教學(xué)方法是在教學(xué)思想和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的一切方式與手段的總稱。研究高職院?，F(xiàn)代教學(xué)方法，就是要探索適應(yīng)現(xiàn)代高職學(xué)校發(fā)展需要，適應(yīng)高職學(xué)校教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的高職院?，F(xiàn)代教學(xué)方法。

一、一體化教學(xué)方法

一體化教學(xué)方法，即實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，師生雙方在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室），通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，將素質(zhì)教育融于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中。在邊學(xué)、邊練過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生基本素質(zhì)，提高其專業(yè)能力。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。例如，學(xué)校在開(kāi)展數(shù)控機(jī)床編程課程時(shí)，采用了一體化教學(xué)方法。在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，教師邊講解理論知識(shí)，邊演示和制作；學(xué)生按教學(xué)要求，學(xué)習(xí)編程、練習(xí)編程，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行加工。它集理論傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組討論為一體，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

二、模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法，是由教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，仿真企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，使參與者在接近現(xiàn)實(shí)的情況下扮演某種角色，并與其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng)；或圍繞某一案例、某一主題，采用討論、辯論等實(shí)際參與的方式，以加深感受、深化認(rèn)識(shí)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。該教學(xué)法的本質(zhì)在于運(yùn)用模擬情境，使參與者產(chǎn)生互動(dòng)，從而達(dá)到掌握并運(yùn)用知識(shí)的目的，特別適用于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)難以安排實(shí)習(xí)任務(wù)的生產(chǎn)過(guò)程，可改用現(xiàn)代化的仿真設(shè)備進(jìn)行教學(xué)與操作訓(xùn)練。

三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)或工廠車(chē)間，將學(xué)、練、做相結(jié)合，縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生到工廠向工人學(xué)習(xí)鑄造技術(shù)、焊接技術(shù)、車(chē)工技術(shù)，認(rèn)識(shí)車(chē)床等設(shè)備，然后親自動(dòng)手操作，有效地提高了動(dòng)手能力，體驗(yàn)到創(chuàng)造的價(jià)值。

四、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，是為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出判斷和評(píng)價(jià)。這拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了能力。筆者學(xué)校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中，通過(guò)教師講案例、學(xué)生議案例、把課堂模擬為“商場(chǎng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，從典型的營(yíng)銷(xiāo)案例引出教學(xué)內(nèi)容，透徹分析，發(fā)散討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與判斷，得出案例的分析結(jié)論，并引伸出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是指以一定的教學(xué)目標(biāo)為前提，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)獲得信息、學(xué)會(huì)計(jì)劃、學(xué)會(huì)決策、學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)、學(xué)會(huì)自我分析判斷檢查完成任務(wù)的質(zhì)量、學(xué)會(huì)評(píng)估這六個(gè)步驟，獲得新知識(shí)，掌握新技能。在實(shí)踐教學(xué)中，首先讓學(xué)生收集信息資料，找出要解決的根本問(wèn)題。其次，讓學(xué)生對(duì)找到的問(wèn)題，自己制定出詳盡可行的解決方案，教師對(duì)學(xué)生的方案給以指導(dǎo)和完善。第三，讓學(xué)生按照制定的方案獨(dú)立完成任務(wù)。第四，讓學(xué)生自我檢查和評(píng)估，按照任務(wù)目的進(jìn)行自我檢查，檢查是否達(dá)成目標(biāo)。最后，要求學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)報(bào)告，把實(shí)際的學(xué)習(xí)操作過(guò)程上升到理性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法的創(chuàng)新，是教師教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，更是教師教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變。這迫切需要廣大教師更新教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新，根據(jù)任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，摸索出一套獨(dú)具特色的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型高技能人才，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

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[2]崔夕月．淺談技工學(xué)校教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]．職業(yè)，2009（6）.

（作者單位：呂震宇，山東職業(yè)學(xué)院；

柳青，山東旅游職業(yè)學(xué)院）