讓孩子們了解設(shè)計(jì)，能夠賦予他們一個(gè)全新的角度去看待這個(gè)世界，重新認(rèn)知日常生活中常見的物件。通過設(shè)計(jì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)課堂上所講的知識和現(xiàn)實(shí)生活是有著關(guān)聯(lián)的。設(shè)計(jì)能教會(huì)他們?nèi)绾蝿?chuàng)造、怎樣質(zhì)疑、如何表達(dá)自己的想法，并且讓他們了解到一件產(chǎn)品是如何制作出來的。

在這個(gè)競爭日益激烈的世界中，設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)孩子們實(shí)踐技能的一個(gè)窗口。為什么不讓設(shè)計(jì)成為教育的一部分？為什么不把它融合在數(shù)學(xué)、科學(xué)、寫作和藝術(shù)的課程中呢？它是連接各學(xué)科之間的橋梁，也是連通思維與實(shí)踐之間的橋梁。“未來教室”這個(gè)項(xiàng)目，就是將設(shè)計(jì)融入教學(xué)的一次嘗試。最后這組作品在紐約舉辦的2011年ICFF（國際當(dāng)代設(shè)計(jì)展）中，贏得了評審團(tuán)大獎(jiǎng)，并獲得了今年IDEA金獎(jiǎng)。

“未來教室”是由美國家具制造商伯恩哈特（BERNHARDT）公司贊助，設(shè)計(jì)公司ARULIDEN擔(dān)任顧問的項(xiàng)目，他們選擇的參與對象是哥倫比亞大學(xué)附中（THE SCHOOL AT COLUMBIA UNIVERSITY）的44名八年級學(xué)生。項(xiàng)目的主題是設(shè)計(jì)未來的教室環(huán)境及用具，要求這些學(xué)生針對他們最常使用的課桌椅和儲(chǔ)物柜，提出更高效、更易用的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生們必須全程主導(dǎo)設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)調(diào)研與提出概念、手繪草圖、制作3D效果圖、制作等比例模型等所有步驟。他們必須學(xué)會(huì)通過口頭和書面的方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，在選擇顏色、材質(zhì)、產(chǎn)品名稱和產(chǎn)品外觀時(shí)綜合運(yùn)用藝術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、語言等多方面的知識，當(dāng)然，項(xiàng)目最終要得到的，是想法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)圖紙后的實(shí)物。

傳統(tǒng)學(xué)校課桌椅的設(shè)計(jì)既看不出靈感火花，也缺乏個(gè)人色彩，只求一種集體規(guī)劃。44位學(xué)生首先做了分組使用調(diào)查，歸納出不同班級在書桌上會(huì)放置的小東西有哪些，這份數(shù)據(jù)非常有用，因?yàn)樗姓n堂的書桌都相同，但用法卻稍有差異。接著他們要親自規(guī)劃出置物柜的色調(diào)、名牌、內(nèi)部的儲(chǔ)存空間，包括書本、文具收納，還有留言板、衣服掛鉤和底部的大抽屜的位置。在課桌椅的設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)出學(xué)生們對細(xì)節(jié)的考慮。課桌腿上設(shè)有可收縮的掛鉤來放書包，如果嫌礙事，書包還能掛在椅背上。而椅子下面還有一個(gè)托盤，用來放電腦正合適。課桌除了有一定的坡度適合寫字外，還在桌邊設(shè)計(jì)了托盤，可以用來當(dāng)筆插、調(diào)色板，甚至還能栽種小棵植物，對于正在學(xué)習(xí)自然，又需要每天寫植物觀察日記的小學(xué)生來說，這樣的安排實(shí)在是周到。這些中學(xué)生運(yùn)用各自的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際感受對未來進(jìn)行了想象與設(shè)計(jì)，平衡了功能與美感之間的關(guān)系。

這個(gè)項(xiàng)目對于很多職業(yè)設(shè)計(jì)師來說，也是一種啟發(fā)，ARULIDEN公司的創(chuàng)始人，RINAT ARUH說：“這個(gè)項(xiàng)目讓我們親眼看到這些學(xué)生是如何進(jìn)行研究并且提出解決方案的，在克服一系列設(shè)計(jì)問題時(shí)，他們的想法比很多成人更優(yōu)秀，讓人大開眼界。我希望能有更多的學(xué)校引入類似課程，讓學(xué)生們得到有助于生活的培訓(xùn)?！蓖瑫r(shí)對于這些中學(xué)生來說，這個(gè)項(xiàng)目可以稱得上是對設(shè)計(jì)的啟蒙。一名參與者說：“我以前覺得，設(shè)計(jì)是很抽象和遙遠(yuǎn)的，參與這個(gè)項(xiàng)目之前，我腦海中的‘設(shè)計(jì)’就是LADY GAGA穿的時(shí)尚服裝，現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)的想法很狹隘。如今當(dāng)我看到周圍的一切，電腦、首飾，甚至鉛筆，我都會(huì)想到設(shè)計(jì)?！庇械膶W(xué)生對設(shè)計(jì)的理解則達(dá)到了相當(dāng)深刻的程度：“通過學(xué)校的這個(gè)項(xiàng)目，我發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)的魅力和它對未來的影響，現(xiàn)在我將設(shè)計(jì)看做是解決日常問題的方法，是一門科學(xué)。設(shè)計(jì)不僅是決定一樣?xùn)|西的外觀和用途，而是決定了一樣工作怎樣變得更高效、更人性化?！庇行﹨⑴c者則通過這個(gè)項(xiàng)目找到了自己未來的方向：“我始終在尋找自己未來要做的事，但我一度覺得我什么都做不好，也不知道如何利用自己的能力，直到我接觸到了這個(gè)項(xiàng)目，有一種無以言表的感受告訴我，這就是我想做的，在興奮的同時(shí)也有一種歸屬感，這一刻我覺得我一下子長大了?！?/p>

整個(gè)項(xiàng)目一開始只是個(gè)簡單的想法，但結(jié)果證明設(shè)計(jì)的確能給教育帶來巨大的改變。“未來教室”不止是提出一個(gè)概念，而是發(fā)現(xiàn)了在這一過程中，孩子們進(jìn)發(fā)出的熱情和自覺性，當(dāng)然這個(gè)項(xiàng)目最終也收獲了一個(gè)產(chǎn)品，那就是孩子們自己為自己設(shè)計(jì)的，未來的教室。

DESIGN：學(xué)生們在設(shè)計(jì)過程中部很投入，那么哪些過程是學(xué)生們最喜歡的，哪些又是他們不喜歡的？

ARULIDEN：最令學(xué)生們興奮的是，他們第一次可以把不同學(xué)科的知識運(yùn)用在同一件事上，看到這些知識的現(xiàn)實(shí)用途；他們也非常喜歡闡述想法這一環(huán)節(jié)，站在眾人面前，結(jié)合視覺效果講述自己的設(shè)計(jì)概念。他們最不喜歡的環(huán)節(jié)是分配設(shè)計(jì)任務(wù)，因?yàn)樗麄兪聦?shí)上都有自己想設(shè)計(jì)的部分，比如大部分人都想設(shè)計(jì)座椅，而分配到設(shè)計(jì)更衣柜的同學(xué)則很失望。但連他們自己都沒有想到，最終對更衣室的改進(jìn)，卻是最具創(chuàng)新性的。

DESIGN：當(dāng)他們需要對自己的設(shè)計(jì)做出妥協(xié)時(shí)，是怎么反應(yīng)的？

ARULIDEN：事實(shí)上，這正是我們要學(xué)生們?nèi)虆⑴c設(shè)計(jì)的原因之一。了解到一個(gè)想法是如何從概念變成產(chǎn)品的，這至關(guān)重要，而不只是沉浸在創(chuàng)意中。由于整個(gè)過程都很透明，他們就能夠了解到為什么一個(gè)方案能實(shí)施，而另一個(gè)方案不能，這也教會(huì)他們?nèi)绾涡蕾p優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，對最終選擇出的設(shè)計(jì)做出正確的評價(jià)。

DESIGN：如何在項(xiàng)目中保證學(xué)生的個(gè)性化訴求？

ARULIDEN：有趣的是，這一代學(xué)生對于個(gè)性化的需求體現(xiàn)在對“寫”的渴望上。他們需要一個(gè)寫便條的地方、寫自己名字的地方、寫數(shù)學(xué)算式的地方……總之，就是需要一塊區(qū)域標(biāo)識出“我的地盤”，能讓大家都看到。在這一點(diǎn)上體現(xiàn)出了設(shè)計(jì)的個(gè)性化。

DESIGN：學(xué)生們在產(chǎn)品的可移動(dòng)性上體現(xiàn)出濃厚的興趣，在這一點(diǎn)上教師們是否對設(shè)計(jì)做出了一些限制？

ARULIDEN：作為設(shè)計(jì)調(diào)研的一部分，學(xué)生們需要對用戶們進(jìn)行訪談，包括各年齡段的學(xué)生、教師、清潔工以及其他可能受設(shè)計(jì)影響的人群。學(xué)生們普遍都希望加強(qiáng)產(chǎn)品的可移動(dòng)性，有助于他們討論和思考。但他們也認(rèn)同，教室中到處都是帶輪子的桌椅，并不是一種恰當(dāng)?shù)姆桨?，不僅會(huì)分散教師的注意力，也讓整個(gè)課堂變得混亂。最終，他們把移動(dòng)性控制到了一定范圍內(nèi)，例如椅背可以前后輕輕搖動(dòng)。無論是移動(dòng)性還是顏色，學(xué)生們在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的目的都很清晰，即讓環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不是起反作用。

DESIGN：這個(gè)項(xiàng)目對學(xué)生和學(xué)校的實(shí)質(zhì)性影響有哪些？

ARULIDEN：我們教會(huì)了學(xué)生們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)日常中的問題，并提出解決方案。讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把知識當(dāng)做生活中能夠運(yùn)用到的工具。對于學(xué)校來說，這個(gè)項(xiàng)目為他們提供了一個(gè)很好的范例，現(xiàn)在他們將這種方法運(yùn)用到很多方面，例如讓大家設(shè)計(jì)午餐的流程等。

DESIGN：這個(gè)項(xiàng)目是否能推廣到其他學(xué)校？是否可以復(fù)制？

ARULIDEN：答案是肯定的。這種設(shè)計(jì)思維的推廣，只需要一些外部的指導(dǎo)，應(yīng)用一些正確的原則，并不局限在特定的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)環(huán)境。我們希望在早期教育中也能夠融入這種教學(xué)方法，當(dāng)然合適的合作對象也是很重要的。

DESIGN：你們是否想過將設(shè)計(jì)成果商業(yè)化，推向市場？

ARULIDEN：我們目前正在與一些生產(chǎn)學(xué)校家具的廠商進(jìn)行洽談。