近些年，高職院校機(jī)械制造專業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)會，在校生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)供不應(yīng)求。高職院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)進(jìn)入生產(chǎn)一線從事工程實(shí)踐工作，高職機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需知識、能力、素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才，高職教育的重點(diǎn)就應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)上來。由此看來，想要使機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生真正成為滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)是關(guān)鍵所在。

目前，很多高職院校都已經(jīng)認(rèn)識到了突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要性，但在教學(xué)中還存在著諸多問題。如在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的車削實(shí)習(xí)過程中，現(xiàn)在的教學(xué)方法通常是教師先利用多媒體講解加工設(shè)備的操作方法及安全注意事項(xiàng)，然后在車床上進(jìn)行零件加工演示，學(xué)生在周圍進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生往往對要加工零件的毛坯和最后的零件加工印象深刻，而對零件車削加工的中間工序掌握不好，在后續(xù)的動手操作過程中易出現(xiàn)操作加工錯(cuò)誤，造成零件報(bào)廢，降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝學(xué)的核心課程，教師通常是根據(jù)零件圖講解零件的加工工藝過程。但是，零件是怎樣從毛坯加工成合格零件產(chǎn)品的過程直觀性不強(qiáng)，缺少理論與聯(lián)系的實(shí)際，沒有突出多方位、直觀性強(qiáng)的教學(xué)方法，學(xué)生不能很好地理解和掌握零件的加工工藝過程。

本文介紹的實(shí)體教材配合機(jī)械制造專業(yè)核心課程的教學(xué)實(shí)施而設(shè)計(jì)制作了特色實(shí)體教材，實(shí)體教材具有多方位、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過對實(shí)體教材的學(xué)習(xí)，可以加深對理論知識的理解，并充分地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

一、實(shí)體教材總體設(shè)計(jì)思想

高等職業(yè)技術(shù)教育的典型特點(diǎn)在于其人才目標(biāo)的定位與獨(dú)特的培養(yǎng)模式。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的實(shí)踐型、復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)，就要加大創(chuàng)新能力及實(shí)際動手能力培養(yǎng)的力度，把傳統(tǒng)基于理論驗(yàn)證轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的有效培養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，制作了普通機(jī)械加工設(shè)備操作能力培訓(xùn)實(shí)體教材，即選擇木手柄的車削加工、階梯軸的車削加工、軸套的車削加工、偏心軸的車削加工等在教學(xué)中具有代表性的典型零件，按照生產(chǎn)工藝流程將生產(chǎn)過程中各個(gè)階段零件的加工狀態(tài)以實(shí)物的形式展示出來，并輔以反映加工設(shè)備的操作步驟和操作要領(lǐng)的真實(shí)車削加工場景的圖片及文字說明。使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中能夠直觀地對比所加工零件的狀態(tài)，更好地掌握機(jī)械設(shè)備的操作要領(lǐng)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也便于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生理解掌握車削加工零件制作等幾門核心課程而實(shí)施的一個(gè)特色教材。

二、實(shí)體教材的制作流程

1.編寫車削加工零件制作的教學(xué)文本

根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心課程的內(nèi)容要求，選取木手柄的車削加工、階梯軸的車削加工、軸套的車削加工、偏心軸的車削加工作為實(shí)體教材的零件實(shí)體，制訂零件的加工工藝，選擇正確的刀具、切削參數(shù)、裝夾方式，同時(shí)輔以正確的操作要領(lǐng)及安全注意事項(xiàng)的文字說明。

2.制作實(shí)體教材中的零件實(shí)體

分別根據(jù)木手柄、階梯軸、軸套和偏心軸四個(gè)典型零件的加工工藝要求，把典型零件加工工藝過程中的每一步工序以實(shí)物的形式表現(xiàn)出來。例如，木手柄的加工是九道工序，分別做出九個(gè)工件直觀地表達(dá)出來。

3.真實(shí)車削加工場景的圖片、視頻和文字說明

在切削加工的過程中，借助數(shù)碼設(shè)備把加工過程錄制下來制成視頻，同時(shí)包括每一步工序加工好的工件圖片、文字說明等。

4.制作實(shí)體教材展示窗

制作木手柄的車削加工實(shí)體教材展示窗、階梯軸的車削加工實(shí)體教材展示窗、軸套的車削加工實(shí)體教材展示窗、偏心軸的車削加工實(shí)體教材展示窗。實(shí)體教材展示窗里由零件實(shí)體、真實(shí)車削加工場景的圖片、視頻、零件圖、裝夾方法、刀具選擇、刀具安裝、切削參數(shù)、切削用量及操作要領(lǐng)組成。

三、實(shí)體教材的實(shí)施效果

2009年9月根據(jù)教學(xué)安排，開始采用《普通機(jī)械加工設(shè)備操作能力培訓(xùn)實(shí)體》教材進(jìn)行展示教學(xué)。通過近兩年的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生通過普通機(jī)械加工設(shè)備操作能力培訓(xùn)實(shí)體教材的學(xué)習(xí)達(dá)到了下述效果：第一，通過將典型零件的加工工藝過程中每一步工序的內(nèi)容以實(shí)物表現(xiàn)出來，使機(jī)械專業(yè)的學(xué)生通過對普通機(jī)械加工零件制作培訓(xùn)實(shí)體教材的學(xué)習(xí)，理解和掌握了零件的加工工藝過程。其次，更好地幫助學(xué)生學(xué)會對加工零件圖的分析，熟悉常用車刀的結(jié)構(gòu)、材料，進(jìn)行正確選擇車削刀具，合理選用切削用量及正確的裝夾工件，使學(xué)生具備初步的實(shí)踐能力，為學(xué)生的車工實(shí)習(xí)、數(shù)控車實(shí)習(xí)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。第二，將典型零件的加工以實(shí)體形式分解展示，具有多方位、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中對教師的依賴性降低，教師可以空出時(shí)間和精力指導(dǎo)更多學(xué)生。第三，學(xué)生自己參與和思考的機(jī)會增多，對其獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有明顯好處。第四，學(xué)生從中得到很好的啟發(fā)，在實(shí)際的生產(chǎn)過程中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行類似零件加工工藝過程的制定，舉一反三。

普通機(jī)械加工設(shè)備操作能力培訓(xùn)實(shí)體教材具有多方位、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生通過對實(shí)體教材的學(xué)習(xí)，鍛煉了思考問題、分析問題、解決問題的能力，加深了對理論知識的理解，并充分地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)他們的求知欲望。實(shí)體教材的實(shí)施大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深受學(xué)生的歡迎。同時(shí)，也為學(xué)生在車工實(shí)習(xí)、數(shù)控車實(shí)習(xí)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓加好.數(shù)控編程與操作課程一體化模式教學(xué)改革與實(shí)踐[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4).

[2]王榮.關(guān)于在高職院校機(jī)械類教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)的研究[J].教育與職業(yè)，2007(30).

[3]侯小兵.關(guān)于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討[J].中國科技信息，2009(12).

（作者單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）