鞏固所學(xué)知識，更能激發(fā)起信心和決心。

因此，教師不只是要把教學(xué)要求中的內(nèi)容講出來，更要看重的是學(xué)生接受的程度，如果照本宣科，如果脫離教材實際，不經(jīng)設(shè)計的注入式教學(xué)和形式上的老一套通常會使學(xué)生感到刻板、抽象，甚至厭倦，容易產(chǎn)生負面影響，使學(xué)生勢必昏昏欲睡，學(xué)生的基本能力和基本技能得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉，是絕對不會收到預(yù)期效果的。因此，采用步步為營的教學(xué)，使枯燥的教學(xué)簡潔而有趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識，化引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，起主導(dǎo)作用的教師必須精心地做出全方位的策劃，嚴(yán)謹(jǐn)而又不失靈活地在教學(xué)中加以貫徹，要時時注意觀察學(xué)生的動態(tài)，有效地控制講課的節(jié)奏，給學(xué)生留有充分的思考時間，使教學(xué)簡潔、易懂。

進行新的內(nèi)容之前，告訴學(xué)生感興趣的問題，而不是傳統(tǒng)意義上帶有任務(wù)性的問題。鼓勵學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)生求解、研究問題的欲望。學(xué)生帶著想知道的問題聽講，注意力自然格外集中，對內(nèi)容的理解也將會有事半功倍的效果。

大學(xué)生的培養(yǎng)與中學(xué)生不同，應(yīng)有較強的自學(xué)與獲取知識的能力，教學(xué)方法雖然多種多樣，但教學(xué)原則和教學(xué)思想應(yīng)該是明確的，那就是在教學(xué)實踐中，以積極的態(tài)度感染學(xué)生，上課精神飽滿、樂觀熱情，讓學(xué)生在清新、輕松的環(huán)境中以愉快的心情、積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。教學(xué)重點簡明扼要，清晰易懂，在處理難點的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐步分解難點、化解難點的思維方法。只要用心思考，用心體會和實踐，形成一套具有自身特點而又為學(xué)生所樂于接受的個性化教學(xué)方法。

參考文獻：

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