主 講：盧偉棟

高中英語特級(jí)教師，全國中小學(xué)外語教師“園丁獎(jiǎng)”獲得者。

盧老師說 Only when you base your learning on practice can you learn the language well.

“詞尾字母o前是輔音字母的，變成復(fù)數(shù)加?鄄es，但photo變成復(fù)數(shù)末尾加?鄄s”，即便像這樣苦苦地背誦各條語法規(guī)則，你是否依舊被英語語法搞得焦頭爛額？其實(shí)，英語語法是系統(tǒng)且規(guī)范的，只要我們建立起語法意識(shí)，按照正確的方法堅(jiān)持學(xué)習(xí)，掌握語法并不是一件十分困難的事。

構(gòu)建框架學(xué)語法

學(xué)習(xí)語法，首先要在腦中建立起英語語法的整體框架，這能幫助我們理解英語語法體系的構(gòu)成、特點(diǎn)、各部分之間的關(guān)系，從而引領(lǐng)自己的語法學(xué)習(xí)。

語法框架的建構(gòu)最好從句子的角度入手。

句子的分類：按使用目的，句子分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四類；按結(jié)構(gòu)，句子分為簡單句、并列句和復(fù)合句三類。

句子的成分：句子一般由主語、謂語、賓語、表語、主語補(bǔ)足語、賓語補(bǔ)足語、定語、狀語等成分構(gòu)成。

句子各成分之間的相互關(guān)系，如主語通常是謂語動(dòng)作的發(fā)出者，而賓語則是謂語動(dòng)作的承受者。

各句子成分的語法要素，如謂語的語法要素包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、情態(tài)和語氣等。

在這一框架的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)語法，可以保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和條理性。

理解術(shù)語識(shí)語法

英語的語法術(shù)語，即英語語法的中文名稱，往往反映了該語法的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)。以冠詞為例，眾所周知，“冠”即“帽子”，因此冠詞是其后名詞的“帽子”。什么樣的人戴什么樣的帽子。冠詞有不定冠詞、定冠詞和零冠詞之分，如何選擇使用，取決于其后名詞的可數(shù)與不可數(shù)、特指與泛指。

再如動(dòng)詞時(shí)態(tài)中的一般現(xiàn)在時(shí)，“一般”揭示了該時(shí)態(tài)的特點(diǎn)：用于描述習(xí)慣性、規(guī)律性的、“一般”情況下不會(huì)改變的動(dòng)作或狀態(tài)，也就是說，它反映的是主語的“常舉”或“常態(tài)”，不能用于反映主語的某個(gè)具體動(dòng)作或狀態(tài)。

例如，有人說“I get up at 6 a.m.”，你就能知道“一般”他是6點(diǎn)起床，這是他的習(xí)慣。這樣也就很好理解“一般現(xiàn)在時(shí)表示將來”這一規(guī)則。比如My flight takes off at 8:30一句，我們知道，飛機(jī)航班是有固定時(shí)刻表的，非特殊情況“一般”不會(huì)改變，所以這句話的意思是“我乘坐的飛機(jī)將在8點(diǎn)30分起飛”。

歸納細(xì)則記語法

我們學(xué)習(xí)語法，起初總是按語法書逐條逐項(xiàng)進(jìn)行的。當(dāng)學(xué)習(xí)了某一語法項(xiàng)目的所有細(xì)則后，我們應(yīng)主動(dòng)歸納這些細(xì)則，以化繁為簡，幫助記憶。

例如學(xué)習(xí)“主謂一致”原則時(shí)，如果按照語法書逐條逐條地死記硬背，很少有人能將20多種情況全記對(duì)。但如果加以歸納，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“主謂一致”實(shí)際上只需遵循三個(gè)原則：語法一致原則、意義一致原則和就近原則。

語法一致毋需細(xì)說，比如當(dāng)時(shí)態(tài)是一般過去時(shí)，主語I后面的be動(dòng)詞就必須是was。

意義一致原則指的是謂語動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)形式取決于主語的意義。如果主語表示單數(shù)意義，謂語動(dòng)詞就要用單數(shù)形式；反之，用復(fù)數(shù)形式。例如When and where to hold the meeting has not been decided yet一句，謂語動(dòng)詞是單數(shù)形式，因?yàn)橹髡Z表示的是“何時(shí)何地開會(huì)”這一件事，它在意義上是單數(shù)。再如To work and to live are two different things， but they are always together一句，謂語動(dòng)詞用的是復(fù)數(shù)形式，因?yàn)榫渲械闹髡Z是to work和to live這兩件事，它在意義上是復(fù)數(shù)。

就近原則指的是，當(dāng)幾個(gè)名詞由or， either...or， neither...nor， not...but， not only...but also連接且作并列主語時(shí)，謂語的單復(fù)數(shù)形式由離它最近的那個(gè)名詞決定。

除了整理每一項(xiàng)語法規(guī)則的各條細(xì)則、總結(jié)規(guī)律之外，我們還應(yīng)對(duì)比各項(xiàng)語法規(guī)則，歸納出它們的異同點(diǎn)。

例如名詞性從句有主語從句、表語從句、賓語從句和同位語從句四種，它們的共同點(diǎn)有二：一是引導(dǎo)詞可分為that和wh-兩大類，按從句的句意和句子成分進(jìn)行選擇；二是從句語序?yàn)殛愂鼍湔Z序。它們的不同點(diǎn)主要在于that的省略和whether與if的選擇使用。

由此可見，歸納可以使語法學(xué)習(xí)化難為易。

巧妙記憶化難點(diǎn)

當(dāng)然，不得不承認(rèn)，英語語法中有一些規(guī)則或要求似乎無規(guī)律可循，只能靠死記硬背。但如果我們能做個(gè)有心人，還是可以創(chuàng)造出有助于記憶的方法，從而使抽象的規(guī)則變得“有血有肉”。

例如，英語中有不少動(dòng)詞，其后作賓語的非謂語動(dòng)詞只能是動(dòng)名詞。語法書上往往只是羅列了這些動(dòng)詞，要記住它們似乎只能硬著頭皮背。但經(jīng)過整理，用中學(xué)階段常見的只能接動(dòng)名詞作賓語的動(dòng)詞（畫線部分）串成以下文字，背記起來是不是容易多了？

請(qǐng)?jiān)试S（allow/permit）我向你建議(suggest/advise)，請(qǐng)不要介意(mind)。我承認(rèn)(admit)你喜歡(enjoy/appreciate)想象(imagine/fancy)，但若抵制(resist)不斷(keep)實(shí)踐(practise)，其結(jié)果定是該完成(finish)的卻被耽擱(delay)了，這就難以避免(avoid/escape)失敗。我要禁止(ban/forbid)你這樣去冒險(xiǎn)(risk)，因?yàn)殄e(cuò)過(miss)機(jī)會(huì)是不可原諒(excuse/forgive)的。請(qǐng)考慮(consider)，不要否認(rèn)/拒絕(deny)我的建議。

再如短語a small round old brown Chinese wooden writing desk告訴我們，多個(gè)形容詞修飾名詞時(shí)，其先后位置的擺放可以遵循以下口訣：“限定描繪大長高，形狀年齡和新老，顏色國籍跟材料，作用類別往后靠”。

立足句意用語法

語法的使用離不開句子。英語考試中，直接考查語法知識(shí)的主要是單選題。這時(shí)，我們需立足句意，從正確表達(dá)句意的角度來選擇適用的語法規(guī)則。

如2011年高考英語浙江卷的第10題：

A bank is the place _______they lend you an umbrella in fair weather and ask for it back when it begins to rain.

A. when B. that C. where D. there

立足句意，我們就能知道place后面是一個(gè)定語從句。要正確表達(dá)句意，該定語從句需用where引導(dǎo)，來修飾先行詞place，并在從句中作狀語。

但我們學(xué)習(xí)語法絕不僅僅是為了做幾道語法選擇題，而是用語法來幫助我們正確理解句子和規(guī)范表達(dá)。當(dāng)閱讀過程中遇到?jīng)]有生詞卻無法理解的句子時(shí)，當(dāng)需要依靠理解某個(gè)句子的句意來解決問題時(shí)，我們所學(xué)的語法知識(shí)就有了用武之地。

請(qǐng)看下面這個(gè)句子：

The teacher made the first student to finish the game the winner.

這個(gè)句子的句意理解起來有一定的難度，但積極運(yùn)用語法知識(shí)，我們就能明白to finish the game在句中作定語，修飾the first student，這樣一來，整個(gè)句子的意思也就好理解了：“老師讓完成游戲的第一個(gè)學(xué)生成為勝利者”。

學(xué)好語法還可以使我們的表達(dá)更規(guī)范。以我們常見的短文改錯(cuò)題為例，其中的錯(cuò)誤大多是同學(xué)們在平時(shí)的書面表達(dá)中也會(huì)犯的，這些錯(cuò)誤往往由缺乏語法意識(shí)造成。所以，在平時(shí)的書面表達(dá)練習(xí)中，大家應(yīng)該養(yǎng)成自改和互改的習(xí)慣，逐步形成用語法規(guī)范表達(dá)的意識(shí)，使自己能在學(xué)中用語法、在用中學(xué)語法，最終達(dá)到真正掌握語法、正確運(yùn)用語法的目的。

培養(yǎng)英語閱讀能力不僅是我們學(xué)習(xí)英語的目的，也是學(xué)習(xí)英語的主要手段和途徑。如何提高閱讀理解能力？請(qǐng)看下期“跟隨Mr Lu學(xué)英語”。