對(duì)中職學(xué)生實(shí)施專業(yè)技能抽查，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程體系建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量具有很好的指導(dǎo)與促進(jìn)作用。同時(shí)，也暴露出在專業(yè)技能課教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，值得一線教師和教學(xué)管理者深入思考。

一、學(xué)生專業(yè)技能抽查折射出的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)不“職業(yè)”，教師不“專業(yè)”

少數(shù)學(xué)生沒(méi)有按要求帶齊工具或用品，不符合操作規(guī)范。如電子專業(yè)有學(xué)生沒(méi)有帶烙鐵架，也沒(méi)有在現(xiàn)場(chǎng)向監(jiān)考老師申請(qǐng)借用，說(shuō)明在學(xué)生心目中烙鐵架無(wú)關(guān)緊要，反映出是平常實(shí)訓(xùn)教學(xué)不“職業(yè)”，教師不“專業(yè)”。

2.忽視相關(guān)心智技能的培養(yǎng)

有些學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)操作時(shí)出現(xiàn)非正?，F(xiàn)象或儀器設(shè)備出現(xiàn)異常聲響時(shí)，不能正確判斷、分析原因。抽查考試現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題學(xué)生基本沒(méi)有自行解決。這些說(shuō)明學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，也說(shuō)明平時(shí)的技能教學(xué)可能只是注重操作技能的“機(jī)械”訓(xùn)練，而忽視相關(guān)心智技能培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)能力遠(yuǎn)沒(méi)有形成。

3.安全文明生產(chǎn)意識(shí)不強(qiáng)

部分學(xué)生儀器、工具、套件（工件）隨意擺放、亂丟，操作臺(tái)面不整潔，對(duì)不熟悉的儀器設(shè)備野蠻操作，安全文明生產(chǎn)意識(shí)不強(qiáng)。

二、對(duì)教學(xué)工作的思考與建議

1.要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教師的課堂教學(xué)是否有價(jià)值，是建立在其對(duì)教學(xué)理念的深刻理解基礎(chǔ)上的。只有理解了教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)由理念到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育既是“技術(shù)之道”，更是“成人之道”。職業(yè)教育不僅要重視“高技能”教育，更要注重“良好職業(yè)道德”和“學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育。人文化的職業(yè)教育在內(nèi)涵上主張“專業(yè)化”和“人文化”的統(tǒng)一，主張“做人”和“做事”的統(tǒng)一，主張素質(zhì)和技能的融合，并統(tǒng)一到作為整體的學(xué)生職業(yè)行動(dòng)上來(lái)。因此，中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)人文素質(zhì)教育為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，讓我們的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的需要，具有終身發(fā)展的潛能。

2.要準(zhǔn)確理解和把握實(shí)踐教學(xué)中的能力目標(biāo)，力求專業(yè)技能教學(xué)的“職業(yè)化”

職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。突出能力目標(biāo)即突出技能，突出技能目標(biāo)中工作實(shí)踐層面“認(rèn)知策略、智慧技能和動(dòng)作技能”，突出職業(yè)崗位上“做事”能力?！白觥笔侵浮巴瓿陕殬I(yè)崗位上的任務(wù)”。突出技能目標(biāo)決不是僅關(guān)注動(dòng)作技能，盡管動(dòng)作技能始終是職業(yè)教育的重要方面，但它不占中心地位。主要應(yīng)關(guān)注智慧技能和認(rèn)知策略，這兩者是所有教學(xué)活動(dòng)的核心。實(shí)踐教學(xué)中的能力目標(biāo)就是最終使技能內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)能力，并通過(guò)“完成職業(yè)崗位上的任務(wù)”提高學(xué)生解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在具體到每一個(gè)技能教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要做到：第一，把相關(guān)的、必要的理論知識(shí)融合到技能訓(xùn)練項(xiàng)目中去，使學(xué)生能夠精準(zhǔn)地解釋操作過(guò)程，從“技道分離”上升為“化技為藝”；第二，按照工作崗位的安全常規(guī)、文明生產(chǎn)等職業(yè)要求，規(guī)范學(xué)生的操作行為，要求學(xué)生的每一個(gè)操作或行動(dòng)都“職業(yè)化”。

3.要深化教學(xué)改革，強(qiáng)化專業(yè)核心技能訓(xùn)練

（1）構(gòu)建綜合化的專業(yè)課程體系。專業(yè)課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校在專業(yè)課程建設(shè)方面，要努力構(gòu)建以“工作能力”為核心的綜合化、模塊化課程模式，制定可操作性強(qiáng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)核心課程，構(gòu)建技能訓(xùn)練體系，強(qiáng)化核心專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的

能力。

（2）積極推廣“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法。在教學(xué)上，要努力圍繞“發(fā)展和提高學(xué)生的核心專業(yè)技能和基本素養(yǎng)”這一目標(biāo)，體現(xiàn)“做學(xué)教合一”的教學(xué)理念。按照“職業(yè)人”的要求，對(duì)涉及“工作領(lǐng)域”的具體項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行能力分解，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，進(jìn)行必要的講解、演示和指導(dǎo)；多組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們?cè)凇白觥钡幕A(chǔ)上，邊教邊學(xué)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)掌握技能要領(lǐng)，并將其不斷內(nèi)化、建構(gòu)為自己的知識(shí)和技能，進(jìn)而形成能夠解決工作崗位上實(shí)際問(wèn)題的能力。

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（作者單位：常德市教育科學(xué)研究院）